共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
董远远 《中学历史教学参考》2012,(12):54-57
复习教学的设计思路
通过复习教学,让学生实现对这一专题知识体系的重建,从宏观上把握从先秦到明末清初儒家思想的发展脉络。该专题有四课内容,通过“百家争鸣”“汉代儒学”“宋明理学”“明末清初的思想活跃局面”对儒家思想进行阐发。由于教科书对儒家思想的阐发侧重对儒家学者的具体观点进行罗列分析,或者将同一时期学者的思想进行对比,... 相似文献
2.
王辉 《中学历史教学参考》2004,(1):90-92
专题复习目标:知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及意义;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。知道汉代儒学成为正统思想的史实;了解佛教思想和道家思想对儒学思想发展的影响。列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家,了解明清时期儒学思想的发展。 相似文献
3.
李娟 《历史教学(高校版)》2007,(11):29-32
中国古代传统思想文化以儒学为主流,至宋明时期,形成了继承先秦儒学,整合儒、道、佛三教的宋明理学,是后期封建社会的新型意识形态。从北宋的周敦颐、邵雍、程颢、程颐、张载到明代的王夫之,宋明儒学历经六百多年,对中国传统儒家思想的发展起到了非常重要的作用。高中历史新课程将这一内容放人思想史专题中,要求“列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展”。本文试图就现行各新版教科书对这部分内容的编写进行一些探究。 相似文献
4.
正高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识积累,发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。专题教学因其教学内容的丰富性和专题化,有助于拓展阅读视野,激发学生的探究潜能,在高中语文学科中是一种较为传统的教学形态。但在实际教学中,因缺乏固定教材,教学更为复杂、困难,一直没有被普遍运用和实施起来。实行新课改以来,由于选修课教材以专题教学的形式设置教学内容,专题 相似文献
5.
政治思想课专题讲座,是根据政治课有关内容和基本任务进行的专题性研究和讨论活动,是丰富学生知识,提高学生整体知识和综合运用能力的一种有效的教学形式。专题讲座按其内容可分为政治问题讲座、经济问题讲座、世界观和人生观问题讲座、法律问题讲座、其它社会问题讲座等。我在政治课教学过程中,穿插多期专题讲座,它们包括时事类的港澳台专题、中国加入WTO专题、中美关系、中日关系;社会问题类的人口问题专题、环境问题专题;此外还有青春教育专题,心理问题专题,求职与应聘专题等共三十期左右,深受学生普遍欢迎,起到了意想不到… 相似文献
6.
正高中物理专题教学指在完成了一定量知识储备的基础上,对所学的知识和训练的习题加以分类、归纳、整理以达到规律化、系统化的一种教学形式.专题教学对学生解题能力的形成以及知识的总结升华有至关重要的意义.对于教学过程中存在的一些亟需解决的问题,可以采用教学专题研究,运用科学方法,有目的、有计划地去探索、研究,可以更好的提高教学效益.然而,并非所有教师都能从思想上认识到专题教学的作用和意义.本人对如何优化专题教学进行了一些探索和思考.一、开展高中物理专题教学的必要性 相似文献
7.
“中国传统化主流思想的演变”是《普通高中历史课程标准》必修(Ⅲ)中的第一个专题。该专题的内容标准是:“(1)知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面的形成的重要意义;了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。(2)知道汉代儒学成为正统思想的史实。(3)列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。(4)列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家,了解明清时期儒学思想的发展。”这些知识点在现行统一教材中都有。用新课标的专题进行高考复习,不失为第二轮复习的一个路径。 相似文献
8.
专题复习在高三复习备考中占有重要地位。不少学校在第一轮单元为序的系统复习中已经渗透专题知识,春节一过就开始了第二轮的专题系统复习,用时达三、四个月。专题复习的重要性由两个因素决定:一是高考文科综合试题中选择题占有很大的分值,而这些选择题是以学科内综合的形式出现的,也可以说就是几组小专题,为了备考不得不重视。二是由高中教育教学自身的目标和要求所决定。高中生历史学习必须形成完整的知识体系,专题复习有助于实现这一目标。更何况即将实施的新课程标准,将把专题作为高中历史教学的主要内容。专题复习越是重要,对老师指导学生学习的能力要求就越高。笔者认为专题复习应做到四“忌”。 相似文献
9.
10.
