同步取整试商法

让学生熟练地掌握试商方法,是两、三位数除多位数教学重、难点之所在。以往教学中,虽然教给了学生多种试商方法,诸如四舍五入法、口算简算直接求商法、同头无除商九八等等,但“品种繁多”,有些学生特别是差等生往往琢磨不定,难以下笔,试商效果并不理想。本期教学时,我从整体性思想出发,尝试运用“同步取整试商法”进行教学,取得了较为满意的效果,既提高了学生的计算速度,又大大降低了作业差错率。所谓“同步取整试商法”,就是在确定商的位置之后,将除数、被除数同时考虑取整,除数是两     

掌握“试商”方法 培养思维的灵活性

小学数学第六册第二单元中。“商一位数”的几个例题,主要教学除数是两位数除法的试商方法,以及在特殊情况下,如何灵活运用试商方法。学生掌握了用两位数除,商一位数的过程和试商方法,学习商是二、三位数以及多位数除法,就可以依此类推了。通过教学,要让学生掌握试商方法,培养他们思维的灵活性。一、例题的编排及作用用整十数除是用任意两位数除的基础。因此,教材首先通过第一组例题（例1、例2）教学除数是整十数的除法,使学生掌握用两位数除的顺序和商的定位方法。然后通过第二组例题（例3、例4）教学“四舍”法试商,使学生掌握…     

试商方法浅谈

除数是两位数的除法教学,难点是试商。由于教材在“笔算除法”教学中大部分时间是将除数看成整十数来试商,有一定的负面影响,不利于思维灵活性的发展。本文拟介绍几种常见的试商方法,供同仁在指导学生时选用。 (一)四舍五入法把不是整十数的除数,用四舍五入法看成整十数试商。这是教材例1—例7所提出的方法。但这种方法的局限性是除数个位是4、3的时候舍去初商容易过大。如192÷24、214÷43,把24看成20,把43看成40,初商都过大,学生必须“调商”。而除数个位是5、6的时候,初商容易过小。如145÷15、234÷26,如果把15看成20、把26看成30来试商初商都过小,学生也必须“调商”。这样既易出     

深刻理解口算算理 自主建构笔算方法——“除数是整十数的口算和笔算除法”教学片断与思考

<正>苏教版教材四年级上册第一单元“两、三位数除以两位数”是小学阶段整数除法学习的最后一个单元,也是学生学习整数除法计算的教学难点。试商就是教学的难点之一,不仅除数数位的增加无形中增添了试商的难度,而且非整十的除数转化成整十数进行试商的过程中,可能会出现需要调商的情况。毋庸置疑,“除数是整十数的口算和笔算除法”是学生学习“两、三位数除以两位数”单元的“种子课”,     

“除数是两、三位数的除法”试商方法探新

在“除数是两、三位数的除法”教学时,让学生掌握试商方法既是教学的重点,又是教学的难点。怎样突出教学的重点,突破教学的难点呢?对此,很多教师是按照教材采用的“四舍五入法”,把除数看作和它接近的整十、整百数进行试商的,于是使出现了调商的问题,即商大了要调小,商小了要调大,有时需要调多次才能找出正确的商。整个试商、调商过程,给学生学习带来很大的不便,一则计算速度慢,二则容易造成书写的混乱;三则不利于培养心算能力。在教学“除数是两位数的除法”后,我采用一次定商的方法,克服了上述弊端,收到了比较理想的教学效果。     

一举多得的正误辨析题

第七册第一单元中的两位数除多位数例5,是一道把除数个位上的数“四舍”为整十数试商时需要调整商的式题。这是学生第一次学习调整商的试商方法。教学中要使学生明白为什么要调整商,初步掌握调整商的方法。新授前,在进行了基本训练以后,为帮助学生明白调商的道理,可以设计这样一组正误辨析题:     

谈“试商”——“除数是两、三位数的除法”的教学体会

除数是两、三位数的除法,商常常不是一次确定的,需要“试商”。“试商”在小学四则计算中,教和学都比较困难。怎样搞好“试商”教学呢?首先,要解决商的位数。试商时,准确地确定商的位数,才能防止商的数位的错     

突出重点 巩固提高——“除数是两位数的除法”复习建议

“除数是两位数的除法”是教学的重点和难点,学生对于计算过程中的“试商”、“调商”不易掌握,因此,在复习中要重点突出,抓住关键,使学生进一步理解计算法则,熟练地掌握试商方法,提高计算能力。 1.巩固计算法则理解掌握计算法则是复习的重点。为此,复习时要重新组织内容,以便使学生由具体到抽象,由一般到特殊,加深对计算法     

突破“试商”难点教学步骤

除数是两位数的除法是小学第六册的教学重点,而本节中的“试商”又是教学中的难点。要突破这一难点,使学生能正确地、熟练地进行计算,关键在于引导学生掌握试商的诀窍,把好试商关。我在教学时,针对这一教学要求,在教材介绍的试商方法的基础上,把“试商方法”分为三步进行教学,取得了较好的效果。 1.培养学生一位数乘两位数的口算能力。主要通过各种练习来实现。其中48×( )<243,19×( )<80……等一类题型的口算是训练的重点,它渗透了除数是一、两位数除法的知识。     

