作业,孩子完成了吗

在数学教学中,作业是检验学生对所学知识掌握程度和运用所学知识分析、解决问题能力的一大重要手段.由于学生存在着个体差异,所以教师在布置作业时应更新观念,不能像以往那样机械、死板,套路般地强加给每位学生.学生存在弱点是必然的,但作为教师既要注意其弱点,又要注意其特长,合理地给学生布置数学作业,使之更有效地发挥巩固、延伸知识的作用;要针对学生的情况布置作业,让学生有所选择的学习,这对学生的学习大有帮助.     

语文作业的布置

自新课程改革以来,教师的教和学生的学都发生了重大的变化,教师在对作业的布置上较之以前也有很大的改变,在有效的互动教学课堂和评价下,作业的布置也开始独具特色,学生由被动地接受作业上升为自己创新作业,教师作为一个引导者,学生开始充实自我的作业设计。     

思想品德课作业设计应遵循的几个原则

<正>"作业"指的是教师布置给学生做的功课,课程教学中的"作业"通常指完成教师所布置学习任务的活动。"作业"是以学生为中心的教学双边活动,在作业过程中,学生学习主动权有了形式上的保障,学生可以选择适合于自己特     

关于语文作业的几点思考

思考之一：语文作业的目的是什么 作为语文教师,为学生布置一定的语文作业是基本工作之一。但在一般教师的眼中,布置作业实在是简单得不能再简单的事情了。让学生抄抄生字、背背课文;找一本练习册,让学生从某页做到某页;再或者,让学生自己回家预习课文;今天心情不好,多布置两页;明天没时间,让课代表代劳;后天感到没什么可布置的,干脆没有……但当我们追问“为什么要布置这些作业？布置这个作业目的是什么”时,有的老师却往往茫然。如此布置作业,又能起到什么作用？任何事情只有目的明确,才能有的放矢。     

让学生在作业中放飞——小学高年级语文作业的分层布置

作业是学生对知识巩固的重要途径,因此在教学后都会为学生布置或多或少的作业。小学生记忆能力差,就更需要一定的作业来为学生巩固知识。但现在许多教师作业布置的不够合理,学生没能从作业中提升一定的语文水平。那么要想作业能对每个学生都有效果,在小学高年级阶段就要施行作业分层布置策略,让学生在作业中放飞。     

布置化学作业的基本原则

作业是化学教学不可缺少的环节之一,是培养学生学习方法的一个重要途径,是沟通教与学的桥梁,是教师间进行信息交流的重要渠道。但目前化学作业存在两大问题:(1)一些教师布置的作业量多质差,且形式单一,既增加了学生的负担,又不利于教学效率的提高;(2)学生对作业的兴趣不断下降,作业抄袭现象日益增多。要扭转这种有碍于减轻学生负担,提高教学质量的局面,关键是要把好布置作业关。布置作业是化学教师必须熟练掌握的重要教学技能,要使作业既受学生欢迎,又有实效,笔者认为在布置作业时应遵循以下基本原则。     

双减背景下初中语文散文文本学习的作业布置个案研究

<正>在双减背景下,如何减轻学生的学习压力,优化语文散文文本学习的作业布置,不仅是初中语文教师教学的重要方面,也关系着学生语文成绩的提升。但是在实际的语文散文文本教学中,很多教师往往只是重视对学生的课堂教学,忽视了对文本教学学生的语文作业进行合理布置,也没有认识到作业布置的重要性,导致语文散文对文本教学作业内容单一,学生成绩提升效果不佳。事实上,作业布置是初中语文教师教学中极为重要的组成部分,也是课堂教学的补充,     

小学数学作业设计略探

数学作业作为巩固学生学习内容和教学反馈的重要手段,是数学教学中不可缺少的组成部分。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法技能的获得、以及智力的培养,都离不开作业这一基本的形式。所以,教师教学中布置一定量的作业是非常必要的。但长期以来,很多小学数学教师在布置学生作业时,总是容易陷入“千人一面”、“千篇一律”的误区。     

心课改下高中语文作业的新思考

新课改下,我们高中语文教师有没有必要给学生布置作业,如何给学生布置作业呢？我们在高中语文教学实践中得到的经验是,在新课改的形势下,语文作业的布置仍然是必需的,但语文作业的布置必须要建立在科学的语文作业目标下,而且要遵循科学的语文作业原则。现在谈谈我们的实践体会及其思考。     

布置英语作业应遵循“八大原则”

作业作为课堂教学的有机组成部分，乃常规教学的重要环节。但目前英语作业布置还存在诸多不足，不利于学生发展。为此，笔者对上海浦东新区部分中学生进行了英语作业布置状况访谈，希望从不同学生的客观陈述中，探寻一套不同学校、不同班级的教师都能遵循和操作的英语作业布置原则，即以下八大原则。     

