从“问导”走向“导问”

许多教师在当前的课堂教学中,为了充分体现学生的主体地位,普遍采取“问导”式的“课堂讨论法”,即在课前精心设计了许多问题,课上循循善诱,步步启发,最后将学生“请”入早已设好的圈套之中。这种讨论往往是教师根据自己的主观感受和记忆来进行的,其实质就是教师一再补充说明,一再纠正学生的理解思维,最后,整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”,依然是一个以教师为中心的“生从师问”的被动接受学习的教学模式。这也正是时下大多数语文课堂教学的通病:只重视教师“问导”,而对学生的“导问”重视不够;只关注教师如何提问,而很少着眼于怎样引…     

语文教改走向:从“导读”到“导练”

单项训练与综训练相结合 静态训练与动态训练相结合 环节训练与全程训练相结合 常规训练与超常训练相结合 封闭训练与开放训练相结合     

话题导读导写之“勇气篇”

[小引]勇气,指敢作敢为、毫不畏惧的气魄。我们的身边,见义勇为的英雄是有勇气的,因为他们敢于面对歹徒的威胁;挑战极限的运动员是有勇气的,因为他们对自己的要求超出了常规;甚至那些最普通的下岗工人也是有勇气     

从“串讲”到“导读”

当前 ,一些阅读教学几乎是一个模式 ,无论哪篇课文 ,一律串讲串问 ,从头问到尾 ,问题问完了 ,学生答完了 ,课文也就讲完了。教师以讲解、讲述为主 ,把知识、经验、方法、体会授予学生 ;学生呢 ,则主要是聆听、记录、理解、体会。这虽然能迅速、准确地把教学内容传递给学生 ,但在很大程度上限制 ,甚至束缚了学生主观能动作用的发挥 ,导致机械学习 ,阻碍阅读能力的形成和发展。而导读作为师生双向多边交流的阅读教学模式 ,始终把学生的阅读实践活动看作是阅读教学的基本方式 ,在阅读中学知识 ,在阅读中训练语言 ,在阅读中训练思维 ,在阅读中渗…     

2006年四川高考作文“问”导写

今年四川省的高考作为“问”，初一看这个题目，给人横空出世之感。诚如有的老师谈到的那样，真是“奇险幽秀‘问’四川”啊!     

记叙文导读导写解说

<正>导读导写是由"讲读"和"讲写"发展而来的。好教师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。导读导写的实质是"导",怎样导?导思维,即用现代科学思维方式来指导读写;导方法,即用科学的方法来指导读写;导内容,即用精当的教材作为指导读写的蓝本。它体现了教师指导与学生主动学习之间的辩证关系,是教与学之间的本质联系的有规律的反映,可以实现阅读、写作     

导读·导思·导写

寻求作文教学创新的基本途径 ,对培养学生语文的创新思维、创新能力和创新品质都具有重要意义。学生作文创新能力基础的获得和创新人格的形成 ,必将为其学会终身学习的技能与创造性劳动的智慧提供不竭的思想动力和智慧源泉。因此 ,我们不能不在作文教学的思想和行为上进行新的思考和实践了。一、导读要求真读是吸收内化 ,写是转化运用。教师要引导学生在读中懂真意 ,与作者创新思想对接 ;动真情 ,与作品创新思维对话 ;说真话 ,与教师教学创新思路对应。“求真”要求教师在指导阅读方法、内容和评价的导向上以突出学生学习需要为本 ,注重对学…     

话题导读导写训练之“细节篇”

[小引] 细节是一种真诚的关注,细节是一种敏感的体察,细节是一种创意的设计。细节是微小的,但富有灵性;细节是单纯的,但充满智慧; 细节是随意的,但透出思想;细节是平凡的,但显示力量。生活是由     

从“厌写”到“乐写”

小学生大多怕写作文,其原因是多方面的。如何培养学生的作文兴趣,使学生从“讨厌”作文到乐意作文呢? 一、挖掘闪光点,使学生相信自己“能写”丧失信心是写作文的大敌。有些学生由于写作基本功较差,便错误地认为自己“笨”,不是写作文的料子。对于这类学生要从坚定信心入手,让他们看到自己的潜在能力。为此,我专门召开这类学生的专题会议,先让他们欣赏其他同学的优秀习作,再让他们读优秀习作作者最初的作文——同     

“随笔”导写三步法

在写作教学的千万条路中,有一条令人心旷神怡的花园小道通往生活的幽深之处,这就是“随笔写作”。此“随笔”不同于作家“随笔”:取其“随意”,消除学生对写作的恐惧;用其“随意”,倡导写作的轻松自然;因其“随意”,在不知不觉中将学生引向写作的坦途。在徜徉花园小径的随意之中,却少不了教师的理性引导,将学生带进花园再带出花园,带向更深更广的生活天地。以情导写冰心老人说:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。”在随笔写作之初,教师只有播撒情与爱,才能铺就一条开满鲜花的花园小道;只有付出真心,才能引着学生走上这条小…     

从“想问”到“会问”

