不可或缺的“集体反思”

新课程改革以来．学校领导都十分重视集体备课．很多学校都将集体备课作为校本教研的重要形式。放眼校园．集体备课俨然已成为校本教研中的一道亮丽风景。然而，许多学校课前的集体备课搞得轰轰烈烈，课后的“集体反思”却是轻描淡写，或是毫无动静。其实，“集体备课”应该包括两部分内容：课前的集体备课和课后的集体反思。如果说课前的精心准备能保证上好一堂课,     

不可或缺的"集体反思"

俗话说“星多天空亮,人多智慧广”,“树从泥土里吸收养料,人从群众中获取智慧”。集体备课有助于集思广益,发挥教师集体智慧,     

集体备课，“旧貌”如何换“新颜”？

一直以来,集体备课作为一种常规的富有实效的群众性教学研究方式,在基层学校被广泛使用。随着新课程的到来和校本教研制度的建设,集体备课成为推进课程改革的重要平台,为教师共同面对、解决新课程中遇到的新问题发挥着重要的作用。但是,近一段时间以来,在各地开     

集体备课——奏响校本教研的主旋律

在课程改革的背景下,集体备课成为许多学校校本教研的重要形式。不仅是解放教师的有效途径,推进课改的主要平台,开展校本研训活动的重要载体,更是培养青年教师成长的主要机制。在集体备课过程中,需加强集体备课管理,改进集体备课方式,整合集体备课资源,使集体备课活动高效务实地开展,充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中的巨大作用。     

集体备课的好处

集体备课,是教师备课的一种形式,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。随着新课程改革的深入开展,集体备课倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。     

集体备课的弊端剖析

新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥"集团效应"的优势.鉴于此,时下集体备课也倍受青睐,并已成为学校教研活动中的"重头戏"和"亮点".     

柳州市柳江县拉堡小学集体备课研究与实践

本着“资源共享、注重实效、提高质量、教学相长”的原则,我校备课组立足常规,争创特色,坚持在“备”中“研”,“研”中“备”,将集体智慧与个人特色有机结合,实现“研”“备”一体化,从而促进教师资源共享,智慧共生,有效地提高了教学质量。     

一次集体备课会的反思

为搞好校本教研,我特意参加了城区某校政治教研组的一次夜间集体备课会.全组10位教师参加备课活动,备课的主题是讨论下周教学内容并写出教案.     

刍议教师集体备课

<正>教师集体备课是指相关的教师群体在相互协作的基础上,通过集体的合作对授课内容提前进行的策划和准备。作为学校校本教研的一种新模式,随着新课程改革的深入,教师集体备课逐步成为众多学校推动教学改革的重要手段。但是,我们也应看到,当前许多学校的集体备课仍然存在着理论上认识不清、实践中流于形式的问题。故而,就开展集体备课的有关问题谈一点粗浅认识。     

教学反思与集体备课——校本教研的两个重要内容

校本研究是新课程改革过程中急切呼唤的富有活力的教学研究制度，它是以教师为研究的主体，以学校为研究的基地，以促进师生共同发展为目的，直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。在传统的教学活动中，教师更多的是被动的执行者，很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。校本教研强调教师是教学研究的主体，开展教学研究是所有教师的权力和责任，只有     

对集体备课的理性审视与深层追问

集体备课是促进教师专业发展的一种有效形式，但在实践中，它未能产生应有的作用和效果。要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异；其功能定位是形成教案，还是解决问题；其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展；其互助合作是重个人引领，还是重平等交流；其主要任务是设计教案，还是教学研究。     

重谈集体备课

新课改以来,集体备课这样一种传统的备课形式,赋予了新的含义,成为推行课改的重要手段,成为一种校本教研的方式。但是我最近看到的集体备课却问题很     

有效集体备课——集体备课走向高效

作为教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，集体备课要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、[第一段]     

大集体备课助力小校本教研

<正>淮安市清江浦区思政学科育人中心组在全区推行超越校区、覆盖全区的大集体备课范式,我校思政教研组充分"借势"大集体备课的浪潮,实现从"单打独斗"到集体联动、合作共享的嬗变。大集体备课是一个互惠共享的高效机制,各校教研组在同研共进中汲取优长,在"研磨聚焦"中把握学科发展。如在中心组"聚焦中考、时政串讲"主题研训中,各校教研组齐聚一堂,深度思考,精准聚焦当下时政热点,把握中考方向。在"同课异构""驻点调研"中,     

校本教研——"合作备课"的实践与思考

随着基础教育课程改革的深入发展,如何创建有效的校本教研方武,如何开展扎实有效的校本教研活动已越来越受到重视.本文就备课组"合作备课"的形式和内容进行了研讨.     

"同课异构"校本教研的实践与反思——以4.1人类面临的主要环境问题为例

"同课异构"校本教研的内涵是指同一教学内容,在集体备课的基础上,由几个教师连续上课或是由一位教师连续几次采取不     

校本教研中运用信息技术开展教师集体备课活动的探索

教学工作是学校的中心工作,我们要提高教学质量,就要加强课堂教学有效性的研究,就需要把教学过程精细化,这些首先应从教师备课这一基础环节抓起。集体备课是本校实行的一项制度,是适应新课程改革的需要,是提高课堂教学有效性的重要途径。可目前,本校的集体备课活动流于形式,不能成为有益的活动,那么怎样改变这种现状呢？笔者所在学校展开了新的集体备课模式的探索与实践,运用大家的智慧,致力于集体备课模式的改造与生成。     

我看“集体备课”

正集体备课是当下每个学校比较热衷的校本研究之一,好像不进行集体备课就没有进行教学改革。因此,凡介绍校本教研经验,集体备课必为主要内容之一。这类经验听多了,也就引起了我对集体备课的反思,此处三问之。一、有时间吗许多学校的教研工作要求中,或是经验交流中,都介绍了自己学校对每一课时的教学进行了集体备课,认为这样才     

集体备课是提高课堂效率的好方法

作为十四中分校的一员，我们深知，学校在教学上能取得今天的成绩，靠的是学校办学的指导思想，领导的重视，再有就是学校各教研、备课组集体的力量。个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的，在我们学校有很多团结协作的备课组，这是我们学校多年来的优秀传统。我们初二英语备课组只是其中的一员。     

立足集体备课提升教育科研

集体备课作为校本教研的重要形式,成为学校领导提升教师课堂教学能力,提高课堂教学效益和学生学习成绩的重要抓手。