校长在校本课程开发中的角色引领

基础教育课程改革对课程开发权利进行了适当的调整,实行课程的三级管理制度,课程权利的下放赋予校长一定的课程开发权利,然而,目前的各级各类校长对校本课程开发和实施的引领并不是很成功,存在着各种各样的问题,如校本课程权利下放的缺乏,校长对校本课程开发认识的不到位,校长开发校本课程的专业知识和能力的缺乏,以"应试"为中心的考试评价制度对校本课程的影响等障碍.     

校长在校本课程开发中的角色引领

基础教育课程改革对课程开发权利进行了适当的调整,实行课程的三级管理制度,课程权利的下放赋予校长一定的课程开发权利,然而,目前的各级各类校长对校本课程开发和实施的引领并不是很成功,存在着各种各样的问题,如校本课程权利下放的缺乏,校长对校本课程开发认识的不到位,校长开发校本课程的专业知识和能力的缺乏,以"应试"为中心的考试评价制度对校本课程的影响等障碍。     

校本课程开发中的教师角色

没有教师发展就没有课程开发,教师是校本课程开发的主体。实践证明:在校本课程开发中,教师必须实现从消费者到生产者、从教书匠到研究员、从点菜者到菜单提供者、从实施者到引导者、从独奏者到伴奏者几个方面的转变。     

浅议校本课程开发中的教师角色

校本课程开发是以国家、地方指定的课程纲要的基本精神为指导，根据学校自身的特点、条件和资源，由学校成员独立或与校外人员合作开展的，以教育教学为中心的以促进学生发展和教师发展为目标的一切形式的课程开发活动。[第一段]     

论影响校本课程开发的人员因素

校本课程开发是一项系统工程，受多种因素的影响，而人是核心因素。作为领导者和支持者。校长通过其教育思想及对改革的态度影响校本课程开发；作为支持者与开发者，教师的准备状态、专业化水平及其自我效能感影响着校本课程开发；作为合作者，学生的兴趣与需要制约校本课程开发；作为重要的课程资源，家长参与学校活动的不同层次影响校本课程开发；课程专家作为专业支持者，其业务水平及角色影响校本课程开发。     

试论生物校本课程开发

由校长、生物课程专家、学校生物教师、学生家长共同组成课程开发委员会。校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。[第一段]     

校长在校本课程开发中应有的理念

校长是校本课程开发的主要决定、领导和责任人。在校本课程开发中，校长要关注学生、关注教师、关注学校，而且要处理好“三个关注”之间的关系，应明确在“三个关注”中，最重要的是要关注学生，关注学生的发展。     

校本课程开发中的三个基本问题

“为谁开发”、“谁来开发”和“怎样开发”这三个问题,是校本课程开发中的基本问题,开发者必须把握好这三个问题,认真研究相关理论、方法和步骤,通过不断演练、评价与反思,及时修正方案,熟练掌握技能,各学科教师之间合作互助,各部门通力配合,共同构建校本课程开发体系。     

校本课程开发中的三个基本问题

"为谁开发"、"谁来开发"和"怎样开发"这三个问题,是校本课程开发中的基本问题,开发者必须把握好这三个问题,认真研究相关理论、方法和步骤,通过不断演练、评价与反思,及时修正方案,熟练掌握技能,各学科教师之间合作互助,各部门通力配合,共同构建校本课程开发体系。     

校本课程开发与教师角色转换

校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份,为了使校本课程开发能够有效地进行,教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5个方面的角色转换。     

学校自主课程开发中教师角色缺失的分析

校本课程的开发要求教师能承担起多种不同的角色 ,然而 ,由于各种原因 ,在实践中教师在研究者、合作者和评价者角色上普遍存在着缺失的现象 ,对校本课程的开发带来许多不利的影响。本文对学校自主课程开发中教师角色缺失的现象及其原因进行了分析 ,并提出一些防止教师角色缺失的建议     

后现代课程观与校本课程开发

校本课程开发已成为我国当前课程改革的一项重要任务。我国香港、台湾及其他部分省啼课程开发中存在着共同的不足之处，主要原因在于缺乏教育理念的转变，印从现代数育观向后现代数育观的转变。校本课程开发应以后现代课程观作指导。     

高等师范院校校本课程开发的若干思考

校本课程是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策过程。高等师范院校校本课程的开发有助于培养和造就从事素质教育的师资，有助于及时反映现代科学最新成果，是提高教师素质的一个重要途径和方法。校本课程开发应着重从三个方面构建：一是教育理论综合课程，二是活动课程，三是教育技能课程。校本课程开发要遵循人本性原则、创新性原则、超前性原则和立体性原则。在开发过程中应着重把握课程目标，课程内容的组织和课程评价等环节。     

体育校本课程开发的实例探究

武术作为传统体育项目,深受广大青少年喜爱。本文以选修课为基本形式,在博罗中专学校进行了武术校本课程开发的实践探究。在校本课程开发中进行了条件和需求分析,并在制定目标、编写课程纲要、实施办法、评价方式、取得成效等过程,都严格依照校本课程开发的程序。从而为形成该校的体育特色项目,探索出了一条可供操作的实施途径。     

校本课程开发的策略及实施

本期“学校科研”栏目编发的文章是北京市海淀区培星小学“主体教育视野下小学校本课程的实验与开发研究”课题组负责人在开展研究的过程中写成的。本栏目将继续为从事各级各类校本研究的中小学校提供发表成果、交流经验的平台,欢迎投稿。     

农村中学校本课程开发若干问题探讨

农村中学校本课程开发,对于适应农村产业结构调整,农村经济与社会发展,农村现代化建设人才的培养均具有重要的意义。农村中学教师要转变观念,积极培训,学校要以特色内容为载体,同时与农民建立良好的互动关系。     

课程资源:观念重建与校本开发

课程资源开发和利用是课程改革关注的重点,学校和教师需要对课程资源做观念上的更新,建立现代的、科学的、视野广阔的课程资源观。课程资源的开发要以学生的发展和教师专业提升为价值取向,扩大学校课程资源开发的范畴。学校要关注校本的课程资源开发和管理,形成课程资源开发的有效途径。     

浅议网络教学中的师生关系

网络于显性与隐性、有形与无形中影响和改变着人们的生活方式、思维方式等。把人推向一个“数字化生存”的时代。由于受网络教学中语言等条件的束缚将影响师生间的情感体验与交流。本文试对其提出简要对策以对网络教学的发展尽一份绵薄之力。     

论校本课程开发与教育民俗的传承

教育民俗是传统文化重要的组成部分.随着社会发展变化,教育民俗如今面临消亡的命运.校本课程开发提供了通过学校教育保护和传承教育民俗的重要手段,它是保护和传承教育民俗的希望所在.