优选电教媒体突破作文三关

长期以来,在小学作文教学中,如何使学生突破“内容关”“语言关”“写法关”,一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。怎样才能使作文做到“言之有物”“言之有序”“言之有方”呢?优选各种电教媒体,为突破作文三关,提供广阔天地。     

浅谈古诗文教学中的说话训练

充分利用古诗文教学实施说话训练,让说话训练贯穿于古诗文教学的各个环节。利用背景介绍启发学生寻找、积累说话材料,做到“心中有物”和“言之有物”。利用疏通文段训练学生言之有序。利用领悟要领激发学生言之有情。利用想象、比较培养学生言之有据、言之有理。     

四年级命题作文教学的“导”的“疏”

四年级命题作文教学的“导”的“疏”太原市桃园小学吴留香，吕雪莲纵观《小学语文教学大纲》关于作文教学的要求，可以看出，在总的要求中最主要的有两条，即“言之有物”和“言之有序”。所谓“言之有物”是指文章要有内容；所谓“言之有序”是指说的后，写的文章，句与...     

试论课堂语言艺术

课堂语言在授课过程中具有重要作用，艺术地讲授经过处理的授课内容，是教学的关键所在。课堂语言应达到的三个标准：言之有物，言之有序，言之有情。     

提高作文水平的有效途径

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。学生的作文水平如何 ,又往往是衡量语文教学质量的一把尺子。长期以来 ,学生怕写作文 ,一提作文便愁眉苦脸 ;教师怕改作文 ,改作文犹如移山 ,费时费力 ,收效甚微。那么 ,怎样才能有效地提高学生的作文水平呢 ?笔者在作文教学中进行了以下几点尝试。一、拓宽学生的眼界写文章的基本要求有三个方面 :一是言之有物 ,言必有据 ;二是言之有情 ,言之有理 ;三是言之有文 (文采 ) ,言之有序 (条理 )。我们的学生经常诉苦“无话可说”、“没有什么东西可写”,他们认为自己的生活内容贫乏无味 ,不值得写进作文…     

试论文章写作的“三言”“两拍”

作者受小说集《三言二拍》启发,总结出文章写作的“三言二拍”,即：“言之有序,言之有物、言之有情、和作文的题目要求合拍、和时代进步的潮流合拍”。为学生的写作总结出了一条崭新的路径,易懂易记,操作性强,是一篇实践性很强的作文指导论文。     

探索高职市场营销专业语文课重点的定位

如何培养社会需要的高质量市场营销人员,是高职院校教师思考的重点课题。语言表达能力对推销活动的重要性尽人皆知,语言表达能力的培养是语文课教学义不容辞的职责。高职市场营销专业语文课重点应定位在学生语言表达能力的培养和训练上,其有效途径可以分为三个阶段。初级阶段：结合教材朗读进行有关理论知识的传授,培养学生言之有物;中级阶段：通过复述课文与表演课本剧培养学生思维概括能力,使学生言之有序;高级阶段：通过演讲辩论形式培养学生言之有理,言之有情。     

如何培养小学生的说话能力

“说话”能力训练,是素质教育的要求。语文教师应注重对学生说话训练方法的指导,在一切可利用的机会中充分调动学生说话训练的积极性,让学生在会说、敢说的基础上逐步向着规范、准确、有条理和有一定的文化底蕴等较高层次迈进。从“言之有物”到“言之有序”逐渐提高为“言之有情”“言之有理”,扎扎实实地培养和提高学生“说”的能力,把学生培养成善于谈吐、适应社会发展需要的有用人才。     

作文教学中思维能力的培养

在写作流程中,“物“转化为“意“,“意“转化为“文“,是一条重要的写作心理规律.这种双重转化机制靠的是观察力、记忆力、联想力、想像力和逻辑思维能力的和谐运作.因此,在作文教学中,加强对学生思维能力的培养,让他们在发散中设计,在想像中立意,在聚合中表达.这样,学生的作文才能言之有物,言之有序,言之有情.……     

“兴趣作文”研究札记

一、问题的提出多年以来 ,初中作文教学一直徘徊在困境中 ,作文教学成了一件“苦”差事。如何改变作文教学的低迷状态 ,实现素质教育的要求 ?笔者 1996年从“兴趣作文”上寻找突破口 ,希望通过该项实验 ,探索出一条激发学生写作兴趣 ,提高学生写作能力的途径。二、实验的准备兴趣作文的宗旨是 :有为而作 ,我手写我心 ;言之有物 ,言之有序 ,言之有情。三、实验步骤和方法兴趣作文的顺序是 :激发兴趣———巩固兴趣———养成习惯该实验周期为四年 ,分三阶段进行。第一阶段 ,激发兴趣。遵循的原则是直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践…     

消除学生作文畏惧心理的些许尝试

学生畏惧写作,很大原因是缺乏写作素材,缺少写作技巧,要解决这个问题,教师教学中要以范文引路,降低难度,布置"随阅小作",教给学生刻画细节的方法和一些作文技巧,使学生言之有序,言之有物,言之有情。     

