共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
涂敏 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
心理是客观现实在人脑中的反映,是客观存在的,具有规律性.同时,人是存在个体差异的,这种差异表现在教学过程中,就是学生在学习时学习心理的复杂性、多样性.能否把握好学生的心理也就成为提高教学效果的关键.因此,教师在教育教学过程中,为提高教学的效果,就要深入了解学生心理;同时要注意把握好学生的学习心理,并在教育教学中适当地加以利用.通过十几年的教育教学,我在前人的基础上总结出了学生在上课时的心理大致有以下几种:
一、自尊型心理
我国著名教育家陶行知说过:"教育成功的秘诀在于尊重和爱护学生."每个学生都是独立的个体,他们有独立的人格,有被爱、被肯定、被尊重的心理需要.因此,我觉得教师在教学中首先要尊重他们的自尊心和独立性,积极地和他们建立起相互尊重、信任、和谐、合作的师生关系;尊重、理解学生,保护学生的隐私,做到既是学生倾诉的忠实听众,又是学生的咨询顾问,努力消除学生的心理障碍.只有这样,才能够顺利地进行教育教学活动. 相似文献
2.
1享受教书快乐,感受育人真谛课堂是教师工作、学生学习的主阵地,"怎样构建高效课堂,提高课堂教学质量"是每一位教师所追求的基本目标.有一次,笔者问一位很优秀的教师:"你上课成功的最大秘诀是什么?"那位教师告诉笔者:"课堂教学中,当我的心与学生的心融在了一起,教学肯定能成功!"这位教师的话对我 相似文献
3.
孙明霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(4)
教学中,常常遇到这样的情况:明明很简单的问题学生却不理解,有的讲过几遍了学生还是会问:"老师,您再给我讲讲这个地方,我还是没明白."有时,提出问题了学生没有反应,不得不换个方式提问.我想,这肯定不是学生的问题,而是教师说的话学生没听懂. 相似文献
4.
17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出:"教师要和善地、愉快地教育儿童,以便在没有殴打,没有号泣,没有厌恶的气氛中,喝下科学的饮料."我认为要想让学生快乐学习,兴趣是最好的老师.教师要充分尊重学生,肯定其价值,激发和调动学生的学习积极性和主动性,通过各种手段使学生保有持久的学习兴趣.学生的兴趣愈浓,学习动机就愈强,努力程度也会愈高,彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感,从而快乐学习.这里我结合自己的教学实践谈谈我的几点体会. 相似文献
5.
"弦长公式"在解决有关直线被曲线截得的弦长问题中被经常使用,如何在教学中教会学生记忆并且合理地利用"弦长公式",是每个教学教师必须要解决的问题. 相似文献
6.
王国祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):37-38
<正>《语文课程标准》强调:"让学生在写作中学会写作"。在多年的教学中,我体会到在评价习作时,要珍视学生习作中闪烁着的个性光彩和富有时代特征的"亮点",要努力弘扬学生的个性体验,有效地促进习作评价的改革。一、互相欣赏,给学生少些批评1.欣赏与摘录相结合,在欣赏与摘录中品评。每个人都期待被认同、被肯定,学生尤其如此。教师可以鼓励学生将自己的作品贴在"作文展示栏"上,引导其他同学互相欣赏、互相评价、互相寻找作文中的 相似文献
7.
尤勇 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正一、"非典型"笔画失位缺乏变化的笔画搭建成的字肯定是呆板、缺乏生气的,所以在实际教学中,如果仅仅介绍这些是远远不够的。以点画为例,点不仅有右点,还有左点、垂点、长点,很多教师在教学时,只介绍并讲解右点。所以,我将因分类不细致而被教师忽略的笔画,美其名曰"非典型笔画"。我们通过观察学生的日常书 相似文献
8.
教师主导作用和学生主体作用 总被引:3,自引:0,他引:3
刘舒生 《课程.教材.教法》1984,(5)
在教学过程中,如何正确理解和发挥教师与学生的作用,是一个值得研究的重要课题。十年动乱时期,教师的作用一度被无理否定。党的十一届三中全会以后,重新肯定了教师在教学中的主导地位和主导作用。近年来,有很多文章提出了教学中要发挥学生主体作用的问题。于是有些同志就产生了疑问:“一会儿讲教学要以教师为主,发挥教师主导作用;一会儿又讲,学生是学习的主体,要发挥学生主体作 相似文献
9.
