浅谈中职学校学生职业能力培养的教学模式

中职学校的职业能力教育主要目的是提高学生的社会生存力与适应能力,并培养学生的工作技能,以适应职业的需要。目前我国处于经济飞速发展时期,对于技术型人才的需求逐渐增大,面对中职教育中存在的问题,需要对教育模式与教学方法进行改革,不断提高学生的实际能力与工作技巧。本文旨在分析目前中职教育中对学生职业能力培养的现状,分析其有关的教学模式,并提出对中职教育教学模式改进的有益意见。     

浅谈中职学校学生职业能力的培养

中职学校培养的是具有良好职业道德、较强实践能力的技能型人才.校企合作的教学模式有利于学生了解、熟悉并提早适应社会环境.对学生未来的择业和社会的人才选择都非常有利.同时,师资水平的提高也是培养学生职业能力的关键.     

“1+X”证书制度下的职业能力培养路径初探——以中职商务英语专业为例

近年来,我国大力推进职业教育改革和发展,“1+X”职业技能等级证书制度应运而生,也为中职英语教育指明了教学的方向——以促进学生职业能力发展为导向。该文根据商务英语专业人才培养职业能力要求以及存在的问题,结合教学实践和师生访谈,提出构建职业导向课程教学、优化校企协同育人模式、加强师资队伍建设、完善多元化评价机制、搭建新媒体实践平台等职业能力培养实施路径,以期为学生未来职业生涯发展发挥一定的促进作用。     

中职烹饪专业双语教学改革初探——以南京旅游营养中等专业学校为例

中职学校烹饪专业迫切需要在教好学生专业知识和技能的同时加强英语教学,寻求适合学生学习的双语教学模式,以更好地满足国内外市场的需求。中职烹饪专业双语课的目标是使学生在专业操作能力和烹饪英语口语水平方面获得全面发展。烹饪专业双语教学面临的困难有三:一是教师素质有待提高,二是教材严重匮乏,三是学生的英语水平参差不齐。提高中职烹饪专业双语教学水平的对策有四:一是大力加强师资队伍建设;二要创新双语教学模式,设置合理的课程体系;三应加强双语教材建设;四是注重教学方法创新。     

平湖市职业中等专业学校“选择性”教育试点学校建设方案

目前,各学校积极推进以选择性为主要特征的课程改革,本文分析了平湖市职业中等专业学校参与试点的基础与优势,并对建设思路、建设目标、操作策略、保障措施与工作步骤进行了详细的介绍。     

中职学校加强学生职业能力培养的途径探究

职业教育倡导"以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向"的培养模式,高度重视学生职业能力培养的紧迫性和重要性,针对社会需求和岗位需求,从中职教育的课程体系、教学模式、实践能力培养、专业教师素质、实训基地建设等方面入手,将学生职业能力的培养始终贯穿于中职教育的整个过程,多头并进,努力培养中职学生良好的综合职业能力,加强中职学生职业能力培养,是中职学校应该采取的途径和策略,是有效促进中职学校实现健康、可持续发展的保障。     

电类专业学生职业能力培养的调查报告——以广西交通运输学校为例

本文从学生和用人单位两方面的反馈意见着手,通过对电类学生实施的职业能力培养进行分析,进一步了解教与学之间存在的优势和不足,以指导专业教学改革,提高职业教育的质量。     

以能力培养为中心实施新课程

<正> 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”那     

职业学校应注重学生的实践能力的培养

本文作者结合多年的实践教学经验.就如何提高中职院校学生的实践能力,提出了一些看法和建议.     

