研读的初步探索（6）——句子学习的研读

句子教学在阅读教学中至关重要。这是因为，句子是词语理解与语段理解的中介，阅读者对文章的阅读，大多是以句子为理解的基本单位的。因此，句子的研读是研究性阅读的重要内容，须引起重视。不少课文中，具有蕴涵丰富、情感深刻、关联紧密的重点句子，它在文中往往会起到四两拨千斤的作用。如果对此只是泛泛阅读，就难以透视其中丰富的形象、丰富的情感和丰富的语技。这样，学生对内容的理解就会停留在现象上，对内涵的体会就会停留在表象上，对情感的感悟就会停留在理性上，对语言技巧的理解就会停留在抽象上。因此，为提高研读的整体效益，须切实重视句子学习的研究。     

研读的初步探索（10）——研读指导的进行

研读的视点是学生。在研读中，学生始终处于主体地位。这种以学生为中心的师生关系突出了学生的活动。阅读教学是以教材为凭借的师生参与的双边活动，研读中学生主体作用的发挥与教师主导作用的发挥是有机的统一体。因此，在研读中，要保证教学双方形成目标同向、程序同步的和谐共振的境界，须处理好教与学的关系，多方创造条件，随机进行指导，以使学生认准目标、理清思路、排除干扰、克服困难，使他们在研读中的积极性得到充分调动，主动性得到充分发挥，主体性得到充分体现，从而寻求研读的最佳效果。     

研读的初步探索（3）——研读专题的设计

研读专题，是实施研读的重要凭借和主要依据。就教者而言，专题不仅渗透着阅读目标，而且隐含着研读方法：一篇课文，不管内容深与浅，篇幅长与短，都可通过对教学内容的梳理，编者意图的揣摩，学生基础的分析，而准确确定研读目标：并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系，最终确定出集中指向教学目标的研读专题。就学生而言，无论年级高与低，基础好与差，面对一篇课文，要完成什么任务，达到什么目标，一般只有朦胧的感觉。而教者设计的或者教学双方共同设计的研渎专题．其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象．     

研读的初步探索(5)——词语学习的研读

【课例】师：1967年8月23日，这是一个令人难忘的日子。前苏联的人民不会忘记，全世界热爱航天事业的人民同样不会忘记，不会忘记前苏联宇航员科马洛夫驾驶的联盟一号宇宙飞船失事的悲壮一幕。文章氛围壮烈，撕人心肺，读来让人荡气回肠，又让人思绪万千……我想分享你们的阅读收获，请大家尽情交流。     

研读的初步探索（8）——篇章学习的研读

一篇文章，可引导学习、研究的内容往往很多。而一旦文章放到教材之中，它要求教师讲解的和学生学习的就是有选择的。研读的优势之一，就是研究专题明确，训练重点突出。一篇课文围绕教学目标，选择几个重点专题进行研究，而将字词句篇知识的学习、听说读写能力的训练有机地融合其中。这就可最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效率。在阅读教学中，语言文字的训练、思维能力的培养、语言情感的熏陶是有机联系的，但在每一个阅读环节中，三方面又非平均用力，而是有所侧重。只有这样，才能保证教学体现出重点的突出和整体的联系。     

研读的初步探索（7）——语段学习的研读

语段是联系句子和篇章的桥梁与纽带，语段的研读，对培养学生的理解能力、表达能力和逻辑思维能力，具有重要的意义。通过语段研读，把握句子与句子间的整体联系，进而理解每个语段的语言形象、语言意义和语言情感，可为篇章的阅读感悟奠定基础；通过语段研读，把握语段之间的联系，进而理解整篇课文的语言形象、语言意义和语言情感，可为篇章的深入感悟创造条件；通过语段的研读，把握重点语段与整篇课文的各种联系，可为篇章的整体感悟提供保证。因此，阅读教学中须重视语段的研读。     

研读的初步探索（2）——研读功能的解析

实施研读，其重要目的不仅在于强化阅读教学效果，使学生形成扎实的言语能力，而且在于最大限度地调动学生自主学习、自能学习的主动性和积极性，培养学生的研究精神、探索精神、创新精神。这样，学生就不仅能在语文学习中，而且能在其他学科的学习中，不仅能在学校的学习中，而且能在未来走向社会的学习中，都表现出极大的主动性和积极性，他们就能成为知识学习和运用的主人。因此，有必要循着这样的目标，解析研读的功能，以使研读的组织指向明确，研读的实施富有成效。     

