论基础教育课程文本的价值倾向与课程权力配置

通过分析基础教育课程文本,发现存在着有悖于课程改革初衷的城市化、学术化与精英化的价值倾向。解决这一问题的重要策略是推动课程权力配置多极化。具体要求是政府和专家要增强课程权力的代表性,增强公民社会对主导权力的制约性以及建立顺畅有效的课程诉求机制。     

从教育政策学视角看当代世界教育改革

谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能够在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。因此,世界各国普遍掀起了一场广泛、深入、持久的教育改革。从教育政策学的视角来看,当代世界教育改革就是由各国政府为主角来推行的一种自上而下的政府行为。文章主要从教育政策学的视角对教育改革的内涵,对当代教育改革的背景、主要理论、特点与策略、历史动因以及发展趋势进行分析与阐述。     

论教育创新与教育改革

关于教育创新的研究是教育科学的一个重要研究领域。时代背景和教育自身规律决定了教育创新在教育改革和发展过程中有着重要的意义和价值。教育改革和教育创新这两个概念的逻辑关系是相互交叉、部分重叠的。在新形势下,我们应当以一种教育创新和教育改革良性互动的辩证思维来思考教育改革问题,推动教育改革在一些陷入僵局的问题上摆脱目前的困境。     

法国新世纪教育改革目标:为了全体学生成功

为适应21世纪教育发展的新形势,法国组建了学校未来全国讨论委员会,开展了关于学校未来的全国大讨论,出版了<为了全体学生成功>的最终报告,通过了<学校未来的导向与纲要法>,保证每个学生获得由知识、能力和行为准则整体构成的共同基础.     

美国STEM教育探析及其对我国中学物理教育改革的启示

1986年,美国提出了STEM教育,在美国各界力量的支持和帮助下,STEM教育经过了三十余年的发展,形成了系统性的协调机制和法律政策,在培养学生科学素养、综合能力等方面取得了良好的成效。本文通过分析美国STEM教育的特点,得出对我国中学物理改革带来的启示。     

新的教育理念与基础教育课程改革

国家进行第八次基础教育课程改革有着不同寻常的时代背景。改革的内容包括:课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。这次课改体现了一些新的教育理念:终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论等。     

基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究

成果导向教育(OBE)理念是学生工程实践能力培养的发展方向。工学08-I(电气信息类专业)《数字电子技术》课程的体系改革将对后续的课程学习及就业产生很大的影响。结合学校本科教学改革中的实际情况,从学生培养、持续改进、课程体系、评分标准及考核方式等方面进行详细的指标分解,提高学生学习能力,增强学生毕业后的社会竞争力。     

高职院校会计教育改革初探

在竞争日趋激烈的环境中,传统高职会计教育的现状已不能满足经济社会发展对技能型人才的要求。作为教育者应与时俱进,在现有教学条件与教育技术上进行大胆创新,结合会计专业特点进行教学改革,培养出适应社会需求的会计人才。     

公共教育空间：英日两国教育政策比较研究

在20世纪40年代中期、80年代、90年代以后的三个不同历史时期,英国和日本采取一系列教育政策改造传统的公共教育体制,不断扩展公共教育的空间。现在,在全球化背景下,公共的教育空间不是变得规则、协调了．而是在各自的地理环境中变得不规则了。对英国和日本的教育政策进行比较研究,有助于我们深刻地认识英日两国菊在于公共教育空间背后不同的教育特质和教育机制。     

Reflections on the ‘site of struggle’: girls' experience of secondary education in the late 1950s

Brian Simon’s Studies in the History of Education, 1780–1870, published in 1960, set out to counter nearly all work previously produced on the history of education in Britain in this period, and to direct the field towards a new course. It provided a Marxist perspective that drew upon Simon’s involvement in campaigns for educational reform over the previous decade. It also reflected the character of the Cold War in the academy in Britain at this time. Overall, it produced a form of people’s history that was shaped by politics and ideology and informed by Simon’s leading position in the British Communist Party. His work in this period marks him out as a highly significant Marxist historian, as well as one of the leading Marxist educators of his generation.     

在实验教学中实施对理科大学生的创新教育

创新教育是当前高等教育改革的重要课题.实验教学是一项理论和实践相结合的综合性课程,教学中通过设疑、提问及各种思维训练,有利于培养学生的创新意识和创新能力,是实施对理科大学生创新教育的有利途径.     