情境表达，唤醒儿童的精神生活

<正>纵观我国多年作文教学课改研究,可以发现这样的趋势：从“言之有序”起步——侧重“文章结构”和“词语功夫”,到“言之有物”转变——关注“观察”“内容”,重视发展学生的观察、想象和逻辑思维能力,再到“言之有情”提升——注重激发学生习作动机,激发情感、情绪,提出“以情动人”。“序”是始,“物”是基,“情”是源。我们姑且把“言之有什么”放一放,回到“言”上,有内容可“言”才是写作的第一步。     

让习作成为“习惯”

人们常说“习惯成自然”,那么如果能让学生把日常的习作变成一种习惯的话,习作教与学就不会让教师和学生头疼了.习作训练在小学阶段的主要要求是,教会学生在丰富的生活中充分观察、思考,把自己的所见、所闻、所感的事、照实写出来,做到言之有物、言之有序、言之有情.     

浅谈教师的语言艺术

捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。教师将自己的内在知识、思想、外化为语言(包括动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感的共鸣，那么教师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情。言之有物，就是教师讲话应精妙，而不是东拉西扯，语无伦次，令人生厌。言之有情，是教师讲话要力求生动有趣，饱含真情。教师的语言清晰流畅，而不要含混不清，音量也应力求适中，速度也应快慢适度。教师语言有以下三个基本特征：     

自然段教学还需关注“言之有序”

自然段是小学语文中年级教学的重点，“言之有序”和“言之有物”就如同它的两条腿。在教学实践中笔者发现，这“两条腿”出现了比较严重的“拐脚”：教师们往往热衷于“言之有物”的设计，而忽略了“言之有序”的教学。仅仅“有物”，纵然丰富，那也只是一盘散沙。“言之有序”，是学生特别缺乏的思维训练。下面就以人教版三年级的教材为例，谈谈在中年级的自然段教学中特别需要关注“言之有序”教学的几种情况。     

校际通信有助于小学生作文能力的提高

结合当前小学作文教学普遍存在的费时低效、脱离学生需要、教学模式程式化现象和小学生乐意接受远方的同龄朋友并与之进行思想交流的实际，根据新《语文课程标准》所提倡的“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”等理念，我们进行了“校际通信对提高小学生作文能力影响的研究”，通过研究得出了应用校际通信的形式有利于学生在作文中做到“言之有情”、“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有创”的结论。     

中年级作文教学的尝试

中年级是小学作文的起步阶段,走好这一步十分重要.为了使学生的作文能言之有物、言之有序、言之有情,真正给学生一个真实而鲜活的灵魂,就需要不断地探索,为全面、快速提高学生的语言能力进行更多、更好的尝试,让学生自觉主动地视作文为需要、视作文为乐趣,使作文教学真正达到目的.     

修辞手法在教学语言中的运用

教学语言是教师在传道、授业、解惑,开发学生智力,培养学生品格中使用的语言,它是沟通教师和学生的桥梁。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中谈到“:学生的知识学问同教师的表达清晰度有显著的正相关,教师含糊不清的讲解与学生的学习成绩有负相关。”可见,教学语言的表达效果会影响教学的质量。一个好的教师,他的语言表达应当是“言之有物,言之有序,言之成理,言之生趣”的。要达到这些要求,离不开表达方式的多样性和艺术性,而在表达时恰当地、巧妙地运用一些修辞手法在一定程度上能获得事半功倍的效果。一、排比,言之有物三个或三个以…     

生活作文教学实验促进学生作文“有物·有情·有序”

当前小学作文教学存在着一个突出问题：费时多,效率低。为此,我们自1992年开始以“有物、有情、有序’”为核心的生活作文教学实验,以期大面积地提高作文教学的质量。我们实验采取等组,先后测量,一组控制的方法进行,实验测试按下列参数进行分析：（卫）生活题材的数量;（2）文章的字数;（3）句子总数;（4）材料;（5）中·C;（6）真情实感;（7）语言表达基本功;（8）条理;（9）修辞。其中前三项参数用以测定作文的“言之有物”,（4）（5）（6）项参数用测试作文的“言之有情”,（7）（8）（9）项用以测试作文的“言之有序”…     

高校辅导员言教艺术新探

言教艺术是高校辅导员开展学生思想政治工作十分重要的方式方法.高校辅导员在开展思想政治工作时,在语言表达方式和教育方式上,必须做到言之有理、言之有礼、言之有物和言之有情.言之有理是言教的基础,有理才能服众.说理教育包括三个方面:第一,说理要抓住根本,摆正大道理与小道理之间的关系;第二,说理要有针对性,做到有的放矢;第三,说理需要注意方法,学会运用启发性的、通俗明白的语言表达思想.言之有礼、言之有物、言之有情是辅导员进行言教的方法.以礼相待,言之有礼,更容易沟通师生之间的思想,使学生敞开心扉;让事实说话,用事实教育学生,作到言之有物,将会产生较好的效果;言之有情,就会使学生感到温暖,体会到温馨,达到良好的教育目的.