数学学案与学生的问题意识培养

二期课改要求我们的教育活动应以学生的发展为本,培养学生的创新精神与实践能力.托勒密也曾说:未来的文盲,将不再是不识字的人,而是没有学会学习的人.落实二期课改的核心策略是转变学生的学习方式,培养学生的学习能力.     

浅谈数学教学中问题意识培养

数学来源于生活又服务于生活,在课堂教学中培养学生的问题意识就是要让学生体会数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。让学生认识到数学的学习就是要解决实际问题的。     

学案导学模式下初中生数学问题意识的培养

学案导学教学模式在初中数学中的应用,对学生技能与知识、方法与过程、价值观与情感态度三方面的有效融合可起到一定的辅助作用,但其最具有价值的则在于可辅助新课改的推进及鼓励学生自行探究数学知识,并在交流讨论中享受数学知识带来的乐趣。鉴于学生数学问题意识培养的要求,在利用学案导学不同环节强化学生认知的基础上,增加学生为主体的互动环节,可作为新课标推进阶段初中生问题意识培养的重要切入点。     

小学数学教学中问题意识培养浅谈

教学不仅仅是一个＂教师提问——学生思考、回答——教师推出答案＂的过程。在小学教学中,应当更注重培养学生学习和思考的主动性,让学生独立思考、积极提问。对于数学这一门培养逻辑思维能力的学科而言,做到这一点,尤其重要。本篇就如何培养学生发现问题、提出问题的能力提出了一些建议和方法,与同仁们分享自身教学所得。     

小学数学教学中问题意识培养浅谈

教学不仅仅是一个“教师提问一学生思考、回答一教师推出答案”的过程。在小学教学中,应当更注重培养学生学习和思考的主动性,让学生独立思考、积极提问。对于数学这一门培养逻辑思维能力的学科而言,做到这一点,尤其重要。本篇就如何培养学生发现问题、提出问题的能力提出了一些建议和方法,与同仁们分享自身教学所得。     

浅谈小学数学教学中问题意识的培养

小学数学教学中问题意识的培养是实施素质教育的关键。问题意识是思维的动力,创新精神的基石,是学生探求并解决问题的保证。培养学生的问题意识,是不断激发学生学习动机,调动学生学习积极性的最直接最有效的方法。只有让学生敢于提出问题,善于提出问题,并在教师的指导下讨论和解决问题,才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化。才能真正培养出具有创新意识和创遣精神的人才。     

浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养

数学的核心是问题,有了问题,思维才有动力,才有方向。在小学数学教学中,必须注重培养学生的问题意识。"问题解决"教学模式的重要组成部分就是让学生提出问题。在教学过程中,学生是教学的主体,教师是主导,所以教师要积极培养学生的问题意识,引导学生进行思考并提出有价值的问题。通过教学实践,本文总结出以下对小学生进行问题意识培养的几个方面。     

浅谈小学数学教学中问题意识的培养

在小学数学课堂教学中培养学生善于发现问题,提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。本文通过创设问题情境,营造民主氛困等方式谈小学数学课堂教学中问题意识的培养。     

浅谈小学数学教学中问题意识的培养

创新意识和实践能力都是从问题开始的,因此在小学数学教学中,积极创设具有现实性的、趣味性的、挑战性的和思考性的问题情境,营造平等和谐的、宽松愉悦的学习氛围,是培养学生问题意识的前提条件.通过营造畅所欲言的环境,教给学生方法,促其自主探索,使学生"敢问"、"会问"、"善问,"从而达到有效培养学生问题意识的目的.     

浅谈小学数学教学中问题意识的培养

问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石;是学生探求问题并解决问题的保证。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点,在数学教学中要注重培养学生的问题意识,养成良好的学习习惯,使学生敢问、想问、会问、善问。     

浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养

数学既是小学阶段就开始接触的学科,也是对小学生数学思维运用和解题能力要求较高的学科,没有问题可“问”的小学数学课堂无疑是枯燥和无趣的,难以真正实现对小学生思维能力的培养,因此,本文结合目前小学数学课堂出现的问题,探究怎样在小学数学教学中将学生问题意识培养起来。     

基于问题意识培养的学案导学

在学案中基于问题意识培养所进行的学习情境创设,学习素材要有利于引发认知冲突,尤其是要选择一些与学生原有认知不同的、与教材表征相左的学习素材,诱发学生的批判思维：与学习素材相关的设问,要给学生留足设问的空间,使不同认知水平和认知能力的学生都经历不同水平的提问能力挑战,经过独立思考所提出的问题,虽然其科学性不尽完善,但经过小组交流后认识必将提升,观察问题的视角必将得到拓展,对问题本质的认识必将更加深刻。基于问题意识培养的问题设计,重在引导观察视角、启迪解决问题的思路与方法、认识地理事象的本质属性。因此,问题的设计应具有启发性、思维性、示范性和多样性特点,以促进学生从＂学会＂走向＂会学＂,直至＂爱学＂。     

运用“学案”培养小学生数学预习能力的探究

预习是教师"讲课"前,学生自学将要教学的新课内容,初步理解和掌握相关知识,形成一定学习能力,并为"上课"做好心理和学习准备的过程。预习虽然更多的属于学生个体的行为,但小学生自主学习能力相对薄弱,一些数学知识和他们原有的生活经验也     

浅谈在探究学习中培养数学问题意识

本文从分析探究学习的内涵出发,简单阐述探究学习的基本特征,说明问题意识在学生学习过程中的重要性,再通过对当前学生问题意识的现状进行简单分析,结合探究学习案例,浅谈培养学生问题意识的策略.     

浅谈小学数学问题意识的培养

随着新课标的发展,在小学数学教学中,培养学生的问题意识,引发学生自主的思考,是当前教师需要关注的问题。培养学生的问题意识,需要教师有意识地对学生进行引导,增强学生的自主探究能力等。     

浅谈小学生数学问题意识的培养

<正>我们都知道,发现问题是解决问题的前提,发现问题比解决问题本身更为重要。而问题意识又是发现问题的前提,学生要发现问题,首先要有问题意识。学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的基石。培养创新精神,应始于问题意识。尽管教育改革了这么些年,可是在我们的课堂上,真正意义上的对学生问题意识的培养做得很不够。课堂上,教师通常让学生通过自主学习发现问题,但是由于孩子的学习能力参差不齐和教师的主观意识等因素,让学生自主学习发现问题经常事倍功     

浅谈小学生数学问题意识的培养

小学生的主体性发展需要小学生主动的提问而通过对小学生数学问题意识的培养则可以使学生处于主动提问的状态。本文分析了小学生数学教学中,问题意识的培养措施,旨在为小学生数学教学实践提供指导和帮助。     

浅谈小学生数学问题意识的培养

所谓问题意识,是指学生在认知活动中意识到难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思考,不断提出问题、分析问题和解决问题。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个敢于提出问题的学生,通常是一个有主见的学生;一个善于提出问题的学生,通常是一个思维活跃的学生;一个乐于提出问题的学生,他已迈出了走向成功的第一步。提出问题可以说是思维活动的最高境界。学生有了问题意识,对事物就有了自己个性化的看法,会进行质疑,对自己或他人提出的问题才会…     

浅谈小学数学问题意识的培养

问题是创新的起点,也是思维发展的导火索,是学生学习的内驱力。教师要在实际的教学过程中创设问题情境,让学生乐于提问题,创设民主氛围,让学生敢于提问题,运用教学手段,让学生善于提问题。