研读的初步探索（9）——研读基础的运用

研读，是以学生原有积累为重要基础、以学生独立活动为主要表现的，须最大限度地调动学生与阅读相关的积蓄，让他们在原有的知识基础、生活基础、情感基础、能力基础上，通过有目的有层次、既自主又合作的研究性活动，以实施研读目标。为此，除了注重引导学生在平时的学习生活中不断增加知识积累、生活积累外，须重视研读中学生知识积累和生活积累的调用，以构成语文学习与生活积累和知识积累的联系，促进学生积累的不断盘活和增值。     

研读教学中的问题透视

“研读”作为一种极具个性化和创新性的学习方式，它强调学生的自主感悟、自主发现、自主探究，关注学生学习过程中“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三维目标的落实。在新一轮基础教育课程改革如火如荼进行之际，研究性阅读成为转变学生学习方式的主阵地，在当前阅读教学中的确发挥着关键性作用。但是，在寻找、提炼和落实研读专题时，也存在着一些问题：     

研读的初步探索(5)——词语学习的研读

词语是汉语中能够独立运用的最小语言单位,它具有组合灵活、内涵丰富、运用方便等特点.文章中词语的性质和意义,不是借助外表形态的变化来显示,而是在上下文具体的语境之中,让读者去灵活地感悟的.同一词语在不同语言环境里的意义不同,不同的读者对词义的领悟不同.因此,重视词语学习的研究,让学生结合具体的语言环境,感受其内在形象,体会其内在意义,感悟其内在情感,这对于提高学生词语学习效果是极其重要和非常必要的.     

基于有效语境 引导词语学习

在小学语文教学中,词语教学是重点内容之一。词语教学要基于一定的语境,这样才能促使学生在具体的语境中进行高效化的词语学习。借助语境,可以强化词语感知、引领提炼概括、强化体验品析,从而有效提高学生的词语学习能力。     

关于词语教学的想法

一、体会意境,感受词语,灵活运用是重要前提理解是关键,多读多背是手段。把不明白的词语的意思查找出来,再读,读熟。同时可以要求同学们边读边想象画面,把词语的意境初步体会出来。如“炊烟袅袅”就可以想到乡村天空中飘散的如烟如尘的轻烟等一些画面。最后要求背诵下来,从而达到吟诵之目的。因为吟诵可以直感语言的音韵美,无论白话文还是古文,都可以通过吟诵来体会汉语脉脉的含蓄,清丽的婉转,学生沉浸在这样的语境中,文章的意境可以浮于目,现于心。耳濡目染,自然是润物酽酽。二、运用语言,形成佳句,合作学习是好办法这里的合作应该是同学和…     

你知道这些词语的区别吗？

年轻—年青1.年轻:年纪不大(多指十几岁至二十几岁)。如,年轻人,年轻力壮。2.年青:处在青少年时期。如,年青的一代/你正年青,应把精力用在学习上去。启事—启示1.启事:为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。如,征稿启事。2.启示:启发指示,使有所领悟。如,这本书启示我们应该怎样度过自己的一生。反应—反映1.反应:a.有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动。b.化学反应。c.打针或服药所引起的呕吐、发烧、头痛、腹痛等症状。d.原子核受到外力作用而发生变化。如,热核反应。e.事情所引起的意见、态度或行动。如,他的演说引起…     

巧妙理解词语 提高学习效率

词语教学一直是小学语文教学的重要内容.词语学习是阅读教学的组成部分.《义务教育语文课程标准》也对词语学习提出了理解、积累和运用三个层次的要求.在具体的词语教学中,可从以下几个方面进行实践.     

在研读指导中提高学生的语文素养

狭义的研究性阅读,是指以阅读教材为凭借、以阅读目标为指向、以自主探索为重点的言语实践活动。它是     

词语盘点 盘活词语——“词语盘点”版块教学例谈

小学语文教学中,对于"词语盘点"版块的教学应本着"用好教材、用活教材"的理念,根据词语个性、单元特点进行多样化的教学。教学时可运用一些小策略:点词入库——牢记住;化词入心——深理解;融词入境——巧运用。