浅谈小学数学自主合作学习时机的选择

正自主合作学习在新一轮数学课程改革中已经成为一种重要的学习方式,由于数学科具有逻辑性、抽象性、严谨性以及应用的广泛等特点,因此它为自主合作学习在小学数学教学中的应用提供了广阔的空间。教师只有在教学中根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领进"最近发展区",才能让学生认识到合作与交流的重要性,逐步提高学生的合作意识。一、抓住时机是自主合作学习成功的关键自主合作学习是一种学习方法,关键是在教学过程中     

小组合作学习时机的选择

适合小组合作学习的问题应具备以下特征:首先,问题应通过一个有意义的情景呈现;其次,问题尽量用简单易懂的语言进行描述,让学生迅速感觉到问题的存在,但同时问题应具备一定的难度,所有的学生都不可能在短时间内解决,通过小组合作努力又完全可能解决好;第三,问题可以通过形象而具体的方式(简单描述性的语言、实物、图片、动画等等)来展示,但学生最终能得出一个较为抽象概括的结论(或结果);第四,问题具有一定的代表性,学生能举一反三。小组合作学习的问题具备以上特征后,合作学习并不一定适用于整节课的全过程,教师需要选择恰当的时机。只有根…     

选择恰当时机进行合作学习

作为对传统小学数学课堂教学组织形式的一种突破和补充,小组合作学习已经被广大教师越来越广泛地运用到小学数学课堂教学之中。但实践证明,不顾学生学习的实际情况随意组织学生开展合作学习并不能有效发挥合作学习的效益。所以,笔者认为,在小学教学课堂上,组织学生开展小组合作     

选择恰当时机组织合作学习

合作学习是课堂教学中的一种方法,不是教学方法的全部,并非任何时候、任何教学内容都可以进行合作交流.所以,根据教学内容,选择恰当的时机组织合作学习,是实施合作学习的关键.     

英语教学小组合作学习的时机选择

英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流,从而提高语言的能力。因此,在英语教学中,学生之间的交流是必需的,而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程中,何时组织小组合作学习,是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。笔者在听课、调查中收集了一些小组合作学习的课例,并进行了分析、研究,认为在下列情况下,开展小组合作学习效果最佳。[第一段]     

正确选择小组合作学习的时机

在课堂教学中,开展小组合作学习有利于学生在互动中提高学习效率,使学生善于＂倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享＂。教学时选择恰当的时机开展小组合作学习,     

小组合作学习的时机选择策略

合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式,但不是惟一的方式。教师应当从教学的具体内容和学生的学习实际出发,把握合作学习的时机,促进学生有效、高效地合作学习。本文提出选择小组合作学习时机的几条策略,与同行交流。1.学习有困难,需要帮助时。在小组合作学习中,教师提出的问题往往具有一定的挑战性,学生独立思考出现困难是很正常的事情,如果教师直接给出解法,学生可能很快明白这道题,但以后遇到类似的问题,还可能出现同样的智力障碍,而且记忆也不会太深刻。这时宜采用小组合作学习,鼓励学生之间展开讨论,教师适时指导,使学生亲身…     

小组合作学习的时机选择策略

合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，但不是惟一的方式。教师应当从教学的具体内容和学生的学习实际出发，把握合作学习的时机，促进学生有效、高效地合作学习。本文提出选择小组合作学习时机的几条策略，与同行交流。     

浅谈合作学习时机的把握

合作学习时机的把握是指充分考虑了合作的必要性和可行性后采取的协作学习行为,它有全程合作和半程合作之分.     

浅谈合作学习时机的把握

合作学习时机的把握是指充分考虑了合作的必要性和可行性后采取的协作学习行为，它有全程合作和半程合作之分。一、全程合作可以是一期、一册、一组、一课、一个活动或者一个完整的合作学习流程。它具有较强的计划性，即教师根据教学计划和学情而进行的规划性的安排。这是由全程合作的时空跨度一般较大的特点决定的。它不允许学生因为合作的随意性而影响合作的质量，进而降低学习效率，加重学生学习负担。比如“对某册教材挑错”的活动，在确定具有合作的必要性和可行性之后，其合作过程便由多个合作点构成，像挑教材表达不真实之错、挑教材…     

