论构建工学结合课程体系的三大关节点

“工学结合”已经成为我国校企联合培养高技能人才的主流培养模式。实施“工学结合”的关键是重新构建工学结合课程体系。本文在实践总结的基础上对课程体系构建的三个关节点进行了深入的研究和探索。     

职业学校校本课程的开发

职业学校开设校本课程，增强了课程对学生的适应性，有利于实现培养目标，开发职业学校校本课程，必须树立新的教育理念，即：校本课程的开发要指向人的发展，指向学生专业知识和专业技能的提高，指向学生职业素质的提高和个性的张扬，在开发时，还应该注重学校办学实际，专业特色以及专业知识和技能的研究性，结合性和创新性。     

职业教育课程的普通论与专业论

在职业教育课程思想史上,普通论与专业论的论争几乎伴随了整个近代职业教育发展过程,并一直持续到今天,成为当前职业教育课程实践的三大两难问题之一。本文首先系统地描述了这一论争过程,然后探讨了这一两难问题的当代意义及解决方案。这是个二者必居其一的选择,专业化是现代职业教育的根本目标,但普通化也应当是不可忽视的目标。解决这一矛盾的关键是要看到二者之间的连续性,策略上则可通过专业化达成普通化目标。     

中职中专商务英语教学问题及对策

列举了我国中职中专学生商务英语教学存在的一些问题,并针对这些问题,提出了具体的对策,以期促进中职中专商务英语专业人才的培养。     

新课程理念对职业学校教研的影响

职业教育作为我国教育事业的重要部分,如何将新课程理念贯彻在职业教育中,实现以就业为导向,提高职业技能为核心,深化教育教学改革的目标?本文从教学研究的角度进行了初步的探讨和研究,以期对我国职业教育改革的进一步深化有所裨益。     

与专业结合的中职数学课程设计

中等职业学校的学生大多数学基础较差,程度差异大.普遍对公修课尤其是数学课感到厌倦.把教学课授课内容与其专业相结合不仅能增加学生学习数学的兴趣,更能促进其专业素质的整体提高.     

也谈地方高职院校商务英语专业的课程设置

本论文从分析嘉兴服装外贸现状入手,对目前外贸市场所需的人才进行剖析,并结合问卷调查的方式,为高职高专院校的商务英语课程的设置提出了合理的教学模式。     

基础教育校本课程开发刍议

虽然我国在基础教育中推行了“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级课程管理体制，但校本课程开发仍很薄弱。究其原因，人们对校本课程实施意义的认识不到位，对校本课程开发的基点把握不准是重要方面。必须高度重视校本课程的开发，把我国基础教育课程改革引向深入。     

中职学校艺术教育课程在课程体系中地位初探

"艺术教育课程"是中职学校美育最主要的载体和最有效的途径,是培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设需要的高素质技能人才必不可少的。目前中职学校艺术教育课程在课程体系中地位不高,笔者从中职学校中了解艺术教育课程的地位现状,从观念偏颇、体系杂乱、基础资源缺失等原因进行分析,并提出提高中职学校艺术教育课程地位的思考。     

浅谈如何开展中职语文课程中的综合实践活动

语文综合实践活动以其优秀的理念为中职语文教学注入新的活力。在教学实践中,部分教师出于对综合实践活动课内涵的片面认知,对其教学特性的理解是模糊的,存在活动开展误区。因此,笔者就结合自己教学实践经验,从特性、注意事项、评价作用等三个方面来谈谈如何开展中职语文综合实践活动课。     

学术计划——一个新的高校课程理论框架

高校课程理论框架的构建是高等教育研究中的一个难点,高等教育的自身特点是导致这一结果的重要原因。曾就职于美国"提高中学后教学与学习国家研究中心"的斯塔克(Stark,J.S.)教授在近10年研究的基础上,构建了一个较为全面、系统的高校课程理论分析框架。该框架把课程看作"学术计划",其核心包括八个构成要素,外部社会、高校组织层面及高校内部等三方面的因素则成为型塑高校课程的重要影响因素。     

