问一问,才能拿

孩子随便拿别人的东西,是品德问题吗?案例中兰兰的行为往往容易被成人看作"偷",看成是道德层面的问题.事实上,对这个年龄的孩子来说,拿别人的东西与"偷",与品德还没有直接关系.他们这种行为的产生仅仅是因为"我没有""我喜欢""我想要". 根据皮亚杰的道德发展阶段理论,两三岁的孩子还处在"自我为中心"的阶段,缺乏按照规则来...     

浅析中学生人际关系与自我心理调适

一、中学生人际关系中的突出问题1.心理转型期中学生面临人际关系困惑。中学生年龄大多在12—18岁之间,正处在心理转型期,他们交往模式是以自我为中心,以满足自我的需要为主要目的,他们对社会、对自身不成熟的认识令他们在人际交往中含有更多的任性,易于冲动,且不顾后果。2.独生子女往往存在人际交往障碍。人称独生子女为“小皇帝”,这些孩子在人际交往方面表现出明显缺陷。长辈们的娇生惯养,造成他们不尊重别人,不能与人分享和合作。他们常常歧视来自农村的同学或家庭困难的同学,不能很好地与这些同学共同学习,共同生活,表现出自私、傲慢的…     

我能体贴别人

正【活动背景】如今,部分孩子的素质越来越差,以自我为中心的个人主义十分严重——学生之间发生小矛盾,不懂得谦让;课堂上随心所欲,不顾老师和其他同学的感受;集体活动,常常迟到……因而,提高学生的道德品质迫在眉睫。【活动目标】1.学生通过反思自己对"道德成长六阶段"的第五阶段——"我能体贴别人"的践行情况,懂得体贴别人,提升道德品质。2.学生在活动中,通过赏识自己、赏识别人、自我批评,增强自豪感,和谐同学关系,学会自我教育,达到自     

关注课堂生成 让学习“真发生”

<正>一、捕捉课堂"意外",拒绝"伪生成"在不同年段从事教学工作的老师,在谈及课堂教学时,或多或少都会有自己的难题,相互之间难免要吐吐苦水,求求妙招。低年段的老师觉得在课堂上孩子行为缺乏规范,常常不举手,想法脱口而出,或是别人还在回答,就抢先打断、插话;几次举手没有请他回答,还会自顾自地生气,闹些"小情绪"。高年段的老师却有些羡慕低年段课堂的"热闹",有时一个问题提出,应答者寥寥无几,课堂上安静得出奇,感觉自己在唱独角戏。     

数学课堂教学中存在的误区及对策

<正>在大多数数学课堂教学中,往往以教师为中心,只强调教师的"教"而忽视学生的"学",全部教学设计理论都是围绕如何"教"而展开,很少涉及学生如何"学"的问题。课堂上教师时常包办代替,教学效果不理想。一、数学课堂教学存在的误区1.在师生关系上存在认识偏差,角色错位随着《数学课程标准》的实施,教师在课堂上不再是绝对的权威,唯一的主宰者,而是更多地扮演着组织引导者、共同学习者的角色。但是在教学中,一些教师对新课标下     

’在小学数学课堂中如何帮助“思维迟钝”学生建立起学习的信心

在多年的小学数学课堂教学中,我发现一部分孩子上课总是处于被动的、消极的状态,甚至还有抵触情绪,跟不上课堂教学进度,在课堂上表现为胆怯,不敢主动举手、不敢发言、不敢回答问题。就是老师请他们回答问题时,也常常不敢回答,表现得很害羞。这些孩子往往被同学取笑为“小笨蛋”,是老师心目中的“学困生”。其实他们中的绝大部分并不笨．也不差,只是他们思维较其他孩子迟钝一些。更主要的是他们自信心不足。那么,在小学数学课堂中如何帮助这部分学生建立起学习的信心？下面谈谈我在教学中的具体做法。     

如何正确对待小学数学教学中的“思维迟钝”学生

我们在小学数学课堂教学中,经常会遇到一些"思维迟钝"学生,他们总是跟不上课堂教学进度,老师请他们回答问题时,却久久回答不出,或表达不清楚,被其他孩子取笑为"小笨蛋"。怎样正确对待小学数学教学中的"思维迟钝"学生是我们小学数学老师非常头痛的事情。由于这部分孩子迟钝一些,他们思考、回答问题所需要的时间长一些。我们在课堂中为了推进教学进度,不可能为了这部分孩子就暂停了课堂,那样必定是得不偿失     

