注重过程教学,培养思维能力

没有"过程"就没有"思维","过程"是"思维"的载体,是培养分析综合能力、解决实际问题能力的土壤.问题是知识的源泉,正因为有问题的出现,才有了研究问题、解决问题的想法,才有了寻找问题答案的过程.中学数学教学中要注重学习过程的设计,引导学生发现问题、提出问题;鼓励学生选择问题、评价问题;帮助学生探索问题、拓展问题.通过巧妙的教学过程设计,促使学生的阅读、思考、研讨与教师的设疑、设问、启发相结合,通过师生间的互动交流逐步把认识问题的过程推向深处.笔者认为,构建合理的学习过程、精巧的教师设问、和谐的课堂氛围     

初中科学课堂教学中如何引导学生进行探究性学习

科学探究是指学生围绕某个科学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:提出有意义的科学问题、建立合理的猜测、设计实验、观察分析科学事实,给出解释或说理.     

高中数学课堂生活化问题探究

数学和生活是密切相关的.生活的过程是我们不断地运用数学知识的过程,要尽量将高中所学到的数学知识合理地运用到我们现实生活中去.怎样在生活中去学习和消化高中数学知识呢?应该在课堂教学中合理引用生活中的数学问题,让学生思考生活中的数学道理,把数学思想渗透到解决生活实际问题的大课堂中去,让学生养成自主探究、合作学习的好习惯.     

问题驱动式教学在小学语文教学中的应用

在学生成长过程中,小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段.学生在小学阶段的发展会影响学生一生的发展.在对小学生实施教育的过程中,小学语文教师承担着十分重大的责任,教师要积极革新教学理念、合理创新教学方法.文章具体探讨了小学语文教学中问题驱动式教学方法的应用价值.     

追求理解的数学课堂，提升教学实效——以初中数学为例

数学课堂的主体是学生,教学中教师要从学生的立场出发,依据教学内容合理设计教学过程,以层层递进的问题引导学生主动探究,在自然合理的教学情境中让学生自然理解数学知识,激发学生的学习兴趣,从而提升教学实效.     

初中物理问题导学教学法的应用

正问题导学模式是应用于初中物理教学中一种非常有效的方法,在教师的物理教学过程中,通过采用设置问题的教学方式,使得学生能够进行更高效率的学习.教师普遍采用设置课堂问题以及课后问题等,引导学生积极探索物理知识的奥秘,激发出学生对于物理学科的兴趣,同时提高学生的自主思考能力.通过应用问题导学模式,对课堂及课后问题进行合理的设置,可以非常有效的提高初中物理的教学效率.一、合理设置导学教学问题,确保问题的严谨性和合理性     

高效课堂教学设计探讨——以《等比数列前n项和(第一课时)》教学设计为例

合理进行课堂教学预设,正确处理教学过程中的主、客体关系,保证学生的认知获得是一种自然生成,是高效课堂必须关注的问题.     

探究性实验教学的分析

在探究性实验的教学中,主要是培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力.为了提高学生的学习兴趣,老师必须立足于生活实践,选择合适的教学素材,合理设计教学内容,提高学生的学科知识和素养.在初中物理的探究性教学中,注重课堂有效提问、改革实验教学方法、注重实验探究过程、重视学生猜想假设等.     

注重过程设计 强化问题意识

学生的问题意识必须通过合理的学习过程来培养,在中学物理教学中通过放慢学习进程,让学生发现问题、提出问题;放宽学习范围,让学生选择问题、评价问题;提高学习深度,让学生探索问题、拓展问题等教学设计来实现.     

物理探究性实验教学的分析探讨

探究性实验的教学中,主要是培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力.为了提高学生的学习兴趣,老师必须立足于生活实践,选择合适的教学素材,合理设计教学内容,提高学生的学科知识和素养.在初中物理的探究性教学中,注重课堂有效提问、改革实验教学方法、注重实验探究过程、重视学生猜想假设等.     

