促进幼儿社会观点采择能力发展的行动研究

社会观点采择能力是一种重要的社会能力,其发展与幼儿的发展有着密切的联系。本研究旨在运用行动研究的方法,通过对某大班全体幼儿进行为期八周的训练活动,探讨出一套行之有效的活动方案,促进幼儿社会观点采择能力提高的策略及如何在日常生活中进行教育。并在此基础上对教师开展相关活动提供一些建议。     

运用故事法提升大班幼儿社会观点采择能力的实验研究

本研究以北京市某幼儿园大班41名幼儿为研究对象,采用社会观点采择能力前测—故事活动干预—社会观点采择能力后测的实验程序,探索故事在提升大班幼儿社会观点采择能力方面的作用.研究结果表明,故事有助于提升大班幼儿的社会观点采择能力,但教师需要掌握运用故事法提升幼儿社会观点采择能力的有效策略,将运用故事法提升幼儿社会观点采择能力的做法延伸到幼儿的日常生活中去.     

关注幼儿社会观点采择能力的发展

社会认知是近年来研究的热点,观点采择是其核心的体现。社会观点采择是观点采择的一部分,其发展与幼儿社会能力的发展紧密相关。但目前对什么是幼儿社会观点采择,其价值何在,关键期是何时,怎样提高等问题许多人仍然认识不清。     

视障儿童社会观点采择能力的发展

根据以往对普通儿童探讨的经验,把年龄、性别、是否独生子女、是否学生干部,父母的学历和职业作为人口统计学变量,选取认知观点和情感观点采择测验任务作为社会观点采择能力的测量工具,并与同龄的普通儿童进行对比,考察我校小学阶段179名视障儿童社会观点采择能力及其发展。结果显示:(1)视障儿童社会观点采择能力与普通组儿童存在显著差异,视障儿童得分明显低于普通组儿童;(2)通过相关分析,视障儿童的社会观点采择能力两个维度间具有显著相关;(3)视障儿童的社会观点采择能力在年级、视力、是否独生子女、是否学生干部和学生的来源上差异显著,但在性别、父母的文化程度和父母的职业上差异不显著。     

中大班幼儿社会观点采择能力与同伴交往能力关系研究

本研究以北京市一所幼儿园中大班133名幼儿为研究对象,运用测量法和观察法,探索中大班幼儿社会观点采择能力与同伴交往能力之间的关系.结果表明,中大班幼儿的社会观点采择能力与同伴交往能力在总体和各维度上均存在正相关,且社会观点采择能力对同伴交往能力具有一定的预测作用;二者总体上不存在年级与性别差异;二者关系的表现类型大致有双低型、低高型、高低型、双高型四种.据此,研究者提出了相关教育建议.     

论幼儿观点采择能力的作用及培养

社会性认知发展是幼儿心理发展的重要方面,幼儿社会认知发展的核心体现是观点采择能力的发展。本文从幼儿观点采择的作用及培养方法等方面进行了阐述,对促进幼儿社会性发展具有重要的理论和实践意义。     

小学生社会观点采择和冲突解决策略的关系研究

社会观点采择能力作为一种认知能力,对儿童的社会化起了极大的推动作用。冲突解决策略被看成个体社会化、自主活动和社会性整合水平的指标。个体在冲突过程中使用的策略实际上反映了其社会化水平及社会技能的高低。本研究的目的在于了解小学生社会观点采择和两种角度中的冲突解决策略的关系,为帮助学生更好地发展有效解决冲突的策略提供必要的理论依据。研究得到以下结果：各个年级学生使用较多的冲突解决策略为问题解决、顺从和强制策略。社会观点采择的不同类型影响学生对问题解决的选择。总体上,情感观点采择和问题解决策略呈显著正相关。情感观点采择对问题解决有显著预测作用。     

社会观点采择能力的道德价值

社会观点采择是一种重要的道德认知结构成分,个体对他人观点的采择能力的发展过程直接促进了人与人的理解和交流,使个体道德发展成为可能。社会观点采择能力的提高是当前道德教育的重要心理基础之一:这一能力的发展能促进个体道德认知水平的提高、道德情感的增强和道德行为的形成;社会观点采择能力也是个体建立良好人际关系的重要前提。     

同伴冲突对幼儿社会观点采择的影响——基于幼儿区域活动的分析

幼儿的社会观点采择能力是幼儿社会认知发展的核心内容。而同伴冲突是儿童与同伴之间频繁发生的一种社会互动形式,蕴含着深层次的发展性的积极作用,对发展幼儿的社会观点采择能力具有很大的促进作用。幼儿同伴冲突的特征为:发生频率高,持续时间短,行为多样化,解决自主化。同伴冲突在幼儿社会观点采择中的作用为:在冲突协商过程中,幼儿逐渐去"自我中心化";在被同伴孤立的体验中,幼儿发展出移情能力;在同伴冲突的解决中,幼儿提升自我控制能力。教师丰富区域活动中的同伴交往经验、创设良好的幼儿区域活动环境、引导幼儿合理解决区域冲突,有助于幼儿社会观点采择能力的提升与发展。     

观点采择与儿童社会性发展

社会性发展指个体掌握社会经验和社会关系系统的过程,即从一个自然人转变为一个社会人的过程,儿童的社会性发展受多种因素制约,对于社会化,家庭,学校,同伴群体等外部因素人们已经进行了比较深入的研究,但是儿童社会性发展的内因又是什么？近二三十年来社会认知研究的兴趣为这一问题作了回答,而观点采择在社会认知发展中处于核心地位,章从观点采择的含义,分类及过程方面出发,探讨观点采择对儿童社会性发展诸方面的促进作用,并提出培养儿童观点采择能力的有效措施,从而为我们的教育工作提供心理学依据。     

Children,School Choice and Social Differences

Research into school choice has focused primarily on parental perspectives. In contrast, this study directly explores children's experiences as they are going through the secondary school choice process in two inner London primary schools. While there were important commonalities in children's experience, in this paper we have concentrated on the differences. These, we argue, lay in (a) children's material and social circumstances, (b) children's individuality, and (c) the ways in which power is played out within families. However, despite both individual and family differences there remains a strong pattern of class-related orientations to choice. We also found that while the vast majority of children were actively involved in the choice process, the children's accounts highlight an important distinction between making and getting a choice. In this particular urban locale, there is less choice for black and white working-class boys than for other groups of children.     

