小学数学课堂展示方法实践探索

展示是课堂教学的重要环节,已经成为一种时代的话语.在数学教学中,教师应该统整优化教学要素,创新学生的展示方法,努力做到“过程性展示”与“结果性展示”和谐、“主动性展示”与“带动性展示”共生、“整体性展示”与“多样性展示”圆融.通过展示,让学生的本质力量得到充分展现.     

提高小学数学课堂有效性的实践探索

根据新课改的不断发展,小学的数学教学不再只是致力于将知识灌输给学生,而是更加强调较好的学习氛围和教学方法,如何能够制造一堂高效率的数学课堂,是每个小学教师都应该思考的问题。     

改进数学课堂评价方式的实践探索

《数学课程标准》中指出:“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为此,在数学教学中我积极探索、不断总结,努力改进课堂评价方式,有效地促进了学生的全面发展。下面浅谈自己的两点做法。     

小学数学课堂情境教学的实践探索

结合学生的年龄特点,教师在开展小学数学教学时需要重视的不仅仅是课堂内容的完整与否,也应当关注课堂氛围对学生的影响,不同教学形式给学生带来的实际帮助。针对小学阶段学生思维活跃、活泼好动等特点,情境教学的模式是十分适用的。结合实践探索经验,谈一谈情境教学在小学数学课堂中的具体应用。     

提高小学数学课堂有效性的实践探索

作为数学教师,我们该如何提高课堂效益,让教学更有效呢？下面结合实际谈谈对提高数学课堂有效性的几点看法。     

小学数学课堂有效性的实践与探索

培养综合素质全面发展的学生已成为当前新课改的重点之一,小学数学课堂也只有通过改革,实现教学手段的多样化,提高学生的学习兴趣,才能适应新课改的要求。本文通过对教学模式改革进行分析,进而探讨了教学方法改革,指出了小学数学的课堂教学探索教学创新的重要意义。     

小学数学课堂有效性的实践与探索

近几年,我市开展的＂三案六环节＂和＂六模块＂,都是为了提高课堂的效率而总结出来的模式,我听过许多数学课,无数次被新课堂的氛围感动,为我们的孩子能够赶上课程改革从而获得更好的发展而高兴,但同时,又增添了一些忧虑。我看到不少教师的课堂在走上一条矫枉过正的路。     

小学低段数学课堂趣味性教学实践探索

数学作为教育教学中的重要学科,是学生思维能力培养的重要学科。但由于数学以逻辑思维为主,在小学低段数学课堂教学中,会出现由于学生年龄小、刚刚步入课堂学习不久而导致的兴趣不浓烈、态度不积极的状况发生。针对这样的状况,教师可以通过趣味性教学,提高课堂教学效率。基于此,本文将针对小学低段数学课堂趣味性教学实践展开探索。     

小学数学课堂主体教学模式初探

“主体教学”这一研究旨在牢固确立以学生为主体的教育思想,要求学生将接受知识的过程变为能动参与过程,在获取知识的过程中培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的能力。变学生的被动发展为主动发展,使教师的“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动。通过大量考察、深入研究、反复探讨,我初步探索出了由5个环节所组成的课堂主体教学模式。     

初中数学课堂探究教学的主体实践取向探索

正探究式教学又称为发现式教学、研究式教学,最早由杜威提出。他认为科学教育不仅要教给学生知识性的文本内容,而且更要教会他们学习科学知识的方法和策略。因此,探究式教学并不是以教师的能言善教为焦点,而是以学生的主体性参与为核心而展开的一系列探究活动为阵营。初中生的自我意识已经获得了完全的觉醒,独立的态度体验和主观能动性的焕发也成为了这一年龄段的主要特征,而且随着社会依赖性和生活依附性程度的降低,他     

数学课堂推进教与学方式转变的实践探索

教育只有根据每一个学生自身发展的特性施教才能收到促进每一个学生发展的教学效果。几年来如何在课堂上发挥学生的巨大潜能和建立适合学生发展的教与学方式,我进行了积极的尝试,摸索出预习题反馈——开放题探究——自选题研习——拓展题交流的教学模式。     

以生为本的小学数学课堂实践探索

新课程教育在教育领域方面的改革实施要求的具体下放,以学生为学习主体中心的思想已经逐渐被大多数教师所重视。在现阶段的小学数学课堂上,不应该单纯由教师的讲课为中心,不在于教师讲了多少知识,而在于课堂上学生学习掌握了多少知识。如果学生只是被动地接受知识,则有可能会使得课堂氛围不高,学习兴趣较低。从以生为本的视角出发,为构建小学数学高效课堂进行阐述。     

小学数学“律动课堂”的实践探索

传统小学数学课堂以点状的教学逻辑展开,课堂缺少生命律动的生长感。小学数学"律动课堂"将教学规律与学生认知进行立体关联,形成课堂律动的教学曲线——关联开放、互动探索、融合拓展,形成有趣味、有意韵、有生长的课堂新形态。     

小学数学课堂有效教学的探索与实践

在当今全面实施新课程标准的背景下,中小学课堂教学实现了从"以知识为中心"向"以学生为中心"、"以情境为中心"的转变,最终目的是实现课堂的有效教学。所谓有效教学,就是教师要在单位时间内既能完成教学任务,又能让学生学到更多,学得更     

构建小学数学有效课堂的实践与探索

<正>在小学数学教学中要注意对学生学习兴趣的培养,根据学生的年龄特点创设学生乐于接受的情境,吸引学生的眼球,使他们产生迫切需要解决问题的愿望,达到预期的教学目标。让学生在生动的情境中主动参与数学学习活动,引发学生自主学习。下面我就谈谈在课堂教学中的体会。一、教师应该转变观念,要求问题情境的创设不仅要新,而且要能引发学生思维,让学生在问题情境中感悟、探索、升华。在教学中,教师要善于不断地观察学生,启发学生,唤起     

浅谈小学数学有效课堂的探索与实践

0引言 新课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在小学数学教学中,积极构建有效课堂是提高数学课堂教学效果的重要方式。在小学数学有效课堂建设中,要充分把握教材的特点,采取多种方式来提高课堂教学的有效性。     

小学数学课堂有效预习的实践与探索

预习作为课堂教学的一个前置环节,它要求我们教师站在学生的角度进行精心的设计与引导,使预习成为学生一种良好的学习习惯,最终可以帮助学生形成终身学习的能力. 一、预习的内容要明确具体 很多老师在布置预习时都是很空泛的,如:预习课本第X页,完成第X题.这样的预习内容让学生无从下手,最后的结果是学生只是将练习做一做,至于课本的例题和具体内容只是一带而过的看一下,这样的预习达不到良好效果.     

小学数学课堂师生有效互动的实现方式探索

主要以小学数学课堂师生有效互动的实现方式探索为重点进行阐述,结合当下小学数学教学现状为依据,从基于生活,实现师生互动教学和创设学习情境,实现师生互动教学两个方面说明并探讨小学数学课堂师生有效互动的实现方式,旨意在为相关研究提供参考资料。