浅谈合作学习时机的把握

新课标指出“:学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程,自主探索,与人合作交流是学生学习的重要方式。”在课堂教学中除了要注意培养学生思维的独立性,还要培养学生与人合作的精神,小组合作学习就给学生提供了一个培养合作精神的绝好机会。这就需要教师改进教学策略,把握和选择恰当的合作学习时机。下面结合自己的教学实践,谈一些做法和体会。一、在有必要争论时开展合作学习当意见不一致时,组织小组合作既可以培养学生的合作精神,又可以增强竞争意识,为学生未来的发展打下坚实的基础。如有这样一道题:你能用10根…     

浅谈阅读教学中合作学习团队的组建

<正>当前许多小学语文课堂教学中小组合作学习并没有达到预期的效果,还有很多值得我们反思的地方。有些老师过分追求时尚,使小组合作学习作为一张美丽的标签装点课堂,成为制造主体学习热烈气氛的工具。小组合作学习只是走过场,几个学生围在一起,或是自己管自己读,小组间的交流很少,基本上停留在独立学习的层次上;或是杂乱无章地讲上几句,匆匆结束,没有发挥小组合作的优势,其学习结果不言而喻。究其主因,是教师对合作学习     

浅谈初中英语阅读教学中合作学习的应用

当前初中英语阅读教学低效问题较为普遍,而合作学习是一种富有创意和实效的学习方式,对于提高学生学习积极性,加深学生对于阅读的理解具有重要意义,本文从阅读词汇教学、课堂互动、文化背景等方面反思初中英语阅读教学低效问题的成因,将合作学习应用于初中英语阅读教学中,探求增强学生学习兴趣、提高教师阅读教学水平的策略及方法。     

生物学教学如何选择合作学习时机

合作学习时机的把握是合作有效性的关键。当学生有合作愿望时、有合作需要时、有疑惑时、有问题时、意见分歧时、学习任务较大时可开展合作学习。     

浅谈阅读教学中的合作学习

在英语阅读教学中,学生在进行阅读时只是被动的接受信息,学生只需自主单独的进行接受、记忆、模仿学习。这种教学体系忽视给予学生学法方面的指导,忽视学生之间合作互动在教学和学生发展过程中的积极作用。大部分学生的创造力和个性受到了遏制,学生的语言实践活动受到束缚,使学生失去     

浅谈合作学习在初中语文阅读教学中应用

合作学习方式是新课程改革积极倡导的学习方式之一,相对于传统教学中的“个体学习”而言,“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,合作不是一种顺从,而是一种主动的相互认同、相互接纳。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中也明确提出语文教学提倡自主、合作、探究的学习方式,从而建设开放有活力的语文课堂,提高学习语文的效率,获得初步的语文素养以及现代社会所需的语文实践能力。     

语文课堂合作学习时机的选择与应用

小组学习在小班化的语文课堂中被广泛运用,但呈现出现的效果并不理想。合作学习从学生、教材两个维度去考虑,根据学生的学习状态选择恰当的时机,在学生有充分的课前准备时,在学生具有生活储备时,在课堂学习单调乏味时,在学生个体无法解决问题时开展合作学习,就能提升学生的语文能力。     

浅谈语文课堂合作学习时机的把握

“学会合作”已成为现代人生存的基本素质．也是现代教育的基本目标之一。合作学习是教学条件下的学习的组织形式．其意义在于让学生在学习中学会合作．在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。学会合作与学会知识同等重要,可以使学生从多角度看问题．培养学生的创新意识。合作学习的优势不言而喻,恰当地运用．会让我们的课堂充满生机、精彩纷呈,不加甄别地滥用．则会使它流于形式。课堂上．什么时候才是合作学习的最佳时机呢？怎样选择和把握合作学习的最佳时机呢？     

浅谈数学合作探究学习的时机

数学课标倡导探究式教学,但并不要求什么问题都需要探究。因此,在实施探究性教学时,教师要注重抓好探究点的选择及探究时机的选取,只有这样,才能避免探究的盲目性。一、探究点的选择1.对概念的形成、理解展开探究数学知识的形成过程往往体现于形象到抽象的上升过程,而概念的形成正是这样一个抽象概括的过程。它需要让学生克服机械记忆的方式,自己体验、经历知识的形成过程。譬如函数概念定义较为抽象,学生很难一下     

生物教学中合作时机的选择

<正>随着课堂教学改革的不断深入,在我校领导的高度重视和指导下,学校的"组内互助"学习模式逐步推广。"组内互助"学习改变了以教师为中心、学生被动接受的传统教学模式,不仅增强了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力,提高了教学效率,促进了学生间良好的人际合作关系,而且还通过学生间的互动交流实现了优势互补,培养了学生的合作意识和创新能力,减轻了学生的压力,增加了自我表现和