An Exploratory Study of the Development of Social Sensitivity in Elementary School Children

Abstract

Two studies were conducted concurrently to determine whether there are significant differences in selected characteristics between economically disadvantaged and economically advantaged five-year-olds. The areas investigated included physical skills, social skills, language skills, intelligence, emotional disturbance, creativity in the use of materials, curiosity, attention to and interest in stories, preference for rewards, sensory discrimination ability, problem solving ability, and ability to conserve, Eight null hypotheses were supported, three null hypotheses were not supported, and three null hypotheses were partially supported.     

高中阶段教育结构非均衡发展问题的思考

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在非义务教育阶段，要适当的增加学费在培养成本中的比例，逐步建立符合社会主义市场经济体制以及政府公共财政体制的财政拨款政策和成本分担制。”我国高中阶段教育是非义务教育，必须走向市场已成定局。 高中阶段教育主要是由九年制义务教育后的中等普通教育以及相当于高中阶段的各级各类各种形式的职业教育和成人教育构成的。在市场经济条件下，高中阶段各类教育的供给与需求是无法建立直接联系的，它的供求总是非均衡的。在发展过程中供求的波动有两类：正常与非正常…     

农村中学留守儿童的特点及学校教育策略

留守儿童的概念应该定义为：因为母亲长期外出打工而留在农村生活和就学的未成年人。“留守状态”可以分为“励志型”、“平常型”、“困苦型”和“颓废型”,这四种类型对留守儿童具有极不相同的影响;留守儿童的特征应作为制定教育策略的主要依据之一;应该把“留守状态”当作一种特殊的教育资源加以开发利用,让它在农村中小学教育中发挥独特的作用。加强在学习方法和生活自理方法方面的指导、提高家长学校工作的科学化水平及有计划地为学生创设同伴交流场景等应是留守儿童学校教育的有效策略。     

Prayer Lessons to Promote Happiness Among Kindergarten School Children: A Cross-Country Experimental Study

Based on a one-year longitudinal experimental study with 3,782 kindergarten school children across 15 countries, this article examines the association between prayer and happiness. Results show that the post-test scores on the faces scale were higher for the participant group who had taken the prayer lessons vis-à-vis the comparison group. Regression analyses showed that children from affluent countries, Christian children, those who took more prayer lessons, and those who regularly self-practiced were more likely to be happier. Hierarchical and Tobit regression models revealed that frequency of prayer lessons and self-practice were strongest predictors of post-test faces scale scores. The happiness promoting potential of prayer for kindergarten school children is foregrounded.     

学习力训练对初中生成就目标影响的实验研究

目的:探究学习力训练对初中生成就目标的影响。方法:以临沂市沂州实验中学初二年级3个班的学生作为实验组,临沂市第六中学初二年级3个班的学生作为控制组,对实验组进行学习力训练。以《初中生成就目标量表》考察训练前后学生的成就目标取向。结果发现:训练前,实验组和控制组的学生在掌握趋近目标、掌握回避目标、表现趋近目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标上均不存在显著性差异,表明学习力训练不受学生原有成就目标水平的影响;训练后,实验组学生的掌握趋近目标、掌握回避目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标得分均显著高于控制组,表明学习力训练有助于改进初中生的成就目标取向。     

小学儿童双语学习与认知加工方式发展的实验研究

根据PASS认知加工智力理论和评估思想,编制同时和继时加工测试任务,包括图形类比推理、镶嵌图形提取、言语类比推理、逻辑语法关系、系列记忆、发现顺序、句子重复、数字记忆8种.对某小学学习英语的三年级、五年级各20名学生施测这些任务,考察儿童双语学习对认知加工方式发展水平的影响效果.测试结果分析表明(1)儿童的英语发展程度与继时加工发展水平有较大相关;(2)年级、性别因素对认知加工方式发展无显著影响.     

中学教学仪器装备与实验教学现状的分析与对策--微型实验在初中《科学》教学中的应用

本文就目前中学数学仪器装备与实验教学要求之间所存在的差距和问题进行综合分析，提出了应用微型仪器普及实验教学的方法。     

以活动为契机，推进学校教育信息化发展

广东省教育厅召开全省中小学开展“校校有网站，人人有主页”主题活动会议，号召全省中小学积极参与。我校师生积极响应，一年多来，随着主题活动的深入，我校的教育信息化工作不断发展，并推动学校全方位发展，大大提高了学校的品位。     

戏剧游戏促进大班幼儿社会性发展的策略

戏剧游戏作为促进幼儿全面发展的有效途径之一,其价值已被多项研究证实,戏剧游戏对于幼儿社会性发展的意义也被研究者肯定。幼儿在戏剧游戏过程中会产生哪些典型的社会性交往方式?如何运用戏剧游戏促进大班幼儿社会性的发展?文章将幼儿在戏剧游戏中产生的典型行为分为积极的交往行为与消极的交往行为两类,提出"以自主激发自尊、自信,以认识促进认同,以互动引发协作,以规则平衡自由"的支持幼儿社会性发展的策略。