数学软件在小学教学中的应用调查

<正>当前,北京、上海等地的不少小学都开始了数学软件教学的研究和尝试,给小学教学带来了活力。数学软件在教学中的使用情况怎样?数学软件能否提高小学生数学能力?对此,我们进行了调查。我们的调查对象主要是郑州市惠济区实验小学三年级学生的教师和家长。该校学生使用的数学软件有:"作业帮"和"口算大师";该校教师使用的数学软件有:几何画板、数学工具、"作业帮"、"猿题库"和"口算大师"。在课堂上,该校学生每周     

高中数学作业方式设计与评价的有效性探究

在高中数学教育中,作业是提高学生对概念的理解及获得数学方法与技能的重要途经。通过作业可培养学生的创新意识、实践能力的发展。教师通过作业,了解学生对课堂所学知识的掌握情况,调整授课方式,让学生更好的学习。教师须对所布置的作业进行合理设计、认真批改,可使用"分层设计"作业,"分类评价"作业的方法。     

语文作业,这边风景独好——语文作业布置与评价尝试

<正>作业是评价学生知识掌握、能力提高、情感体验的常规教学环节和手段之一。笔者曾经对学生做过随机调查,"为什么要做语文作业?" 89%的同学觉得为了考出好成绩。同时笔者又问自己,"为什么要布置语文作业?"笔者的回答与学生的回答如出一辙,同学们的"异口同声"与笔者内心的声音,引起了笔者对语文作业的关注和思考。一、提高绿色作业的设计质量近年来,笔者在作业设计方面要求自己站在学生的角度,从学生的实际出发,按照"小步子"从易     

将“活动”进行到底——高职英语作业设计新思路

作业是教学不可或缺的元素之一。但是长久以来,高职英语作业无论从形式、还是效果上,都差强人意。随着"新课程"的实施和新教材的使用,"任务型教学"越来越多渗入到高职高专英语课堂,而"活动"被越来越多的教师和研究者关注。该文从"活动"的角度,通过教师的摸索和反复尝试,对高职英语作业提出了多方面的创新设计。     

前置性学习:学生参与数学课程建构的尝试——以“大任务单”为载体的课程建构探究

学生参与课程建构需要载体,"大任务单"可以引导学生进行前置性学习,促进他们参与课程建构。学生在"大任务单"的前置性作业中,"最近发展区"更明,思维生长力更强,统整学习性更高,拓展延伸度更广。     

增设“互换性与测量技术”课程大作业强化学生实践能力

通过对大作业、作业、课程设计三者之间区别与联系的分析,明确了大作业的含义,对"互换性与测量技术"中设置大作业的原因进行了深入剖析,提出了以个人完成零件精度设计和团队完成精度分析两种形式完成大作业的教学思路,并在应用型本科机械专业进行了教学实践,取得了较为明显的成效。学生带着任务参与教学,有的放矢,对课程的体系结构认识更加清晰,主动参与和自主协作意识有所增强,实践能力明显提高。     

初中生“后作业”纠错率调查研究

研究选取了两所初中不同年级、不同班级、不同学业水平的108名学生,通过对英语和数学三次"后作业"纠错率的调查比较发现:初中生"后作业"纠错率与班级学业水平和学生学业水平呈正相关;随着时间的延长,学生"后作业"纠错率逐渐降低;由学生互阅作业,其"后作业"的纠错率较高;整体而言,"后作业"纠错率女生优于男生;随着年级增高,"后作业"纠错率有下降趋势。对此,建议实施学生互阅作业、师生联合开展"后作业"跟踪和确立"问题导向"的教学,这将提高"后作业"纠错率,并可最终提高教学质量。     

谈“减负”背景下初中数学有效作业设计

当前,"减负"已成为中小学的热门话题,"减负"的关键就是要减轻学生过重的课业负担.当前,初中数学作业存在形式单一,内容枯燥,作业量大,机械重复等弊端,不利于学生"减负".针对当前初中数学作业设计这些现状及产生的问题,结合多年的教学实践,我认为在设计作业时,教师要关注以下几个方面.一、关注教学目标,作业设计要有针对性、时效性首先,作业要有针对性,所有的作业练习设计都应从教材和学生的实际出发,对学生课堂上已经熟练掌握的东西,     

新课程理念下的语文作业设计

作业不仅是教材的有机组成部分,而且是训练学生思维和培养能力的一把钥匙,对培养学生的创新能力具有不可替代的独特作用.什么是作业呢?作业是学生在学校或家中所做的各种课程.(事实上,如就"作业"这两个字来分析的话,"作"就是创作,本身具有鼓励"进行"的含义;"业"是古代书册大版,即篇卷,也是一种工作或学习的过程).     

