怎样把小学生教聪明?

李吉林是中国自己培养出来的儿童教育家。她创立情景教育理论框架和操作体系,为我国的素质教育做出了重要贡献。她“具有前瞻性的思考”,敢于走创新之路,为理论和实践工作树立了一面旗帜。今年5月,人民教育出版社出版了300万字的《李吉林文集》,媒体称其为“中国特色的教育诗篇”。2006年7月1O日出版的《教育》双周刊刊发《李吉林与她的情境教育》,向读者介绍了李吉林研究员走向成功的动人事迹。《怎样把小学生教聪明?》一文,再次把我们带入李吉林那多彩有趣的课堂。     

编者手记

前些日子,意外地收到李吉林老师托人寄来的刚刚由人民教育出版社付梓出版的八卷本《文集》和参加“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”的邀请,有一种受宠若惊的感觉。李老师作为新时期中国教育改革的前行者,用了整整28年的时间蹚出了一条独具风格的情境教育之路,她的     

中国特色的教育诗篇素质教育的一面旗帜——李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式述评

李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式在京举行，众多专家学者就如下问题进行了探讨：李吉林教育思想的来源、特点，情境教育理论和操作体系的具体内涵，情境教育实践与研究的重要意义，教育家的成功之路——李吉林的启示，《李吉林文集》的个性特征及出版本书的意义。     

在李吉林教育思想研讨会上的发言

今天在这里召开李吉林教育思想研讨会暨《李吉林集》首发式，这是教育界的一件盛事，标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟，也标志着我国一批当代教育家的涌现。长期以来，我们只介绍宣传外国的教育家，把他们的学说拿来推广引用，总说没有出现我们自己的教育家。今天我们终于看到了我们自己的土生土长的教育家，看到了她的教育思想体系，看到反映她教育思想的八卷本《李吉林集》。     

一位孜孜不倦的耕耘者的心路历程——《李吉林教育文集》内容简介

“如果问什么叫忠诚党的教育事业，李吉林就是榜样。如果问什么叫为人师表，李吉林当之无愧。如果问什么叫专家型的教师，李吉林堪称范例。如果问什么叫真正的教学改革与教学实验，李吉林的实践是最好的说明。”（著名教育家吕型伟语）《李吉林文集》就记录了这样一位耕耘者的心路历程。《李吉林文集》由人民教育出版社出版，共八卷，每卷的风格不同，有各自的主题和编写方式，适合教师的不同阅读需要。可以分册购买，也可以全套珍藏（全套定价356．10元）。现将各卷的主题和风格简要介绍如下。     

南通市举行学习李吉林教育思想推进会

在第22个教师节来临前夕,南通市教育局举行了学习李吉林教育思想推进会,号召全市教育系统的广大教育工作者,以李吉林为楷模,学习她的教学技艺,学习她的做人品格,学习她的大爱精神,学习她那扎根本土的赤子情怀,让李吉林教育思想在南通大地开花结果。李吉林老师从一名普通的小学老师成长为全国知名的儿童教育家,全国著名特级教师。从教50年来,在教育教学领域作出了富有开拓性和独创性的贡献,丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践,创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”,构建了情境教育理论框架和操作体系,成为我国素质教…     

对话李吉林

2006年5月29日,北京。由中国教育学会、人民教育出版社、中央教育科学研究所、中国教育报刊社联合主办的“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”在人民教育出版社隆重举行。——《李吉林文集》的出版,标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟。——李吉林老师的研究“为中国自己的教育研究和教师专业发展提供了一种很好的范式”。原教育部副部长柳斌,中国教育学会会长顾明远,中央教科所所长朱小蔓以及与会的数十名教育专家对李吉林老师的教育思想和研究成果给予了高度评价。就在这次会议上,我们见到了精神矍铄而神采奕奕的李吉林老师。我们的对话从她几十年实践与追求的情境教学、情境教育和情境课程渐次展开。记者(以下简称“记”):李老师,您好!在基础教育界,李吉林这个名字与“情境教学”几乎联成了一体。我想先请您结合自己的成长历程说说您与情境教学的情缘。当初您提出并实践“情境教学”的思想背景是怎样的?李吉林(以下简称“李”):1956年,我从江苏省南通女子师范学校毕业,分配到女师一附(即现在的南通师范第二附属小学),从此开始了“在小学里读我的大学”的生涯。每天五点半起床,坐在学校荷花池边诵读唐诗宋词,走进郭沫若、普希金、...     

