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20世纪80年代以来,世界幼儿教育目标由“智育中心”向注重幼儿全面发展转变。各国幼儿教育都越来越重视发展幼儿的同伴关系,并将其作为培养幼儿全面发展的重要内容。我国许多调查研究显示,幼儿同伴交往质量与交往频率都存在很大问题。1990 ̄1994年,国家教育部组织进行的全国幼儿同伴交往调查结果显示:教师反映有42.4%的幼儿经常或偶尔“不敢在小朋友面前谈自己的意见”,44.3%的幼儿经常或偶尔“不与同伴玩”;家长反映有46.2%的幼儿“经常或偶尔回家后不愿找小朋友玩”,有29.1%的幼儿“回家后不谈论本班小朋友的事情”。尤雪红等人在2001年的… 相似文献
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怎样设计出有效的提问,既提高幼儿的学习兴趣,又充分保证教学效果,笔者结合一个教学活动的两次案例比较,谈谈体会。案例一:教师准备了一些积木让幼儿坐在椅子上玩了一会,便将一块积木放在桌子上问“积木放在桌子上它自己能动吗?”幼儿不加思索地集体回答:不能!”教师:你让它动了吗?”幼儿:动了。”教师问:你是用什么方法让它动的?”个别幼儿较积极地回答着,还有大部分幼儿仍在玩积木,接着,教师又问:那些玩具朝哪些方向移动?”幼儿有些茫然,没有回答,教师便引导幼儿在地板上将积木向指定的幼儿推去,后有幼儿回答“朝××方向移动了”,教师又… 相似文献
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幼儿的游戏精神是指一种自主的、自发的、乐意的、喜欢的,一种忘我的、尽情的、不知疲倦的、充盈着生命力的状态,一种“被抓住了、被震撼了、被弄得神魂颠倒了”的畅快淋漓的满足感和幸福感。它以一种精神状态而存在。反思现状,教师高控现象严重,不准玩这样,不准弄那样,幼儿的游戏精神被淡化了。笔者结合自身工作实践,提出了尝试运用建房策略去呵护幼儿游戏精神的思考:一是“下墩子”——换位体验,把老师还原成孩子;二是“建场子”——创造条件,为幼儿提供游戏场;三是“搭架子”——支架引领。让幼儿自主快乐地游戏。 相似文献
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本刊讯为规范教师队伍管理,全面提高教师职业道德水平,塑造新时期教师新形象,新学年开学伊始,安庆市教育局出台了《安庆市中小学教师行为“八不准”》。“八不准”为:不准旷课、私自调课和无教案上课;不准上课前饮酒、在课堂上抽烟和使用手机;不准在上班时间内及工作场所打牌、下棋;不准歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生;不准向学生推销任何教辅资料或其他商品;不准索要和收受学生或家长的礼品礼金;不准训斥、羞辱学生家长;不准违规搞有偿家教和私自在工作日内到外校兼课。对违反“八不准”者,市教育局规定,将视情节轻重,分别在其年度考核、… 相似文献
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在轻快的音乐中,幼儿任意玩起了纸棒,有的在舞小棒,有的在玩“赶小猪”游戏,有的在玩“轿抬子”游戏……教师:瞧!这两位好朋友在说悄悄话呢。大家能听到她们在说些什么吗?幼儿:听不到!教师转向那对好朋友:你愿意把你听到的话告诉大家吗?一幼儿:她说星期天妈妈带她去公园玩了!一幼儿:她说今天早上老师表扬她了!正是由于纸棒的神奇——可以听到好朋友的悄悄话,幼儿已迫不及待地俩俩合作玩起了“说悄悄话”的游戏。有的幼儿在神秘地说,有的幼儿边听边笑,有的幼儿边听边点头......当幼儿玩意正浓时,教师及时发挥引导作用,向更深层次推进,把刚才… 相似文献
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当前,有一些幼儿园教师不懂得生活环境、活动和孩子成长之间的关系,不为幼儿创造良好的生活环境和活动条件,有的还不准孩子们自由地活动。有的幼儿园有活动场地,却把孩子整天关在房子里;有活动器具,却把它锁在橱里或堆放在园子里,不让幼儿玩。有的教师为了减少麻烦,给孩子设下许多框框,甚至定了五个“不能自由”:不能自由跑,不能自由走,不能自由跳,不能自由说话,不能自由笑。孩子们的一切言 相似文献
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我在小班新设了清晨30分钟的自由交往时间,这是“发展幼儿能力课程”中的一个教学措施,其目的:1、幼儿学习交往的方法和规刚。2、教师尽快了解幼儿的一些动机和愿望,抓住教育契机。3、形成友好的班级集体。内容和方法:1、幼儿每天清晨来园时有较强的交往的愿望,我就利用小班幼儿直觉行动思维和具体形象思维共存特点,允许幼儿自带玩具或某种惑兴趣的“宝物”(一片叶子或一只装有小虫的瓶等),作为自由、自然、自主找伴玩的媒介物,从中发生动作和语言的交流活动。首先教师指导幼儿学习交往程序。玩玩具都得经过玩具主人的同意,争取“主人”同意的过程又必须是幼儿 相似文献
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根据幼儿感知、理解并掌握左右概念的规律,我们在教学中,把认识左右寓于游戏活动之中,让幼儿在轻松愉快的活动过程中理解和掌握概念,收到了较好的教学效果。一、以幼儿自身为中心区分左右例如让幼儿玩“看电影”游戏,教师说:“谁愿看电影,请举起你的右手。”幼儿举手时,看有多少人是举对的;有多少人不知举哪只手,看了别人后才举 相似文献
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幼儿园运动器械中的“一物多玩”是指教师为幼儿提供同一种运动材料或运动器械,鼓励幼儿通过材料组合、方位变换、合作游戏等方式,不断创新、丰富玩法,提高幼儿运动兴趣和运动能力的一种途径和方法。 相似文献
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幼儿园自制的玩教具是一种教学或辅助教学的用品,它是教师根据教育需要和幼儿发展需求,对各种自然资源和材料进行收集、分类、加工、改造、组合,重新进行玩具因素设计后的产物。1自制玩教具应注重安全性玩教具可以给幼儿带来快乐,但劣质玩教具也可能成为“杀手”,给幼儿带来伤害。常见的伤害是被玩具锋利的边缘所割伤、被玩具武器(如玩具枪、弹弓等)打伤或从玩具(如木马)上跌落下来,吞食 相似文献