在小学数学教学中让爱提问的学生放飞梦想

<正>在信息技术走进课堂,网络媒体融入生活的今天,小学生接受信息的渠道非常广泛,他们比以前更"聪明"了,知道的东西更多了。他们中大多是独生子女,他们从小就养成一种以自我为中心的心理,从小就在赞扬声中长大,所以表现欲很强。在课堂上常常发言踊跃,无所顾忌。面对这样的孩子,怎样使他们的个性得到充分的发展,对新时代的教师而言是一个挑战。一、描述学生小H是个活泼外向的小男孩,数学成绩很不错,而且十分稳定。一年级刚进来的时候就引起了我们老师的注意,因为他常常滔滔不绝地和老师、同学分享他在书上或长辈那里看到或听到的内容,这个男孩子很聪明,很有灵气,老师和同学都非常喜欢他。开始注意他是因为不管是上课还是课后他总围着我问问题:"老师,你知道地球是什么形状的吗?""恐龙为什么会灭绝呢?"五花八门的问题常常从他嘴里脱口而出。有的时候我会不厌其烦地告诉他答案,有的时候我会假装糊涂故意问他:"这个问题我也不知道,你知道吗?"而他会非常乐意地、滔滔不绝地把他了解的讲给我听。有的时候我不能确定答案我会直接告诉他:"这个问题老师也不是很清楚,需要回家查一查,明天把答案告诉你吧。"他第二天一碰到我总会追着我问正确     

教师应给敢于敞露自我的学生点赞

事件中的小Z"我对他们没感觉"的回答与教师期望的教学目标确实大相径庭。然而,小Z这一思想认识的产生是源于其父母家庭教育的长期影响。学生是成长中的人,七年级学生的心智发育还不够健全,其思想与行为问题的出现大都是"成长中的心理问题"。尤其是在人际关系处理上,学生的压力源主要来自师生关系、亲子关系、同学关系。如果学生在生活中不能很好地处理这些人际关系,势必影响其内心积极自我认同感的建立,且往往表现出认识上的迷     

在小学数学教学中转化后进生

后进生是指那些纪律和学习成绩都有比较明显的不足,表现与同龄比较落后的学生.主要表现为:自我效能感低.后进生由于各方面比较差,受到的表扬少批评较多.父母的训斥,同学的讽刺、挖苦,教师的"另眼相看",使他们认为自己多方面不如别人.逆反心理较强.因为深感别人对自己的轻视,得不到同学的认同,同学关系紧张.后进生形成的原因是多方面的,但与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系.     

创建和谐的数学课堂教学

创建和谐的数学课堂教学以和谐的师生关系为基础,以和谐的教学内容贯穿课堂教学的各个环节,以和谐的课堂氛围作为实施和谐教学的保证.在数学课堂教学上要突出三个和谐:师生关系的和谐、教学内容的和谐、课堂氛围的和谐.一、创设和谐的师生关系师生关系是教学的最基本关系,在陈旧观念影响下的师生关系是不平等的.缺少双向沟通,给课堂教学造成许多不和谐的因素,严重影响了教学效果.我们要认识到教师面对的有思想有感情的人,学生在心理上也渴望得到教师的关爱.使学生有一种被理解、信任和     

新课程下历史课堂和谐师生关系初探

师生关系是历史课堂上最基本的一对关系,其融洽和谐与否直接关系着历史课堂教学目标的实现.然而,在现实的教学中,这对关系往往存在着一定的不和谐因素.     

课堂教学改革的“道”与“术”

把好课堂教学的"道",即遵循课堂教学的"规律"。真正的高效课堂一半发生在课堂上,一半发生在课堂下。进行课堂教学改革更离不开亲密和谐的师生关系。搞好课堂改革同样也要握好"术"这把剑。用好这把剑的目的是激发学生自我学习能力和学习潜力,也就是要在课堂上讲"方法"。     

巧用智慧打造"课堂好声音"

"音乐课想说爱你不容易!"在音乐课堂上,有很多孩子他们喜欢上音乐课却又害怕唱歌.每一次看到音乐老师来上课他们都欢呼雀跃,可是学完歌曲后,当我说请同学们来唱一唱或者请个别同学演唱的时候,大部分同学立刻趴到桌子上,生怕我的目光落到他的身上,还有小部分同学指着别人说:"老师,让他(她)唱,他(她)唱的好听……"只有几个同学自告奋勇举起手来说自己要唱的.     