物理作业分层布置的尝试

作业作为课堂教学的延续和补充,是学生巩固所学知识,提高训练技能,增强实践能力的重要手段。教师通过批阅学生作业又获得大量的教学反馈信息,则有利于下一步教学的调整和开展。但是受到班级授课制的束缚,教师作业布置很少顾及各类学生的学习差异,作业布置     

“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的路径

<正>“双减”政策要求教师在日常教学和作业布置的过程中减轻学生的压力,提高课上教学质量,让学生有更多的课后时间进行自主规划,发展兴趣爱好,使学生能够体会到学习的乐趣。所以,教师应当重视“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的意义,结合学生的实际情况和教材内容进行教学创新和优化设计。教师可以从课堂教学和作业布置相联系、设计趣味性作业、设计层次性作业、加强家校合作、完善学生评价等多个方面进行创新和优化,使学生能够在小学语文课堂学习和作业完成之中学习到知识,提升语文核心素养。     

今天,你进行作业设计了吗

<正>作业设计是教师备课过程中一个不可缺少、不容忽略的环节。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况,从而调整教学重心和策略,进行有效教学。学生完成作业质量的高低,既能反映教师设计该作业的目的能否实现,又能体现教师的课堂教学效果与教学目的是否达成。然而在实际教学中,作业的布置存在种种问题:作业内容大量重复;很少考虑学生的个体差异;作业形式单一缺乏弹性;作业的内容脱离学生生活实际。作业也成了学生的负     

作业的布置如何做到减负增效

在新课程的实施过程中,为了能让学生快乐地学习、高效地学习,作为教师,在教学过程中,必须努力做好减负增效工作。教师注重在课程计划的执行过程中,在课堂上,在辅导中,做好减负增效工作,但在作业布置过程中,显得比较随意,从而造成学生作业的高负担,低效。在数学教学实践中,我觉得作业的布置要做好以下几点：     

浅谈高中英语作业布置的合理性分析及对策

<正>合理地布置作业能够有效地促进学生对于知识内容的巩固。然而,在当前的高中英语教学中,有一部分教师在给学生布置作业的时候仍然存在着一些非常严重的问题,比如多样性不足、层次性不够,为了能够更好地架起课堂与课后的连接桥梁,本文对作业的布置进行了分析,并且提出了相应的解决对策。1.当前高中英语课堂作业布置存在的不合理的现象作业可以使学生展示自我的平台,也可以作为教师检验自己教学成果的一个有效途径。但是,大部分教师普遍会认为只有学生做的作业越来越多,才能够     

数学教师应做好作业布置与批改工作

教师注重课堂上对学生各方面能力的培养固然是重要的,但课外作业的布置和批改也很重要,通过作业,可以使学生的知识得以复习巩固,思维得到锻炼;同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力,根据这种认识调整教学;而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价．因此,如何合理布置作业,和批改作业是反馈教学信息的功能是十分有必要的．     

新课程改革中政治作业的设计

作业既是教学的目的。又是教学的手段。随着新课程改革的深入实施,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而新课程下政治作业的设计却面对着这样的困惑：有的政治教师认为,现在实行素质教育。政治又是小学科,根本不用布置作业;有的政治教师则照老规矩,给学生布置大量选择题、简答题之类的作业。作业是帮助学生理解、掌握、运用知识,帮助教师了解学生学习情况、改进教学方法、提高教学效率的一种重要手段,毋庸置疑,政治课仍然要布置作业。我认为政治课作业的布置,关键是教师要勇于创新,精心设计,让政治课作业“活”起来。     

初中数学作业的批改方式及评语的运用

在现实的教学中,作业成了学生的“包袱”,作为教师必须真正领会新课程理念,改变传统的作业观,布置出高水平、高质量、高效能的作业．通常教师对数学作业的批改方式有以下几种．     

浅谈高中政治作业布置与设计的原则

正作业是巩固课堂教学成果,引导学生应用,督促学生进一步学习和思考的有效手段;是检查教学效果,及时获得教学反馈,改进教学的有力武器。作业作为课堂教学的延伸和继续,是师生交流信息的一个重要平台。然而,目前我们高中政治作业的布置面临着比较尴尬的境地。在现行高考方针的引导下,政治学科作为"小科目"不太受学校、老师、学生和家长们的重视,有的学校甚至强行规定政治等"小学科"一律不准布置作业。究竟高中政治学科要不要布置作业?怎样布置作业?这是学校和我们政治教师必须思考的问题。一、政治作业的布置要符合学生身心特点和认知规律,     

“小练笔”作业可以这样设计——“小学生有效语文家庭作业研究＂成果

现在教师布置的作业大多都是来自与教材配套的教辅资料,可以帮助学生巩固基础知识,进行强化训练。但另一层面也削弱了教师研究教材、设计练习的能力。不同的学生对知识掌握的程度有差异,而所有学生用同一套教辅资料作为作业显然有悖于“差异教学”的原则。因而,教师布置的作业不应囿于教辅书,而应根据教材特点、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对学生学习的阶段目标,以及学生对知识的掌握情况等,对知识点进行提炼筛选、归纳整理、构建重组,为学生设计专项作业。