为使学生能够及时地了解学科进展、掌握更多有用的新知识,在教学中结合教材和实验内容进行新知识和科学前沿现象的专题渗透,以适应教材编写往往落后于化学发展进程的客观现实。 相似文献
11.
儒学是我国教育的源头,长期占据我国教育文化的主导地位,对当下教师理念的形成也起到重要的影响作用,因而从儒学文化的角度分析教师的教学理念的形成是很有必要的。本文试图从知识观、师生观、教学观等三个维度探讨教师教学理念形成中的儒学文化因素。 相似文献
12.
研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。随着新课程改革的推进,教育理念和教学要求的更新,“研究性学习”已发展到小学教学领域,并在教学中取得较为乐观的效果。 相似文献
13.
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是由传统教学向现代教学转变,由封闭式教学向开放式教学转变的有效形式之一。开放性原则是研究性学习必须遵循的一条基本原则, 相似文献
14.
周桂钿 《历史教学(高校版)》2006,(8):80-80
国际儒联近日举行小型专题座谈会,讨论当前儒学发展趋势问题。
与会者强调儒学要想真正热起来,所有研究儒学的学者都要努力做普及宣传工作,将儒学传播到百姓那里,人人都会说几句《论语》和《孟子》中的话,还能在行动中贯彻儒学思想,弘扬儒家精神。同时,儒学也要提高与普及相结合。雅文化先影响知识分子,再通过他们影响全社会。我们现代社会有一个儒学复兴这样一个历史过程,怎么样提出一个不仅适合世人,而且让农、工、商各个阶层都能够认同的一个价值观。这就需要创新。 相似文献
15.
倪同林 《新课程导学(上)》2012,(13)
在初中语文教学中,专题作业是依据主题进行设计的.通过专题作业,学生能够学会写作、阅读,并获得有关概念知识.在结束每一专题后,学生需展示他们的专题作业成果,同时与教师和同学交流,进而提高知识与技能.那么,教师应如何进行专题教学的作业设计呢?对此,笔者提出了如下几个要点.
一、注意作业内容的生活化
在语文专题教学中,教师不应局限于课本,而应适当拓展延伸,丰富作业内容与形式.生活是知识的源泉,并使教学内容变得更为多彩而丰富.而作为教学的补充与延伸,作业也应有多彩而丰富的内容. 相似文献
16.
17.
探究性学习是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种学习形式,它具有主动探究、发现和创新等基本特征。探究性学习可以有两种理解,一种是指学生探究问题的学习,具有广泛的实践性和可操作性;一种可以理解为学生在教师指导下,选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。在数学教学中开展探究性学习,需要教师对教学内容进行恰当的处理,以增强教学的开放性,进而引导学生通过探究的方式自主探究知识,实现知识技能与学生智能的同步发展。一、开展探究性学习的基本策略1.开放数学教学目标——着眼… 相似文献
18.
吴婵 《中学历史教学参考》2001,(6)
历史专题教学是把历史知识以时间为序、按其不同属性划分为若干专题组织教学的一种形式 ,它是高中历史教学的一个重要环节。历史专题教学的基本特点是 :专题教学的内容 ,部分依据教材 (分散在教材各章节中 ) ,部分又无法依据教材 (教材中没有现成的专题教学内容 )。专题教... 相似文献
19.
杨劲生 《海南师范大学学报(社会科学版)》2001,14(3):49-53
儒学在儒家思想的传播中起重大作用。琼州府最早的儒学是北宋庆历4年(公元1044年)建立的琼州府儒学。儒学制定了一套办学制度,取得了相当的成绩,使儒家经典逐步普及民间,儒家思想广为传播,为琼州培养了人才,促进了琼州文化的发展和社会风气的改变,一批人在发展儒学、传播儒家思想的过程中起了重要作用。应从儒家思想在琼州传播的史实中吸取历史的借鉴。 相似文献
20.
孟琳 《中国教育科研与探索》2007,(6):89-89
所谓研究性学习,是指教学中.学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方法积极主动地获取知识、应用知识。不断发展和增强研究意识、进取意识、创新意识和实践能力的一种学习方式。在运用这一方式学习的过程中.教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”,而是创设某种情境,引发学生的认知冲突,激发探求欲望。并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习专题进行检验、证明、探究,从而积极主动地获取知识。[第一段] 相似文献