问题是数学的心脏，但何来“有疑”？这就需要教师善于为学生创设现实的、生动的问题情境，激发学生的认知冲突，使学生想问。但想问仅仅是培养学生提问能力的前提，将学生的“想问”及时纳人“会问”的轨道才是教师教学的关注点和落脚点。在这个问题上，特级教师黄爱华在执教“百分数的意义”时采取了“示范问”和“梳理问”的做法。对思维水平较低的小学生来说，教师的示范是学生由“想问”到“会问”的引燃点和催化剂，及时有效的思维梳理则是学生“提出有价值问题”、提高课堂教学效率的必备条件。     

从“满堂灌”到“满堂问”

当老师的可能都曾有过这样的心态(或经历)：在课堂上总怕耽误了学生，便用尽自己的全力大讲特讲，可以说是谆谆教导、苦口婆心，常常是从上课讲到下课还是意犹未尽，但是学生往往并不买你的账，依然我行我素、东张西望、调皮捣蛋。现在想来，那可是真正的“满堂灌”啊。无论自己怎样卖命，学生各方     

中高考作文重点主题导读导写(三)

主题七:勇气篇小引勇气,指敢作敢为毫不畏惧的气魄。我们的身边,见义勇为的英雄是有勇气的,因为他们敢于面对歹徒的威胁;挑战极限的运动员是有勇气的,因为他们对自己的要求超出了常规;甚至那些最普通的下岗工人也是有勇气的,因为他们     

命题作文“从‘咫尺天涯’到‘天涯咫尺’”导写

[文题]咫,古人称八寸为咫。成语“咫尺天涯”,原指距离虽然很近,但是很难相见,就像在遥远的天边一样。在古代,出现这种情况,除了社会的、人为的原因以外,通信不便,当是一个重要因素。随着科学技术的进步,如今“咫尺天涯”的情况不多见了“,天涯咫尺”倒是习以为常。请以“从‘咫尺天涯’到‘天涯咫尺’”为题目写一篇文章。要求:①内容不限于通讯技术进步方面,说社会现象,谈人际关系,畅想未来世界……只要切合题意就可以。可以根据自己所选定的内容,添加一个副标题;②除诗歌外,文体自选;③不少于800字。[题解]这是一道有三重转换关系的命题…     

学“问”:从“敢问”到“会问”

要使学生敢问,教师要做到三点:给学生提问的时间,相信学生有提问的能力;给学生提问的机会,别怕影响考试成绩;给学生提问的自由,别担心驾驭不了课堂。帮助学生从"不会问"到"会问",教师要从三方面入手:提出预习建议,帮助学生养成思考问题的习惯;分享思考过程,给学生思考方法的示范;适时、恰当、得法,启发学生发现问题、提出问题。     

从“要我写”到“我要写”

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。从“要我写”到“我要写”,我一步一步地努力让学生有话可说、有话会说、有话爱说。     

从“畏写”到“乐写”的转变

在作文教学起步阶段,要避免学生对作文的畏惧心理,使学生乐于表达,教师可以通过扩大学生课外阅读量,丰富学生语言;联系学生的生活,发现、积累习作素材,培养学生观察、思考、想象、表达的能力;在作文教学中让学生体验成功,培养学生习作的自信和兴趣,使学生乐意表达、愉快写作。     

学“问”：从“敢问”到“会问”?

要使学生敢问,教师要做到三点：给学生提问的时间,相信学生有提问的能力;给学生提问的机会,别怕影响考试成绩;给学生提问的自由,别担心驾驭不了课堂。帮助学生从“不会问”到“会问”,教师要从三方面入手：提出预习建议,帮助学生养成思考问题的习惯;分享思考过程,给学生思考方法的示范;适时、恰当、得法,启发学生发现问题、提出问题。     

从画匠到画家——“画家奇廷”材料作文导写

试题设计 根据以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章.(70分) 英国画家汤姆·奇廷从艺术系毕业后曾籍籍无名,却因在25年内模仿了100多位著名画家的2000多幅作品而变得极为富有.他画别人的画,用别人的名字,不敢以真名进行真正的创作.他的仿画以假乱真,甚至骗过了最精明的鉴赏家、画商,屡屡被当成名作而卖出高价. 然而,在58岁时,奇廷却写信给《伦敦时报》,公开向世人说明近年来发现的名画都是出自于他的手笔,并指出了他作画时留下的暗记.这封信震惊了欧洲艺术界,奇廷成为众矢之的,人们对他恨之入骨,他的模仿之作也顿时从百万美金跌至一文不名. 可在奇廷死后不久,他的作品又被重新展出并卖出高价. 命题缘由 现象型材料作文重在透过现象看本质,并对现象背后的原因加以思考,能够考查学生的理解能力和思辨能力,是新材料作文中常考的类型. 现象型材料作文是近几年高考作文的一个热点题型.2009年高考辽宁卷"明星代言"材料作文、江西卷"兽首拍卖"材料作文,2010年高考上海卷"丹麦人钓鱼随身带一把尺子"材料作文,201 1年高考新课标卷"中国崛起"材料作文、全国卷"最诚信彩票销售业主"材料作文,2012年高考湖北卷"书信消失"材料作文、安徽卷"不用时请将梯子横着放"材料作文等,都可以看做是社会现象型材料作文.