第七册“两位数除多位数”例4～例6两种教法的设计

指导思想:通过例4～例6的教学,使学生理解和掌握“两位数除多位数”的讣算法则,以及试商的方法,培养他们的计算能力和逻辑思维能力。 A 用“四舍”法试商的教学过程。     

特殊方法 解题举例

在小学数学教学中,根据具体的教学内容,采取特殊方法解題,有时会显得更为简便,还能拓宽学生的知识面,发展学生的思维能力,提高他们的应变能力。如: 例1,除数是两住数的除法的试商,教材中只介绍了“四舍五入法”和口算试商法。教师可在学生熟练掌握一般方法的基础上,通过实例介绍几个特殊的试商方法:     

除数是两位数除法的教学建议

在“除数是两、三位数的除法”这一单元的教学中,除数是两位数的除法既是教学的重点,又是教学的难点。教材是按照试商由易到难的顺序编排的。先讲除数是整十数的,再讲除数接近整十数的,然后讲除数不接近整十数的。在讲试商时,先讲不需要调整商的,再讲需要调整商的;先讲商是一位数的,再讲商是多位数的。为了使学生能更好地掌握试商的方法,教师在教学中要注意以下几方面。     

以“导”促“学”,设计“导学稿”

一、案例描述 我在教完除数是两位数的笔算除法中的用“五人法”试商第一课时后,发现学生试商的方法不够灵活,计算速度也不快,放学前想把练习中的一些习题作为家庭作业,让学生回家练一练,为明天教学“五入法”试商法(调商)作准备。这时,我突然想起洋思中学、     

两、三位数除多位数的“二轮试商”法

在两、三位数除多位数的教学中,讲清试商的方法和提高试商的准确度,是多数教师感到辣手的问题,一般采用把除数四舍五入,取     

结合错例 对症下药——除法竖式计算教学思考与实践

<正>学无常法,教无定法。在小学数学教学中,计算是学生绕不过的一个重难点。其中,除法的难度和计算量都是较大的,一道除法竖式计算中,常常需要进行多次乘法计算。除法竖式计算的传统教学是运用“试商、调商”的方法,而这种方法对基础不够扎实的学生而言,未必是最合适的,特别是三位数除以两位数,学生倍感吃力。试商、调商的难理解,计算的枯燥,导致部分学生一错再错。     

揭示数学课题的导语设计浅析

揭示课题是教学中的重要一环,简洁而又扣人心弦的揭示课题的导语设计是值得反复推敲的教学艺术,也直接关系到一节课的成败,因而导语设计有着很重要的作用,本文仅从四年级“除数是两、三位数的除法”来谈谈:一、点拨引导,诱发思考如在复习了用“四舍”法试商不需要调商后,老师说,我们已经会把除数个位上的数四会以后看作整十数来试商,前面做的题目,试商一次,就能确定一位商.但是在实际计算中,由于用整十数来试商,整十数比除数小,试出的商往往需要调整.今天,我们一起学习调整商的方法——揭示课题:两位数除多位数(用“四舍”法试商二)这里,很快明确本节课的教学目的——四舍法试商,简洁而又明了,使学生对怎样     

两位数除法的试商法

在两位数除法试商的过程中,学生往往不知从何入手,单一的照教材中的试商法,一步一步,一次一次地试商,既浪费了时间,又容易出错.根据学生的年龄特征及认识理解能力,现介绍一种新的试商方法--"同进退"试商法.     

《除数接近整十数的除法》目标导学案

教学内容：人教版四年级上册教科书84页《除数接近整十数的除法》。教学目标：1．使学生学会“四舍”“五入”的试商方法。2．正确计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。3．培养学生的迁移能力和抽象概括能力。4．培养学生养成认真计算的良好习惯。学习目标：学会用“四舍五人”法试商,正确计算除数是接近整十数的笔算除法。     

在练习指导中要注意说话的训练

五年制小学数学第三册“有余数的除法”练习十二第5题:说出下面各题应该商几,再算出来。……根据题意,除了要求学生计算以外,首先而且更重要的是要求学生说出试商的思考过程,帮助学生形成正确的解题思路,促进其计算的正确。教学过程一般安排如下: (一)先说后算,形成定势。有余数的除法的思考过程是:什么数和除数相乘所得的积,是接近而又小于被除数的,这个数就是所求的商。编者为了帮助学生形成试商的思维定势,在该题前,安排了“()里最大能填几”的练习,为学生试商和口述试商的思维过程作了铺垫。在计算有余数除法时,要求学生能讲试商的思维过程,可采取先分解后综合的方法进行。例如,教师先引导学生     

除数是两位数商是一位数的除法(二)——教学设计评析

教学内容义务教材第五册第57—58页例3、例4及练习三第1—5题。教材简析本节课是在学生掌握用整十数除的基础上,教学把除数个位上的数用“四舍”法看作整十数来试商的两位数除法,它比试商时要“五入”的容易一些。用这种方法试商,分为不需要调商和需要调商两种情况。由于把除数个位上的数舍去,除数变小了,商容易偏大。教学中要着重教给学生调整的方法。教学要求