利用课堂上的每一环节展开思维培养训练

在语文课堂教学中,从课文的哪些方面来培养学生的思维能力呢?我做了以下种种尝试.一、紧扣课题训练.题目是文章的眼睛.教师在引导学生探索课题与内容的关系时,可进行这几种练习.(1)更换题目.题目改换之后,可让学生讨论体会该题目与原内容的关系,是否起到了文眼的作用,并比较与原题目的区别、差距.如把《我的叔叔于勒》试换成《唯钱是亲的悲剧》怎样.(2)试拟题目.教师选取现实生活中跟教材同题材的素材,让学生给予试拟题目,然后来研讨新题目是否适合所取素材的内容.如学习《谁是最可爱的人》一文,就可以慰问南疆英雄的活动为内容,进行拟题目的练习.学生可拟为《战士在我心中》,《理解     

要重视解题

课题是课文内容重要的组成部分 ,也往往是课文的“点睛”之笔。阅读课文时把解题作为教学中一个必不可少的环节 ,帮助学生理解课题跟主要内容、中心意思的关系 ,将有助于学生理解课文的思想内容 ,培养学生审题、拟题的能力。一、重视解题 ,有助于学生理解课文思想内容从课题的表达作用来看 ,有些课题标出了课文的主要内容 ,如《爬天都峰》、《狱中联欢》 ,有些课题揭示了课文的思想意义 ,如《一定要争气》、《为人民服务》等。可见 ,重视解题 ,从课题入手将是理解课文思想内容的一条有效途径。第一 ,从课题入手 ,理清条理 ,从局部到整体感知…     

读题“五想”

题目一直被人们誉为文章的“灵魂”、“窗口”。我们在引导学生紧扣题目学习课文时,要做到“五想”。想题目意思。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文,题目讲的什么意思?引导学生重点抓住“舍身”和“暗堡”两个词语,通过想想、查查去解题,意思是讲:董存瑞英勇地炸毁了敌人的暗堡,献出了自己的生命。二想命题方法。如:《“兄弟便是朱德”》一文,题目上为什么加双引号呢?让学生读读找找,可知这是朱德军长在群众欢迎会上讲的话,课文是以主     

培养高中生解题后反思习惯

一、课题实施的背景农村高中学生在学习及解题中往往只重视了学与做,却忽略了回顾反思的过程,结果是出现课堂上学生都听得懂,教师讲过的题目也会做,但是只要题目稍微作一些变化,学生就不会解答了．产生这个问题的一个重要原因是学生缺乏在解题后进行反思的行为习惯．基于以上原因,我们决定提出《培养高中学生解题后反思习惯的研究》课题研究,试图通过在解题后对解题答案、解题思路、解题过程、题目的变式推广以及错题的反思等方面进行比较系统深人的研究,使学生解题后形成一定的反思思维习惯,并在反思中获得学习数学的一般性方法．     

求二面角的大小的四个基本方法

在解题目中,如何避开题海战术,发挥题目的最大作用,是我们最希望知道和掌握的,因为这对学生发散思维的培养很有帮助．下面就一个简单的题目,作简要分析。     

谈阅读教学中的兴趣培养

在语文阅读教学改革中,激发培养儿童的自学兴趣,对于改变“教师讲,学生听”的传统的教学方法是非常重要的。我的做法是:一、解题生趣。题目是文章的灵魂,一般准确、鲜明、深刻。通过解题可以使学生产生学习课文的兴趣。例《大海的歌》解题中,我首先问学生:“你们见过大海吗?”接着又问:“你们见过大海唱过歌吗?”“大海的歌到底是什么呢?”这样使学生迫不及待地要去读课文,搞清大海的歌到底是怎么回事。再如《高大的背影》我让学生先想想:“背影”是什么?然后再说说“高大”是什么意思。课题《高大的背影》是说这个人的背影或身     

