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1.
陈芳芳 《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(5):32-33,40
教师授课质量的评价是对教师的一项重要考核,同时具有很强的综合性和模糊性,采用模糊综合评价方法可以取得很好的效果.本文对模糊综合评价模型进行了介绍,应用模糊数学的原理和方法,建立了适合于评价教师授课质量的模糊综合评价模型. 相似文献
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提高教育质量的前提是提高教帅素质。提高教师素质须针对在职教师个性化的需要,进行有的放矢的培训,通过激发教师内在的发展动力来调动教师的学习积极性,达到教师专业化发展的目标。 相似文献
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李君 《佳木斯教育学院学报》2011,(6):120-121
高职学生评教数据分析是一项复杂的系统工程,本研究利用了模糊综合评判、及模糊综合评判求逆的等方法对艺术设计类专业学生对教师授课情况的调查中的数据进行综合统计分析,结果表明,模糊数学的分心方法能清晰的反映学生对教师授课情况的评价。 相似文献
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贺学剑 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(2):72-74
对课件质量评价的目的以及模糊综合评价法的理论进行了分析,讨论了模糊综合评价数学模型和多层次模糊综合评价数学模型的建立方法和过程;通过一个教学课件质量评价的应用案例.阐述了模糊综合评价法在课件质量评价中的应用。 相似文献
6.
教师课堂教学质量模糊综合评价 总被引:2,自引:0,他引:2
针对传统教师课堂教学质量评价方法的不足,将模糊综合评价理论引入对教师课堂教学质量的评价中,该评价方法考虑了评价过程的随机性和评价标准的模糊性,克服了偶然因素的影响,使评价结果科学、准确。 相似文献
7.
对教师课堂教学质量进行评估是目前各高校加强教学管理的重要手段。几年来,我院采取“Fuzzy(模糊)综合评估法”对教师课堂教学质量进行综合评估。所谓模糊综合评估法是针对评估对象的复杂性及评估指标的模糊性,采取模糊数学的理论与技术,对这种受多种因素影响的、复杂的评估对象进行综合评估,从而得到其定量的评估结果的方法。由于综合评估法能汇总各类评估人员的评估意见;较全面地反映出评估对象的优劣程度,且它是在一定的定性评估后用模糊数学的方法将评估结果量化,从而使评估结果有较大的客观性。在课堂教学质量评估中,由于教… 相似文献
8.
目前,学生评教制度已成为国内外大多数高校最主要的一项教学评价制度。学生评教是教学质量保障体系的重要方面,对促进教师教学水平,推动课程教学方式方法改革,提高课堂教学质量具有非常重要的积极作用。与专家评教、同行评教相比,学生评教面更广,评价内容更具全面性,可信度更高。因此,针对学生评教体系存在的问题,利用调查法、统计法及模糊综合评判模型等方法对学生评教指标体系进行了科学构建。通过建立评价指标的模糊数学综合评判模型,可提供一种合理的权数分配方法,较以往的研究更具全面性、系统性、科学性。 相似文献
9.
教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。为确保教师课堂教学质量评价的科学性、客观性,采用多元线性组合的评价模型对教师课堂教学进行综合评价,采用克伦巴赫(L.J.CORONBACH)α-法对重庆教育学院教师课堂教学质量学生评价进行信度分析,得出学生评教是可靠的;用多元线性回归分析三类评教的贡献程度,提出调整评价模型中权重的策略。 相似文献
10.
教师课堂教学质量的综合评价 总被引:4,自引:0,他引:4
马飞雄 《山西财经大学学报(高等教育版)》2005,8(4):41-45
传统的课堂教学评价方法不能公正、合理地去评价教师的教学水平和课堂教学质量,存在较多弊端。为了弥补传统教学评价的不足,改善测评效果,拟建立科学、合理的课堂教学质量考核指标体系,确定规范的考核标准,运用模糊综合评价模型对课堂教学质量进行评价。 相似文献
11.
任静雯 《淮南师范学院学报》2003,5(5):83-84
文章采用模糊综合评判和相关系数的方法,对教师的授课质量进行定量分析,证明这两种方法是较为理想的评价方法,从而可以得出对教师授课质量的可行的定性评价。 相似文献
12.
<正>数学"综合与实践"的价值不是常规的数学课所能实现的,也不是普通的数学测试所能评价的。在日常教学中,由于教师对数学"综合与实践"的认识不够,目标定位、实施难度相对较大,活动显性成效较难呈现与评价,因此常常被教帅视作鸡肋一带而过,甚至有教师把"综合与实践"埋解成了综合数学练习。如何有效开展"综合与实践"教学,成为当务之急。在这样的背景下,我们选择杯琴为素材进行了研究。 相似文献
13.
素质教育是外放性的大教育,要求教师有较高的综合教育教学能力和较强的教研、科研能力。因此,建立一支稳定、合格的教帅队伍是搞好教育改革,提高素质教育质量的保证 相似文献
14.
苏海红 《湖北第二师范学院学报》2008,25(12):92-94
目前国内高校几乎都组织学生对教师进行评教,但由于评价方法本身的不完备性乃至缺乏一定的科学性,它并不能真实而充分地反映出教师的教学水平,也难以真正达到以评促改、以评促教的初衷和目的。基于此,本文提出综合采用模糊评价、抽样调查和访谈等较为科学合理的评教方法,以充分发挥出评教的实效性及应有的实际作用。 相似文献
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何俊 《湖南第一师范学报》2010,10(3):33-34,113
通过对河南理工大学安全科学与工程学院2006级安全工程专业的学生进行了问卷调查。采用基于二级模糊综合评判的评价方法对调查所取得的数据进行了处理,从教学思想、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的角度综合评价教师在课堂教学中的表现,结果表明安全工程学课程课堂教学质量评价等级为好。实践证明,模糊评价法是一项客观、公正的课堂教学质量综合评价方法。 相似文献
18.
胡玉霞 《黎明职业大学学报》2005,(4):52-56
首先分析现行课堂教学效果评价的现状及存在的问题,然后提出了解决的方法即课堂教学模糊评价的方法。它可以在抓住课堂教学的主要因素和讲授的基本要求的同时,考虑到评价人的特点,从定性到定量的,把学生评教和同行教师评价有效结合,比较科学的评价出教师的课堂教学质量。 相似文献
19.
学生评教是课堂教学质量评价体系的重要环节.从影响专业学位硕士研究生课堂教学质量的五大关键因素出发,借鉴国内外学生评教指标体系的相关研究,提炼出专业学位硕士研究生评教的指标;基于层次分析建立指标的评价模型,进而构建专业学位硕士研究生评教的指标体系.以中科院研究生院软件工程硕士专业课为例,建立模糊综合评价模型进行指标体系的实证分析. 相似文献
20.
本文运用模糊数学原理,以珠海市香洲区开展的大规模网上问卷调查为主要手段的学业质量评价为例,通过构建由多名教师对学生道德品质进行模糊评价的模型,提出了学生道德品质模糊评价的一种可操作方案。研究表明,通过模糊线性加权对学生的道德品质进行模糊综合判定,所得结果更具有客观公正性和社会认可度。 相似文献