10.
教学课堂就像是一个舞台,教师和学生分别扮演着不同的角色,教师应首先定位好自己的角色,才能带动学生,提高整台戏的质量.然而不少教师在教学中却往往导演、主角集于一身,学生被挤为被动的"配角",很难"出彩"!学生的学习兴趣和效果就可想而知了.那么语文教师在教学中应如何定位角色呢?下面我结合教学实践谈一下对语文教师应如何定位角色的几点看法: 相似文献
11.
前不久,我听了一堂青年教师比武课——“分类”.其中有这样一道习题(如图):每行中不同的是什么?教师是这样进行教学的——第一幅图生1答:是熊猫,因为它是动物.教师给熊猫画上了圆圈.生2答:是刘翔哥哥,因为只有他得到了奥运金牌.教师说,“想得很好”.生3说:是护士姐姐,因为只有她戴帽子.教师肯定他,“你观察很仔细”.第二幅图生4答:是正方体,因为只有它有六个平平的面.教师给正方体画上了圆圈.生5答:是圆,因为只有它没有角.教师肯定——“非常好”,同时给圆画上了圆圈.在评课时,教师们对这一教学片断有不同的看法.一部分教师认为教师的理念过于开放,分类没有标准,在第一幅图的教学中,只能把熊猫单独分为一类,刘翔哥哥和护士姐姐单独分出来是不妥的.因为如果把护士姐姐或刘翔哥哥圈出来,那么人和熊猫就分在一起了,这样行吗?这样的分类还有标准吗?但我认为,教师在这一教学过程中,教改理念的更新还是不够开放的.在学生提出刘翔哥哥、护士姐姐是不同的时,教师只是口头予以肯定,而没有在图形上用圆圈把他们圈出来.而第二幅图,学生提出正方体、圆是不同的时,教师却分别在图中把它们圈了起来.这说明教师心中也有人和熊猫分为一类是不妥的这样的分类标准.... 相似文献
12.
13.
14.
15.
即时评价,百度词条解释:即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估,通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果,是一种有效促进教学目标实现的教学手段.这种评价,不仅对被评价的学生是一种教育,而且对全班学生也具有普遍的教育意义,学生在教师的肯定评价中享受到成功的快乐,诱发他们积极向上的欲望,促进他们的发展.即时评价不是对学生对错的简单判断,是融教师的教学理念、教学经验、教学机智于一身的教学智慧.本文结合课堂教学中的实例,阐述通过即时评价,引导学生思维发展的一些做法. 相似文献
16.
17.
18.
案例简述在学完“梯形”(初中《几何》第二册)之后,有一个学生拿这样一道题目来问笔者:如图1,已知梯形ABCD的上底AD长1cm,下底BC长4cm,对角线AC长4cm,BD长3cm,求梯形ABCD的面积.恰好接下来的教学是“梯形的复习课”,于是笔者没有给他解答,准备放到课堂中,由全班一起来解决,这个学生也同意这样做.教师:在课间的时候,学生1问过我这样一道题目,我没有想出来,那大家一起帮他想一想,好吗?很快全班学生被题目吸引,“老师都没有想出来”,他们都想帮帮老师.有些学生不假思索地说,要作梯形的高!教师:对,求梯形的面积确实需要“高”,我们作梯形… 相似文献
19.
问 :记得在我的一次公开课后 ,听课的领导和老师们在对我的课作出评价时 ,提到了一个“要及时评价学生的释疑”问题 ,要求教师该肯定的及时肯定 ,该更正的及时更正。最近 ,有人提出要“延迟评价”的观点。我想“延迟评价”好吗?能举例说说吗?冀晓齐)答 :在课堂教学中 ,“评价”行为贯穿整个教学过程 ,有教师对学生的评价 ,也有学生对教师的评价 ,更有学生们互相评价 ,在评价中互动、探究、切磋 ,学得生动活泼。至于“及时评价”还是“延迟评价”好 ,要根据实际情况具体分析 ,什么问题都不是绝对的。一般来说 ,还是不要过早地下结论 ,要把… 相似文献
20.
曾经在相当长一段时间里,受传统的教学观念的影响,在语文教学中,教师拥有对教材文本的绝对的解释权,学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内. 相似文献