在揭示课题中发展学生思维

题目是文章的重要组成部分,任何一篇文章的立意和选材都要根据题目进行。教师巧妙地揭示课题,不仅能帮助学生理清文章的脉络,而且能在训练过程中,发展学生的思维。究竟怎样揭示课题呢?我认为:一、根据题目的构成方式,分析解题重点,找出思维线索理解题目可以分两步进行。首先要弄清题目的构成方式。题目的构成方式概括起来有四种:(一)用单词作题目。例如《詹天佑》、《赵州桥》;(二)用偏正词组作题目。例如:《沙漠里的船》、《我的战友邱少云》;(三)用联合词组作题目。例如:《东郭先生和狼》、《蛇与庄稼》;(四)用短语作题     

多媒体助推层层阅读

我们都知道题目是文章的眼睛,因此当教授一篇新课的时候,我通常在黑板上最显眼的位置大大地写上文章的题目,请同学们面对课题展开丰富的想象,说出自己心中想知道的问题。例如人教版小学三年级语文《检阅》一课,学生面对课题提出了许多有价值的问题：检阅是什么意思？     

看似相似解法不同的两类题

解题的关键首先在看懂、看清题目的意思,在理解题意的基础上再确定应用何种解题方法和解题技巧.研究表明对题意看似相似,实则不同的一类题目最易引起学生概念的混淆,不能应用正确的解题方法.对这类题在复习中需要进行归类、比较,做到心中有数.下面试举例分析,希望能对大家有所启发和帮助.     

小学低年级数学解决问题的读题策略

<正>在小学数学的解题问题中,读题是学生根据自身的实际认知能力,获取题目的字面意思以及深层次的意思,从而达成自己的解题目的的过程。整个读题的过程中主要的方式有关学生自身的阅读水平。因此在进行读题的过程中,学生要明确题目的关键点以及解题的要素,才能真正地读懂题目并进行解题。但是在目前的小学数学解题过程中,很多学生无法读懂题目,无法厘清题目意思,教师就很难进行教学。因此针对这种情况,教师也要根据学生的实际情况,不断发掘解决措施,才能有效地解决学生读题的存在的问题。     

教给学生命题方法的尝试

作文命题与阅读解题是一组对应关系,如何把它们结合起来呢?我在教学实践中采用了以下一些做法: 一、结合阅读教学解题,教给学生命题方法首先,教学生掌握题与文的统一性。学生在写自由命题作文时,往往发生偏题或离题的事,其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。因此,我选择标题与文章主题内容都有密切联系,对全文内容概括最鲜明、最精炼的标题对学生进行训练。如:《富饶的西沙群岛》、《一定要争气》、《伟大的友谊》、《小英雄雨来》等课文,引导学生分析课题与文章内容的关系。通过解题、学文,回应标题的教学,让学生掌握题与文的统一性。如教《董存瑞舍身炸暗堡》,可先让学生看课题,说说文章是写什么?目的是表现什么?从课题中哪些词语看得     

学生良好审题习惯的养成策略

正在平时的教学中,我们往往会发现,学生在完成练习时出错的原因很大一方面在于审题不够细心、认真、到位。此外,有的学生在练习时把阅题与析题分两步走,看归看、想归想,读到问题时才想着重新审题寻找所需的条件,思考解题的方法,因此在解题速度上比较慢。审题是解题的首要步骤,要提高学生解题效率,我们就要重视学生良好审题习惯的养成,让学生在边读边思中理解题目的意思,理清解题的脉络。一、变看为读,边读边画,弄清题意在平时的练习中,很多学生往往一拿到题目,快速浏览一遍(有的可能连题目     