后现代课程观与校本课程开发

校本课程开发已成为我国当前课程改革的一项重要任务。我国香港、台湾及其他部分省啼课程开发中存在着共同的不足之处，主要原因在于缺乏教育理念的转变，印从现代数育观向后现代数育观的转变。校本课程开发应以后现代课程观作指导。     

澳大利亚TAFE课程设立体系的启示

目前的商科类高职院校以就业为导向的课程体系改革中,存在着培养的学生难以满足市场需要的问题。澳大利亚TAFE课程目标的职业导向性、学历证书与职业证书的关联性、课程内容的层级性、以及关键能力课程目标体系的建立,对我们构建商科类高职院校的课程开发体系,有很强的借鉴意义。     

Standardised curriculum and hermeneutics: the case of Australian vocational educators

Curriculum theorists have acknowledged the relevance of ‘hermeneutics’, or theory of interpretation and understanding, to curriculum studies. In the European ‘Didaktik’ tradition hermeneutics has also been applied to the curriculum work of educators, but such an extension is rarer in the Anglo-American tradition. Educators in the latter tradition are expected to implement rather than actively interpret standardised curriculum. However, working with standardised curriculum is a process rich with hermeneutic significance. In this paper educator work with one form of standardized curriculum, so-called ‘competency-based’ education, is investigated. The touchstone of this investigation is a small study of educator curriculum interpretation practices in the Australian vocational education system, a system that allows educators very little scope to exercise professional autonomy with respect to the content of learning. Wilhelm Dilthey’s seminal hermeneutic theory is used to analyse the interpretative work of these educators. The paper foregrounds the complexity of this hermeneutic practice and challenges the assumption that the interpretation of standardised curriculum is a straightforward process. The argument is made that Australia’s vocational education system underestimates the hermeneutic dimension of educator work and further complicates the process by promulgating a textual form that is hermeneutically ambiguous.     

浅谈网络课程的设计与开发

网络课程是利用计算机及其网络技术强大的多媒体功能和交互功能而创造出来的新生事物。该文通过对开发"小学语文教育"网络课程的描述,对网络课程的特点、指导思想、系统设计作了一些简单的探讨,管见所及,仅供商榷。     

大陆与台湾高职教育机电专业课程设置的比较

通过对大陆与台湾高职教育机电专业课程设置情况的比较与分析,从中获得一些有益的启示,大陆高职教育课程设置应以市场为导向,以完成职业岗位工作任务所需要的知识、技术、素质要求并适度提高为基础;应以理论教学与实践教学相互结合为主线,逐步加大实践教学的比重;应实现职业教育与职业资格认证制度的有效衔接。     

Subject and curriculum in Chile: a historical political perspective

In this article, addressing the curriculum will involve analysing and discussing the configuration of a subject, who has developed himself or herself within a historical–political context, in which a dominant culture has reproduced itself through the official curriculum. Bearing in mind such a framework, the text will follow the journey of this subject through the Latin American continent, specifically through the history of Chilean education. The aim is to understand the situated curriculum as a cultural field of power forces reproducing a subject with an ‘ideal’ education, which has been invented by a dominant power since the conquest of America, the ideals of the Modern Nation State, and was finally captured by neoliberalism and commodification of education.     

学科课程的合理性理解与变革

学科课程是课程理论和实践的核心,既是课程理论和实践诸多问题的生发点,也是课程改革的立足点。但在当前课程实践中,一些教育工作者逐渐对学科课程存在的必要性产生了怀疑,忽略甚至放弃了对学科课程的深化研究。追寻学科课程发展的历史,澄清关于学科课程的相关争议,理解知识与经验的关系,剖析学科课程面临的现实困境,揭示了学科课程存在的历史必然性与现实合理性,为学科课程的存在给予了一定的理论阐明。