中职学校财会专业培养学生职业能力之研究

自改革开放以来,市场经济不断发展,各行业的管理技术不断向现代化发展,这对单位的财会业务提出更高的要求。因此,会计人员要不断提高专业技能适应现代化市场的要求。中职校财会专业教师——未来的财会人员的培养者面临更严峻的挑战,要求其必须不断改进教育观念,提高教学素质,培养出适合市场要求的财会人员。中职院校是应用型人才的培养基地,针对中职院校财会专业学生的现状,对学生职业能力培养的要求应该落实基础技能,注重务实,提高学生的财会技能。     

构建开放式课程体系 提升学生综合职业能力——以绍兴市中等专业学校为例

以具备"专、知、能、善、健、雅"全人素质标准的技术技能型人才培养为出发点,以提升学生综合职业能力为目标,紧贴经济社会发展需求,依托产业、企业、职业实际需要,构建以"必修课程+选修课程+活动课程"为主体,以"专业能力+方法能力+社会能力"三项能力培养为主线,以职业技能鉴定和岗位要求为准则的开放式课程体系,促进人才培养质量的提高,为地方经济发展服务。     

思政课实施网络教学模式的可行性初探——以中等职业学校为例

思想政治课堂是开展德育工作的主要阵地。在中等职业学校中,思想政治课是培养学生职业精神、职业理论及职业道德的重要途径。网络教学是传统教学在空间上的延伸,尽管已取得诸多成果,但也存在一些现实问题。教师应对网络教学现存的问题进行分析,寻求新的发展途径,从而推动中等职业学校思想政治教育工作的良性发展。     

中等专业学校突出学生能力培养的探索

中等职业教育要面向社会和企业办学，培养实用型人才，必须突出能力培养，使学生各方面的能力均得到锻炼和提高。在教学过程中突出能力培养，一要激发学习兴趣，转变认识能力；二要创新教学方法，扩展理解能力；三要联系企业实际，培养创新能力；四要开展多种活动，提高实践能力；五要探索考试模式，增强应变能力。     

学生综合职业能力培养的实践——以溧阳市职业教育中心为例

培养具有较强综合职业能力的技能型劳动者是中等职业学校培养目标的重要内容。以溧阳市职业教育中心为例,阐述了构建以综合职业能力为核心的课程模式及在学校层面所积累的培养学生综合职业能力的具体做法与措施。     

以学生为主体的职业核心能力培养模式研究——以绍兴职业技术学院为例

高职院校的人才培养模式始终围绕"素质"与"能力"两个中心,提出了高职学生的职业核心能力要求。通过对我校学生职业能力的培养实践与分析,并结合学生特点和劳动力市场的需求,对学生的职业核心能力进行了设计与实践,力图用"以生为本"的教育理念,实现高职院校高素质、技能型人才的培养目标。     

浅论中职生语文综合实践能力的培养——以“青春诗会”为例

综合实践活动课程是培养学生发现问题、解决问题、发现知识、创新知识、发展学生综合实践能力、创新精神和探究能力的课程,是构建学校文化的重要课程,也是促进教师专业发展的重要课程。扎实有效地开展中职语文综合实践活动能够培养学生的信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力和科学创新能力。     

中职学校差异化教学模式探索——以山东省东明县职业中等专业学校为例

中等职业学校要服务于社会的需要,满足对技能型人才的需求。职业学校一方面既具有专业性强技能性强的特点,又和社会产业紧密相连;另一方面学生底子薄能力弱,甚至不能够正确判断自我。由此,以服务于社会服务于学生为宗旨,以差异化教育教学为理念,打造具有鲜明特色的差异化教育教学模式就成为立校之本强校之策。     

论以职业核心能力培养为目标的中职文化基础课教学改革

我国正处于经济高速发展和产业结构调整期,市场需求对中职人才培养提出了更高的要求,如何顺应市场发展的规律,培养高素质、技能型紧缺人才,是当代职业教育工作者的首要任务。职业教育工作者应转变教育理念,采取多种途径和措施,提高中职学生的职业核心能力。本文针对中职文化基础课的教学现状,对开展以职业核心能力培养为目标的中职基础课程体系改革进行探讨和思考。     

中职学校学生职业素养培养初探

培养学生具有良好的职业素养是中等职业学校教育教学的重要任务。文章阐述了中职学校学生职业素养培养的新型模式,为地方经济可持续发展培养具有现代综合素养的应用型技术人才。