我怎样教《继续地保持艰苦奋斗的作风》一課

《繼續地保持艰苦奋斗的作风》是十年制学校初中課本語文第四册中的一篇課文,节选自《毛泽东选集》第四卷《在中国共产党第七届中央委员会第二次全体会議上的报告》,是毛泽东同志报告中的第十部分。我教这篇課文,用了两个課时。现在把我在教学中采用的主要方法介紹如下,請同志們批评指正。一、解题跟語法分析和写作指导相結合这篇課文的题目是課本編者加的。我因为看到学生对教过的語法知識不够巩固,平时作文也不太会审题,所以在解题时便結合講解語法知識和写作常識。我板书了課題以后,便問学生:这个题目的意思是什么?学生試答后,我又加以指点,說明这个题目包含着这样的意思:要求人們把共产党人向来具有的艰苦奋斗的作风繼續保持下去。何以見得艰苦奋斗的作风是共产党人向来就有的呢?这个题目中的謂語是什么?学生答:“保持”。因为艰苦奋斗是共产     

另辟蹊径求最值

在中学数学中,求函数的最值是一种常见的题目,尤其在近几年高考题目中,它与实际生活、生产相联系,更加大了解题难度．但无论如何改变,它的解题宗旨和解题的基本方法不会改变,若能用灵活多变的方法去解决这些题目,往往会收到事半功倍的效果．下面就将这些解题方法另类的求法作一简单的总结,与大家共同探讨．     

另辟蹊径求最值

在中学数学中,求函数的最值是一种常见的题目,尤其在近几年高考题目中,它与实际生活、生产相联系,更加大了解题难度．但无论如何改变,它的解题宗旨和解题的基本方法不会改变,若能用灵活多变的方法去解决这些题目,往往会收到事半功倍的效果．下面就将这些解题方法另类的求法作一简单的总结,与大家共同探讨．     

初中学生数学提问能力的培养

长期以来,受应试教育的影响.初中数学在教学中很重视学生解题能力的培养——学生一看到考试的题目,马上就想到了用最迅速,最简便的方法,技巧来解决问题.学生的解题能力得到了提高,但是提出问题的能力举步维艰,与新课程的理念大相径庭.如果长此以往,学生的创新能力就得不到提升.初中数学课程内容较多,数学教师为了完成课前预设目     

关于小学数学应用题教学的几点思考

一、努力提高学生的理解能力 要想做好应用题,首先第一步就是要理解题目的意思,再根据意思把题目中文字的部分用各种数学符号来表示,这样才能够进行接下来的解题工作.然而,小学阶段的学生由于年龄较小,概括能力较差,往往在第一步理解题目意思上就卡壳了.很多学生只要是老师讲过的题目就会做,但是要是稍加改动,就理解不了题目的意思,不知道从何下手.     

小议解题

课文题目就是课文的眼睛,是课文的有机组成部分。解题是阅读教学中十分重要的一个环节,它能帮助学生理解文章的内容,提高阅读能力。下面谈一点粗浅的看法。 一、从解题入手教学课文。教学课文时,教师由解题入手,可培养学生读文先读题的良好习惯,以教学小学语文第七册《十里长街送总理》一课为例,从解题入手,先让学生知道“长街”是指北京长安街,“十里”不是一个确数,意思是说长安街很长。课文     

“一题多解”和“多题一解”小议

关于“一题多解”和“多题一解”曾经热烈讨论过一阵子,不过似乎没有得出什么众所认可的结论,然而,这确实是解题论中一个重要的课题. “一题多解”意味着什么?“多题一解”又是什么意思?波利亚在《数学发现》一书中引用笛卡儿的话说:我解答过的每一个题目都将成为一个范例,以用于解其它的题目.     

释题小议

在教学中,释题是很重要的。题目释得好,不仅使学生能对全文提纲挈领、豁然贯通,而且对培养他们的审题能力,也是大有裨益的。文章题目的“题”,《说文解字》释为“额”,而“额”与“目”是头的主要部位,可见题目对于文章的作用并非一般了。纵观语文教材,不少题目,确实具有统摄全篇、画龙点睛之妙。具体说来,标题的作用,大致有以下几种。一、高度概括全文内容。夏衍的《包身工》一题,多么简洁鲜明地揭露了日本帝国主义剥削中国工人的一种最残酷、最野蛮的