精心设计问题 促进有效活动——以问题串引领“平面向量基本定理”的教学设计与反思

问题串是否有效、合理,是整个教学的核心,是学生活动的关键.＂平面向量基本定理＂的教学过程用问题串展示,学生带着问题进行活动,在活动中发现问题、解决问题、层层推进,一步步获得平面向量基本定理,然后运用平面向量基本定理去解决问题.课堂教学效果好,学生活动质量高,对数学理解深刻.     

选择最佳问点优化课堂教学

善学须善问,善问必有得.作为政治课教师,要善于选择最佳问点,通过对问题情境的创设,激发学生思维的自主性和探究问题过程的创造性.所谓问点,是指课堂教学过程中提出问题的切入点.那么,如何合理、科学地选择问点乃是课堂教学的关键所在.     

精心设计问题 促进有效活动——以问题串引领“平面向量基本定理”的教学设计与反思

问题串是否有效、合理,是整个教学的核心,是学生活动的关键."平面向量基本定理"的教学过程用问题串展示,学生带着问题进行活动,在活动中发现问题、解决问题、层层推进,一步步获得平面向量基本定理,然后运用平面向量基本定理去解决问题.课堂教学效果好,学生活动质量高,对数学理解深刻.     

问渠那得清如许 为有源头活水来——也谈数学教学中问题情境的创设

<正>问题是数学的心脏,提出一个好的问题,就是创设一个合理的情境.教学过程要激发学生生疑,使其进入竞技状态,在疑、答、辩的过程中充分调动师生双方的内在潜力.能否达到这种状态,关键在于教师的精心设计.提     

问题与中学数学教学

学生的数学学习活动既是一个获取知识的过程,更是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程.为了适应新课程的要求,我们存平时的教学中,要合理巧妙地提问,充分发挥学生的主观能动性,设计出一些别开生面的话题.     

提高高中数学解题教学中探究性学习的有效性分析

学生的探究能力培养是一项长期、系统的过程,需要科学地进行计划和引导.在高中数学教学过程中,解题教学过程是对学生探究学习能力培养的一个重要过程.通过合理地运用探究式学习,可以让学生对于学习过程进行进一步地创造与探索,让学生发现数学知识,体验学习的乐趣.数学解题教学中,教师可以通过实际案例来引导学生进行学习,让学生各项思维能力得到很好的发展.但是在长期的教学实践中,依然存在很多的问题.解题教学中,教师不断地发问引导,容易让学生陷入     

浅谈在数学课堂教学中如何设问

问题是数学的心脏,在数学教学过程中精心设问,可以充分调动学生的学习兴趣,激发学生的认知内驱力,引发学生合理的认知冲突,促进学生自主学习,提高学习效率.     

立足“落差”,巧妙设置问题——以高中数学教学为例

高中数学教学尤其关注学生在学习过程中的自主性、实践性与开放性等.实践证明,真正意义上的深入、高质量的数学教学,必定少不了探究的成分.巧妙地设置问题是引发学生产生探究行为的基础,也是当今课堂重要的组织形式.文章认为,寻找“落差”是合理设置问题的前提,理解“落差”是科学设置问题的基础,转化“落差”是巧妙设置问题的关键.     

发现型教学模式在数学教学中的运用

发现型教学模式的特点是让学生象科学家一样成为知识的探索者,通过观察探索,去发现问题,解决问题,并在此过程中培养创造性思维能力.发现型教学模式强调教学的发现过程,比较适宜于概念、定理、公式的引人和解题方法的教学.这种模式的教学效果取决于教师对教学内容的选取和对数学问题进行合理科学的处理.如何合理地设计这种模式的发现过程呢?笔者以为可以从以下几个方面考虑.     

关于数学"问题空间"的研究

问题空间是解决问题过程中的一个重要因素.问题空间有多种表征形式,解题者可以通过理解问题意义和意图,对问题进行另一种表述,设想问题已经解出等途径形成正确合理的问题空间.解题教学要揭示问题空间的形成过程,要给学生充分表征问题的机会.