‘The Beauty Walk,this ain't my topic’: learning about critical inquiry with adolescent girls

This study analyses and describes the links between the curriculum policies of one urban school district in the US and an intervention by the economics firm Standard &; Poor’s (S&;P). It characterizes the languages and values introduced to the district leadership by S&;P as ideologically neoliberal. This school‐level case study that makes clear the connections between the introduction of neoliberal languages and values, local‐level curriculum policies, and the resulting experiences of teachers and children in the US. In the end, it offers a case study of the ways corporate forces, such as S&;P, are extending their reaches beyond national and state‐level policy bodies to local communities to further legitimize the neoliberal project and to ‘reform’ schools in ways that grow their own profitability.     

高职院校摄影选修课程教改探析

摄影作为一门实用性非常强的学科其发展变化与社会、科学技术的发展进步紧密相连。新时期数码技术、计算机网络技术等新技术迅猛发展为摄影技术提供了新的发展机会,也带来了全新挑战。高职院校摄影选修课程在这样的大背景下也要进行一定的改革,否则就会被时代所淘汰,本文以此为主要研究主题,对现代高职院校摄影选修课程存在的问题进行了分析,并提出了高职院校摄影选修课程进行改革的几点意见。     

Being professional: accountability and authority in teachers’ responses to science curriculum reform

The science curriculum is a focus of repeated reform in many countries. However, the enactment of such reforms within schools rarely reflects the intended outcomes of curriculum designers. This review considers what we know about the experiences and reflections of teachers in the enactment of externally driven school science curriculum reform. ‘Externally driven’ signals a focus on studies of teachers who did not make a proactive choice to adopt a particular curriculum reform initiative. This is a very common experience for teachers in many school systems, and one likely to highlight issues of professionalism and authority that are central to the work of teachers. The review analyses 34 relevant studies. These include studies of teachers’ experiences of national curriculum reform, and also studies focusing on more regional or local curriculum reform activities. The studies examine individual teachers’ beliefs, practices and reflections associated with curriculum reform, the response of teacher communities to reform (e.g. within school departments), and teachers’ (and other stakeholders’) experiences across school systems. A wide range of factors influencing teachers’ responses are identified. These are characterised in terms of personal, internal and external contexts of teachers’ work. The review also highlights issues of authority, professionalism and the process of meaning-making in response to external curriculum reform. The discussion section identifies important areas for future research and gives recommendations for the design of curriculum policies that recognise and support the professionalism of science teachers.     

康有为教育思想研究

康有为,戊戌变法的代表人物之一。为实现其政治理想,救国图存,针对教育领域提出了一系列的变革措施,并且身体力行创办万木草堂聚徒讲学。其促进中国近代化的教育思想中,不乏对现阶段中国教育改革有借鉴价值的成分。变科举、兴学校、学西学是其维新时期的主要教育思想;万木草堂办学是其教育实践的组成部分;《大同书》中的教育思想则是其教育理想的重要体现。     

新课程·新理念·新观照——兼论朱光潜先生的语文美育思想

语文美育在新课程理念下受到了高度重视,在实际的语文教学中却并非如此,观照朱光潜先生的语文美育思想仍具有很强的现实意义,综观其语文美育思想,语文美育应当是语文教育的核心;语文美育应当极端重视对言语形式的感悟;语文美育应当重视文学在语文美育中的重要地位。     

论素质教育实施中的考试改革

素质教育是相对于应试教育提出来的,从教育价值上说,素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育思想指导下考试改革的目标。在考试目的上,要实现从甄别选拔到育人为本的转变;在考试的过程上,要实现从课程教学向全方位学习、从注重书本知识向注重实践创新的转变;在考试标准上,要实现相对标准向绝对标准与个体标准相结合的转变;在考试方法上,要实现从一元化向多样化的转变。     

教育增长与教育发展:历史、概念与政策

60年来,发展理论经历了从经济增长到经济发展再到经济、社会、人、自然全面协调可持续发展的变迁。我国教育正面临大改革和大发展。这一过程中,人们容易把教育增长即教育人数的增加、教育年限的延长和教育资源条件的改善当作教育发展,从而使教育发展面临GDP化、工业化、市场化和物质化的陷阱。而教育发展是指教育系统自身机能的改善和对社会教育需求的灵活满足,它包括教育的物质基础、结构、功能、教育机会数量、教育机会分配、受教育者素质变化、社会人力资源状况以及对社会的影响八个范畴。为了促进教育的发展,当前应在科学教育发展观的指导下,检视既有的教育发展道路,调整教育政策的价值标准、知识基础、政策领域和政策手段。