实施分层教学变同步发展为差异发展

针对中学生知识基础不同、学习兴趣各异、认知能力差异较大的现状，为承认差异、缩小差异、因材施教，使每个层级的学生都能“用力跳一下便可到桃子”，实现真正意义上的面向全体学生，促进学生全面发展，我校在初一数学和英语学科实施了分层教学实验，提高了课堂教学效益。     

浅谈高中数学“分层次教学”

现代数学课程要求数学教育要“面向全体学生”,数学教育应使每个人都获得适应其自身需要和发展水平的数学知识与能力。教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征及智力发展水平上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。从认识论的角度来看:现代认知理论认为,数学学习过程是一个认知过程,是学生原有认知结构中的有关知识与新学习的内容相互作用,形成新的数学认知结构的过程。如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,认为教学就是把学生聚在一起上课,沿用过去同一教…     

层次目标教学使全体学生得到发展

学生厌学一直是困扰教师的难题。剖析学生厌学的原因,主要是学生因完不成教学目标造成欠债负重而落伍。学生的认知水平不同,因而产生他们学习上的程度差异。如果我们不能为处于不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标,从而用层次目标的教学思想去要求学生,那么就难以保证使每个学生都得到发展。 一、实施层次目标教学,使全体学生都得到进步和发展成为可能? 层次目标即教师依据学生现实的认知水平为不同层次的学生分别制定的能够达成的教学目标。层次目标的级次数由学生认知水平层次的划分数量决定。一般可划分成A、B、C三级。事实上,每个教学班的学生的认知水平及智     

实施差异教学 实现差异平等

教育公平是古已有之的美好理想。东西方的教育实践一直在努力创造教育的平等、公平，它是现代教育的基本价值。但处于同一课堂中的学生来自不同的家庭，有着不同的智力、能力、性格、兴趣和认知风格的差异。课堂教学中只有照顾差异，才能促进每个学生在原有的基础上都得到发展，使每个学生的潜能和优势都得到开发。本文从对两种平等观的分析入手，倡导采用差异教学的方式来实现课堂中的差异平等。     

浅析高校大学生心理的个体差异与因材施教

大学生心理的个体差异主要体现在智力、气质、性格和认知风格三方面。教师必须了解和掌握学生不同的心理差异和特点。因人施教、因材施教,激发并培养学生的学习动机、完善自我性格和心理素质,使每个学生都能发挥自己的特长,都能学有所成。本文对智力、气质、性格和认知风格三方面的差异与因材施教进行了初步的探讨。     

借课堂生成资源提升学生的思辨能力

高中数学新课程标准指出,要赋予学生更多的自主活动空间和实践活动机会,教师要让学生体验数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题、提出问题,了解知识的来龙去脉,使数学学习成为再发现和再创造的过程.由于每个学生在知识、阅历、认知水平等方面存在着差异,使得不同的学生对同一个问题有不同的认知与思考,教师要善于抓住课堂生成资源,激发学习兴趣,让每个学生都参与课堂,提升学生的思辨能力,让数学课堂变得更生动高效.     

均衡分班背景下中学数学班内分层教学的实践研究

均衡分班使每个班都有基础不同、能力差异大的学生。如何面对不同层次的学生,采取差异化的教学方式和方法,让每一个学生都得到最大限度的发展,是均衡分班背景下值得广大教育工作者和广大一线教师关注和深入研究的教育教学新问题。文章通过对不同层次的学生采用制定不同的学习目标和学习评价标准及不同的教学方式和方法来进行研究,发现采取差异化的教学方式和方法能收到良好的效果。     

浅谈“因材施教”与高等职业教育

高等职业教育由于学生基础不同,学习能力差异较大,若采用传统的教学方法,就不可能使每个人都学有所得,所以应根据学生的个人基础和学习目标,实行差异化教育,使每个人都能在社会中尽可能多的发挥自己的特长,施展自己的才能。     

“师生合作备课”在职业学校计算机教学中的实践与思考

目前职校生的认知水平差异越来越大,如何有效解决学生认知能力差异带来的困惑,让不同认知能力的学生都能学有所得,是专业教师面临的难题。经过多年的实践,采用基于“师生合作备课”的“团队协作自主学习”能有效解决这一困惑。     

儿童场独立性、场依存性认知方式的差异与数学学习

认知方式是指个体所偏爱的加工信息的方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。儿童在场独立性、场依存性认知方式上存在着差异，对数学学习会产生一定的影响，但是认知方式本身并无好坏之分，关键在于教师充分注重个别差异，注重认知方式的差异，发挥不同特点学生的所长，使每个人都得到发展。     