高中语文作业创新设计与运用

在核心素养和新高考改革的大背景下,高中语文作业从布置到批改均需要一定程度上的创新。针对学生的个性化差异进行分层设计,"花式"批改作业达到"百首诗词进课堂"的效果,夯实作业拓展,提高学生素养,使高中语文作业焕发生机活力。     

设计“超市式”作业,培养学生英语核心素养

随着超市购物的蓬勃发展,"超市式"作业走入英语课堂。教师可设计"超市式"作业,通过与人交流、采访调查、动手制作、创编故事等途径,提升学生的口语水平、分析能力和创新意识,发展学生的英语核心素养。     

实践课标精神 优化作业设计--关于《语文课程标准》的认识与实践之一

过去,语文课堂教学刻意追求语文知识的系统和完整,偏重讲解分析,在这种模式下,"作业"一词一般指要求学生在课外或回家后完成的书面作业.而部分教师又无视作业设计的科学性,甚至实施"题海战术",加重了学生的课业负担,自然也就歪曲了语文的性质,大概这就是<语文课程标准>只字不提"语文作业"的原因之一吧.课标无"作业",又使一线教师在教学中感到迷茫:语文教学中的作业到哪里去了?是不是教学中就没有作业了?诚然,作业还有,还在!现在按基础教育课程改革的精神和<语文课程标准>的要求,语文课的"活动",除课堂上师生互动外,还包括课内练习、家庭作业、课外实践等.本文中使用的"作业"一词是广义的,涵盖了上述几方面的活动.     

以作业为切口,撬动课堂教与学——“教学—作业”一体化设计的实践探索

随着"双减"政策的落地实施,"作业设计"成为教研活动的重要话题,如何做到"量少质高""以一当十",让学生做上合适的、恰当的作业是减负增效工作的迫切需求。灯市口小学积极探索作业设计,以作业为撬动课堂改革的支点,为学生提供高质量的教育,助力学生全面发展。课前,通过"预习作业",为学生自主学习架设思维支架自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力,为此,学校设计了"预习作业",在课堂教学前使用,成为连接课外到课内的桥梁和纽带。     

东北方言泛义形容词“大”探析

形容词"大"的基本义项在普通话中十分常用,但在东北方言中,"大"还可作为泛义形容词使用,具有能替代许多具体动词、可随着语境变化表达多种语义、语用功能丰富等特点。主要立足于东北方言,以形容词"大"为分析对象,总结了"大"在东北方言中比较常用的搭配和意义,就此认为其表义特殊性是受到构式语法中语义强制的作用,最后分析了名词用"大"修饰后所具有的特殊语用功能。     

能力培养目标驱动的软件开发类课程实践教学方法研究

复杂软件能力培养是计算机科学与技术专业和软件工程专业的一项核心任务,特别是在工程教育认证背景下,更加凸显了其重要性。软件能力内涵丰富,涉及需求、设计、实现、测试和维护等多维度能力。依托作者团队所负责的本科生"面向对象设计与构造"课程,对复杂软件能力的内涵进行了梳理,并提出了一种大小周期相结合的实践教学方法,其中大周期强调实践作业间的迭代,小周期强调一次作业中的过程控制。最后,通过实际教学所收集的数据,对该教学方法的应用效果进行了初步分析。本文所研究的方法适用于软件开发类课程,同样也对工程实践类课程具有参考价值。     

浅谈有效课堂背景下的初中语文作业设计

作业是课堂的延续,不仅能够帮助学生更好地巩固知识,还能够提升学生对知识的使用情况,达到举一反三的效果,作业是教师检测教学效果的重要手段。但许多教师在布置作业时依然沿用着"题海战术",让学生通过大量的作业练习更好地掌握知识点,殊不知这样只会让学生对写作业的兴趣降低,完成作业的成就感不高。基于此,教师要创新作业设计方法,作业不在多,"有效"则成。文章以初中语文教学为例,分析如何提升初中语文作业设计的有效性。     

"一起作业"APP提升小学生英语学习的有效性研究— —以上海市闵行区M小学为例

随着时代的发展,信息技术已逐渐深入人们的日常生活中,教育也逐渐进入了信息化时代."一起作业"APP是一项专为小学英语打造的网络学习软件,主要通过游戏化的学习方式来激发学生的学习主动性.文章通过文献研究法、问卷调查法,对上海市闵行区M小学使用"一起作业"APP学习英语的学生进行随机抽样,分析学生使用APP学习英语的现状,以此来探讨"一起作业"APP对小学生英语学习的有效性.     

不教见教,学以致用——个人教学思想初探

二十年前,在华南师大校园里,我"结交"了孔子、陶行知和叶圣陶先生;为了完成教育史老师布置的作业,在图书馆里,我初次与杜威先生"交流"。这些教育家的教育教学理念深刻地影响着我的教育生涯,使我初步形成了个人的教学风格。移动互联网的时代,学习资源、大数据随时随地可得,"翻转课堂"不再遥远,课堂教学究竟还有何价值?     

“大懒虫”外传

<正>"大懒虫"的懒,主要表现在做作业上,他的懒在班上号称"天下无敌"。一提到作业,"大懒虫"便会深深叹息,每次组长跟他催缴作业,他就像是交出一个珍宝似的"忍痛割爱",所以常常因为作业而惨遭"厄运"。"大懒虫"也有特长,他的特长就是经常对我们这些没有机会上网的"小网虫"绘声绘色地描述QQ、CF、洛克王国……每当我们这些小网虫听得如痴如醉的时候,他便会两手叉腰凶巴巴地压低声音说:"不准说出去。"可是刚一说完,他自己便又笑了起来,这一笑可坏了大     

初中科学前置性作业设计的探索

生本教育的方法论强调"先学后教,以学定教",然而,"先学"在具体的教学环节中如何体现、如何操作呢?本文依据生本教育理念,就初中科学前置性作业的功能和前置性作业设计的原则进行了阐述,并结合初中科学的学科特点,对前置性作业设计进行了具体的介绍和分析。