学会分享就是学会快乐学习

<正>有些学生为什么不愿意分享?在我执教的七年里,总是发现这样的情况:当老师抛出一个问题之后,学生们都会争着抢着举手回答,但如果有同学问到他们答案时,他们却不想多说一句。而站起来回答问题的学生,不是答错了就是支支吾吾地回答不完整。没有被叫到的学生更是"变本加厉"地去抢着回答。小孩子们可能误认为,只有他们的答案得到老师的认可才有存在的价值。那些孩子只愿意跟老师分享,不愿跟其他同学分享。殊不知,同学间分享也是学习的一部分。可是,正是我们塑造了这样的文化。我们喜欢热     

低年级学生课堂倾听情况研究分析

针对所听三节一年级语文课,对学生听课表现作如下记录:从上表可以看出: 1.有的学生不喜欢倾听.现在的学生以独生子女居多,受家庭中"一切以孩子为中心"的影响,小孩子表现欲强,自我意识浓.因此,他们喜欢说而不喜欢听. 2.一部分学生不会倾听.课堂上,学生虽然"两手放平坐端正",表现出很认真听的样子,可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时,他们会惊慌失措,不知从何谈起.因此,在很大程度上降低了课堂学习效率.     

重视情感熏陶实施体验教育

传统的课堂教学中,许多学生的思维受到束缚,不敢想、不敢问、不敢做、不敢说.因此学生成绩低,缺乏自信,课堂学习就越来越糟.其实他们并不是什么都比不上别人,只要环境和条件允许,他们的潜能就会表现出来.如每年的"六一"儿童节,往往就是平时很不起眼的学生,能够表演出一个个小品、相声,而多数平时表现较好的同学反而退缩不前.     

让数学课堂真正成为学生展示自我的舞台

<正>【案例背景】在我们在课堂上经常能看到这样的情境:有的学生高高地举起自己的小手,眼睛盯着老师,嘴巴不停地喊:"老师,我还想说……"而我们或为了赶时间或为了保证课堂教学的顺利进行而忽视了某些同学的发言请求,课堂教学是按部就班地进行了,而那个想发言的孩子却很不开心,显得十分沮丧,甚至对课堂学习产生抵触情绪。当学生有表达的需求时,我们给予他们畅所欲言的机会,也许会带来意想不到的收获。     

用爱温暖孩子的心灵

在教育活动中,有两种孩子容易成为老师们关注的焦点:一种是人们常说的"优等生",他们成绩优秀、活泼开朗、特长突出,各方面表现都比较出色.另一种是所谓的"后进生",他们调皮闹事、不爱学习,时常给老师添麻烦.这两种孩子都与老师接触较多,往往师生关系也比较贴近.但有一种孩子却不容易引起老师的关注,甚至是"被老师遗忘的角落".这就是班里那些沉默不语,乖巧听话的孩子,其中有些孩子可能属于"退缩儿童".     

幼儿隐私，应当受到大人的尊重

说到"隐私",不少人总觉得这是成人的事,与孩子特别是与幼儿根本不搭边。其实,这种观点有些偏颇。客观地说,幼儿也有隐私。一般来说,幼儿的隐私主要是其生活中不愿意为他人所知晓的事情。其中,大到父母离异,小到自己身上长了一颗黑痣等。通常情况下,2岁半的孩子就知"羞耻",其主要表现为:在别人面前袒露自己身体的隐私部位时,会产生羞耻感。3周岁的孩子会有一些不愿意让别人知道的小秘密,比如:对尿床之类的"毛病"十分敏感,觉得这会使自己在同伴面前"丢人"。4岁以后的孩子则会有越来越多不希望别人知道的事,比如:对于自己过胖、过瘦、眼小等生理或身体上的缺陷,往往相当敏感。若大人