备课:创造性的选择与建构

备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。有效备课是提高课堂教学效益的前提条件．同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。在新课程背景下,教师的备课更应成为一项创造性的工作。我们必须要摒弃那种为了应付检查而备课的想法,还备课本来的面目、地位和作用．让精彩的备课成就精彩的课堂!     

创造性思维能力的培养与教学方法的选择

随着我国科学技术的发展和人才培养的需要,创造性教育的重要性愈来愈突出.这就要求教师必须努力钻研创造性教育的理论并进行教学实践.     

选择的方法和创造性思维

一、选择的重要作用选择是一种方法,研究任何问题,首先碰到的是选择而不是分析,所以选择比分析重要,至少是同等重要.选择指对研究对象的取舍、剪裁、提炼.在历史研究和历史教学中,把客观的历史转化为意识形态的历史,在确定目标、建构内容、识别方法、预测效果中,都要从选择开始.再现历史,不是搬来历史客体的原型,而是对原型进行选择之后的思维加工,因此再现出来的历史,只能是对原型的近似的概括和描述.不可能完全等同于原型.由于研究主体的时代、阶级、世界观、生活经历、文化素养的不同,经选择之后写出来的历史也各不相同.司马迁笔下的西汉史,不同于班固笔下的西汉史,司马光写的西汉与当今教科书上写的西汉史差距更大.已出版的六套中学     

创造性问题与创造性提问

创造性提问是创造性教学的开端。问题是否具有创造性，这并不是由问题本身决定的，而是由问题与学生的关系决定的。本从这一基本理念出发，对创造性问题进行了系统分类，并提出了相应的进行创造性提问的对策。     

创造性心理与创造性教学

尽管现代大学已经开辟了两个课堂,但第一课堂仍然是大学教学的基本形式。根据当前学生的心理特征和认知特点,进行创造性教学,仍然是当前教学改革中一个值得探索的问题。组织课堂教学的根本目的,是提高教学质量,让学生更好地获得知识和运用知识。那么,什么是教学质量呢?它可以用一个公式来表示:     

创造性思维与创造性练习

语文教学应注意培养学生的创造能力。我的具体做法是:1. 鼓励学生创造。很多的科学发明,是科学家在一定的理论基础上通过想象创造出来的。如伽利略的自由落体,哥白尼的日中心说、哥德巴赫猜想等。把这些故事讲给学生听,鼓励他们想象,以便鼓励他们创造性思维。通过具体课文激发学生的创造思维。《在炮兵阵地上》这篇课文,我这样鼓励学生进行创造想象:如果弹药库不拆掉重修将会怎样?彭总不向团长道歉又会怎样?《太阳》这课:如果太阳离我们很近很近,地球将是怎么样了?这样练习,能培养学生善于提出问题的习惯,激发学科学、爱科学的兴趣。     

潜在创造性与创造性实践

人与动物的根本区别就在于人是一种具有自我表现、自我扩张、自我超越倾向的创造性动物,这种创造性的潜在形式就是意志,由于人的需要的推动必然发展为现实的创造性实践,正是创造性实践开辟了人与自然、人与人的历史的合目的性与合规律性的统一。     

现代信息技术与学生创造性思维能力的培养

提高学生的综合素质,培养学生的创新能力,是当前大力实施素质教育,深入推进课程改革的重要目标。为此,我们开展了江苏省“十五”教育科学实验课题《运用现代信息技术,培养学生创造性思维能力》的研究。将现代信息技术与学科课程有机整合,建立以培养学     

信息时代的学生信息素养与创造性思维培养

随着信息时代的发展，传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革，在迎接挑战的各种对策中，最有效又最紧迫的对策是与时共进地转变教育观念，改革传统的教学模式，这就是本文研讨的话题。     

创造性教学的核心理念、路径选择与条件分析

教学模式是教学过程的本质概括和抽象。一个完整的教学模式应该包含教学目标、教学内容、教学方式与手段、教学评价等各种要素,是由这些要素按某些核心理念组合起来的相对稳定的结构。如果按照教学完成的任务,我们可以将课堂教学划分为掌握性教学和创造性教学两种模式。前者又可细分为“记忆水平的教学”、     

创造性教学的核心理念、路径选择与条件分析

教学模式是教学过程的本质概括和抽象.一个完整的教学模式应该包含教学目标、教学内容、教学方式与手段、教学评价等各种要素,是由这些要素按某些核心理念组合起来的相对稳定的结构.     

创造性思维与创造性学力开发

创造性思维是指人们在科研、工作、学习、创作过程中 ,从头脑中突然涌现 ,使问题迎刃而解的思维过程 ,是大脑对所接收信息的巧妙加工及对大脑储存的潜意识的活跃激发 ,有时也产生于对直觉的顿悟。创造性学力内涵十分丰富深邃 ,可简述为 :适应知识经济时代需求所必须具备的探索精神 ,批判与创新能力 ,必备的知识技能 ,经验积累和对知识开放性（无限性）、多维性（多元性）的认识集合。一、发散思维与辐射开发发散思维 ,即将思维从一事物发散到多种事物 ,以点带面 ,由单向到多向 ,从而跃出人们固有的思维定势。教师在开发学生创造性学力的同时…     

创造性与创造性人格概念探析

针对目前人们在创造性与创造性人格两个概念理解上存在的分歧，结合前人的研究。对创造性与创造性人格这两个概念的基本涵义进行讨论，并分析了它们各自的主要构成要素。     

创造性教育与教育者的创造性

创造性教育是教育的主要方面，有创造性的教师是培养有创造能力的学生的前提。现代教育对教育的素质提出了新的要求：掌握新兴学科的知识和新的科学技术，并能传播新的知识信息；具有知识更新和再创造的能力；向“全能型”和“完整性”方向发展。     

创造性阅读与创造性阅读训练

人们的阅读活动因动机不同而表现为各种不同的形式。如理解性阅读,其主要目的是学习和掌握某种专业知识。它要求读者要细致地研究读物的词句段篇,透彻地理解和接受读物的思想观点。比理解性阅读更高级的     

创造性思维能力训练中的信息运用原则

本文用信息论的观点,揭示了教学过程的实质,并提出了训练学生创造性思维能力的基本原则。     

论教育的创造性与创造性教育

中国的现代化呼唤创造型人才,教育需要创造性,这是时代的客观要求。探索教育的创造性规律和创造型人才的培养规律是当前教育改革的最基本、最紧迫的任务之一。一、教育的本质是一种创造活动教育是一种培养人的活动,要根据社会的要求和人的发展需要,有计划、有组织地把价值观念、行为规范、科学知识、思维方法、劳动技能、审美情趣、人生信仰等传递给学生,创造性地提高其素质,开发其潜能,发展其个性,并使他们逐渐成为社会的、文化的、个性的主体。教育既具有继承性,又具有创造性。尤其是现代社会,教育是整个社会创新体系的重要组成…