今天的数学课堂为什么出现同样的问题？——读《李吉林与情境教育》有感

近日读了去清华大学培训时买回的《李吉林与情境教育》一书，感触颇深。不仅为自己能了解到具有中国特色的教育理论“情境教学-情境教育-情境课程”的发生、发展过程及其影响而高兴，也为李吉林老师热爱教育、热爱儿童，时刻“警惕着女人的脆弱和碌碌无为”的敬业精神而感动。但更让我难以忘怀和引发深思的是，李吉林老师在语文科成功开展情境教学试验后，希望通过跨学科的顺利拓展来证明情境教育思想的正确性时，在数学科进行了两个实验教例。如下：     

素质教育的一面鲜艳旗帜——记教育家李吉林和她的情境教育

李吉林,全国著名特级教师,儿童教育家,享受国务院政府特殊津贴。曾当选为第七届、第八届全国人大代表(第七届主席团成员),荣获首批全国“五一”劳动奖章,全国劳动模范,全国“三八”红旗手(三次),全国“五讲四美,为人师表”优秀教师,全国优秀教育工作者等荣誉。1956年至今,李吉林一直任教于江苏南通师范第二附属小学。1978年开始探索情境教学,历经28年,创立了情境教学、情境教育、情境课程,构建了情境教育的理论框架和操作体系,成为我国素质教育的重要模式之一。李吉林现任江苏情境教育研究所所长,中国教育学会副会长,全国教育规划专家组成员,全国小学语文教学研究会副理事长,中国教育实验研究会副理事长,教育部中小学教材审查委员会委员,中央教科所兼职研究员,南京师范大学兼职教授等职。情境教育是教育部(国家教委)教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题。这一研究成果曾连获全国首届、第二届教育科学优秀成果一等奖。李吉林先后出版《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》、《情境教学理论与实践》、《小学语文情境教学》、《情境教育的诗篇》等多部专著。     

追求——关于李吉林的报告

李吉林,她实践的“情境教学”法取得效果的时候,已经是江苏省的首批特级教师之一,去过日本考察。1984年,她的二十五万字的专著《训练语言与发展智力》出版了,介绍她“情景教学”法的教学电影片也拍摄了。有人问李吉林:书已出版了,电影也拍过了,日本也去考察过了,还追求什么呢?“中国有句古话‘知足常乐’,可惜在事业上我始终不知足。”李吉林在她旧式平房的居室里,向笔者谈她的愿望,“我呢,我有我的追求。为了     

李吉林京城收徒

李吉林京城收徒据《中国教育报》记者李晋华报道，北京市海淀区二里沟实验学区有２７名优秀青年教师拜江苏南通师范附小教师李吉林为老师，他们决心好好学习李吉林老师的敬业精神、创造精神和奉献精神，用毕生的奋斗，努力做一个优秀教师．在拜师会上，李吉林介绍了她从１...     

拓宽教育空间 追求教育的整体效益

李吉林老师长期致力于小学教育实践与研究,创造了“情境教学”。其实验、专著获全国教改实验“金钥匙”奖:全国首届教育科学优秀成果一等奖;全国第二届优秀教育图书一等奖。她的成果为国家教委向全国推广的八个科研成果之一。近年来经她潜心研究的“情境教学”发展成“情境教育”,其论文又获中国教育学会优秀论文一等奖。“情境教育实验与研究”已列入国家教委重点课题。她被推选为中国教育学会副会长、全国小语会副理事长兼学术委员会主任、全国教育规划领导小组成员;被聘为中央教科所兼职研究员。1987年,本刊曾系统介绍过李吉林老师的“情境教学”理论,受到读者好评。从本期起,本刊再辟专栏,分四期对“情境教育”加以介绍。这四篇文章分别是:《拓宽教育空间,追求教育的整体效益》;《缩短心理距离,形成最佳情绪状态》;《通过角色效应,强化主体意识》;《注重应用操作,落实全面发展的教育目标》。     