实施差异教学实现差异平等

教育公平是古已有之的美好理想。东西方的教育实践一直在努力创造教育的平等、公平,它是现代教育的基本价值。但处于同一课堂中的学生来自不同的家庭,有着不同的智力、能力、性格、兴趣和认知风格的差异。课堂教学中只有照顾差异,才能促进每个学生在原有的基础上都得到发展,使每个学生的潜能和优势都得到开发。本文从对两种平等观的分析入手,倡导采用差异教学的方式来实现课堂中的差异平等。一、两种不同社会的教育对平等的不同追求1.工业社会追求的是同质的平等,其结果只能是对一部分人的公平工业社会的教育追求的是一种工具理性,强调教育…     

多元发展 培养个性 展露特长

多元智能理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式”,每个学生个体都存在差异,教师要清楚地认识到学生个体在中学阶段的发展过程中的智能差异、在不同领域中认知发展的不同步性,寻找和发现学生的智能强项和优势领域,为学生创造多种多样的展示各种智能的情境,给每个人以多样化的选择。如何在规律的学习生活中,发现和展现学生的特长,如何给学生们一个不一样的校园生活,是我校教师一直在思考的问题。     

提高计算机教学质量的思考

在数学教学中,“解题”是学生最基本的活动形式。由于存在个体差异,不同水平的学生在解答数学题的过程中,对信息的收集加工、所用的思维方式和解题方法等都各不相同。通过对不同能力水平的学生在解题过程中表现出的能力差异进行分析．并针对差异展开因材施教,可以帮助教师落实“人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的新课标理念。笔者认为,不同水平（好、中、差）的学生在解题过程中呈现的能力差异大致有如下几类：     

基于个体差异的高中物理课堂教学设计与实践

正每个学生成长的环境不同,每个人的认知、情感和意志上也会有一定的不同,使学生在接受事物的程度、心理特点和行为方式上有所不同,这种个体差异是客观存在的.因此,高中物理的教学中,只有尊重学生的个性差异,围绕学生的个性建立物理情景,使每个学生都能在情景中找到自己的兴趣点,进而主动地思考、交流及知识构建;教师结合每个学生的特点,进行或批评或表扬的适度评价,使每个学生都能认识到自己的优势和不足,非常乐意的接受并进行改正,逐步的实现和谐的课堂     

初中语文分层教学实践研究

正每个学生都是独立的个体,存在不同的差异。在课堂教学中,教师要尊重学生的个体差异,遵循因材施教原则,兼顾整体与个性,优选课堂教学策略,满足学生学习需求,让学生体验成功的快乐,增强学生乐于学习的兴趣和信心,促进学生的最优化发展。对此,笔者结合自身教学实践,对初中语文分层教学策略略谈谈自己的几点看法与体会。一、结合学生差异,把握学生隐性分层每个学生都是不同的个体,在知识背景、学习能力、认知水     

认知差异生成精彩课堂——小学语文有效教学漫谈

<正>在多年的小学语文教学实践中,我们发现,每个学生对相同信息的加工方式是不一样的,每个学生对不同信息的偏爱是不一样的,他们的学习速度不同、数量不同、巩固程度不同和学习迁移的表现不同,这就是本文所指的认知差异。在个性化教学中,让有认知差异的学生书写出五彩缤纷的人生,这是本文要探讨的主题。一、探索认知风格,因材施教     

浅谈小学语文差异教学实践法的教学成果

每个人的认知能力、学习能力等都是有所不同的,小学语文差异教学就是针对学生之间的差异提出的,有针对性地给不同能力的学生制定个性化的教学计划,更有益于开发学生潜能,培养学生能力。主要了解分析差异教学的实施方案以及其教学成果。     

学困生辅导要“精、盯、清”

在数学学习中,每个班级都不可避免地会出现一些学困生。产生学困生的原因是多方面的,就其自身因素而言也有着多种原因,既有学生自身基础知识、基本技能、个性素质的不同而造成认知能力差异的因素,又有学习态度、学习方法的不当而带来的影响等。作为数学教师,我们应认识到自己在学困生辅导中的重要作用,在日常教学中关注学困生,做到有针对性地、高效率地对其进行辅导。     

面向全体 严活结合

在学生群体中,无论是在情意、技能、认知领域,还是在个性、气质、品格、兴趣、爱好等方面,都是存在差异的。这就要求我们在语文教学中,必须遵循因材施教的教学原则,采用严活结合等教学策略,善于为每个学生提供发展的机遇和条件,使每个学生得到全面、和谐、充分地发展。 严活结合的教学策略主要是指在教学工作中,既要使全体学生达到基本要求,又要根据他们的个体差异,使优势得到充分发挥。这一教学策略具体体现在教学中主要是弹性教学、差异参与。 一、学习的目标要有弹性。主要是指不同水平的学生学习的难度、达成的目标应有所不同…     

浅谈用游戏激发智障学生的运动训练兴趣

一、案例描述 在教学工作中如何照顾学生的差异,使每个学生都能得到充分发展,这是作为从事特殊教育教学的我,多年来一直在思考和追求的目标。差异教学论中指出：“在教学中,立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有的基础上得到充分发展。”对于这段话,我深有感触。