李吉林《情境教育的诗篇》述评

李吉林,特级教师,著名的教育家,1978年开始,历经26年创立“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”,构建了情境教育的理论和操作体系,对指导我国素质教育,丰富世界教育理论作出了不可替代的贡献。《情境教育的诗篇》真实地记录了26年来李吉林对“情境教育”实践、实验、探索、研究的全过程,具有历史文献价值;全书阐述了“情境教育”的理论依据、理论系统和操作体系,具有理论学术价值;《情境教育的诗篇》体式新颖、真实原创、叙理结合、语言诗化,具有实践指导和鉴赏价值。     

为语文教育开辟新天地--全国著名特级教师李吉林谈"新课标"

李吉林 1938年5月生，1956年毕业于江苏省南通师范学校，毕业后于江苏处南通师范第二附属小学任教。著名儿童教育家。1978年被评为首批特级教师。长期致力于小学儿童教育的改革与研究，创建了“情境教学”、“情境教育”，蜚声海内外，多次应邀出国讲学。已出版专著7部。研究成果先后在全国获“金钥匙”奖，蝉联首届和第二届“全国教育科学优秀教育成果一等奖”，“全国优秀教育图书一等奖”，《中国教育报》、《人民教育》优秀散文一等奖，《小学语文情境教学》15集教学录像在全国电化教材评比中获师范类最高奖等。当选第七、八届全国人大代表（第七届为主席团成员），兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国教育规划专家组成员。中央教科所兼职研究员，南京师范大学、华东师范大学兼职教授，任国家教委中小学教材审查委员，江苏情境教育研究所所长。     

在“全国情境教学──情境教育学术研讨会”上的贺辞

在“全国情境教学—─情境教育学术研讨会”上的贺辞□全国小语会（崔峦执笔）改革开放以来，全国小语会教学研究十分活跃。其中，李吉林老师“情境教学——情境教育”实验是杰出的代表，成功的典型。李吉林老师花费了整整１８年时间开展实验，这１８年也正是她教学生涯的...     

今天的数学课堂为什么出现同样的问题?——读《李吉林与情境教育》有感

近日读了去清华大学培训时买回的《李吉林与情境教育》一书,感触颇深。不仅为自己能了解到具有中国特色的教育理论“情境教学→情境教育→情境课程”的发生、发展过程及其影响而高兴,也为李吉林老师热爱教育、热爱儿童,时刻“警惕着女人的脆弱和碌碌无为”的敬业精神而感动。但更让我难以忘怀和引发深思的是,李吉林老师在语文科成功开展情境教学试验后,希望通过跨学科的顺利拓展来证明情境教育思想的正确性时,在数学科进行了两个实验教例。如下:实验班教师首先以“长方形与正方形的认识”一课作为研讨课,他根据语文科情境教学的一般原理,用…     

行者的温暖与快乐

以“情”为经,以“境”为纬,通过各种生动、具体的生活环境的创设,拉近学科教学与现实生活的距离,这就是李吉林老师创立的“情境教学”。从“情境教学”→“情境教育”→“情境课程”及正在研究的“情境教育与儿童学习”,李吉林30年不辍探索,构建起情境教育的理论框架及操作体系。情境教育,是具有中国本土文化特色的教育理论,是中国教育研究领域的一朵奇葩,受到教育界的普遍欢迎和应用。     

小学语文教师需要从“小”入手

读了李吉林老师的《小学语文不能小看》（《小学语文》2010年第3期）,深有感触：小学语文看起来似乎很“小”,可是她关乎万千世界,是以“大”;她是作家情感与智慧的产物,是以“深”;她以抽象的文字符号出现在小学生面前,是以“难”,因此小学语文不能小看。     

教育：与幸福牵手

著名特级教师、中国情境教育的创始人李吉林老师在她的《一个值得倡导的教学原则：美感性》一文中极为深刻同时又满怀感情地说：“教育是明天的事业，这是千真万确的。但从严格意义上来说，教育也是今天的需要。我们的孩子，每天走进学校，     

对话李吉林

2006年5月29日，北京。 由中国教育学会、人民教育出版社、中央教育科学研究所、中国教育报刊社联合主办的“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”在人民教育出版社隆重举行。