创新教育与高校体育改革

在知识经济为背景的信息社会时代，创新是教育思想的灵魂，作为高等教育中一个重要组成部分的高校体育，必须顺应时代发展的要求，更新教育指导思想和改革传统的教学方法，注重学生的个性发展，加强体育师资队伍建设，开展创新教育。     

大学体育课程改革的实践与思考

通过更新体育教育理念,改革大学体育实践课教学;优化师资队伍,加强师资培养;丰富教学资源;创新教学方法与手段;建立客观的考核评估体系等方面的措施,阐述了大学体育课程改革的实践经验和举措。     

高校体育教育现状与改革探讨

通过对我国高校体育教育现状进行分析,发现突出的问题有:体育教育观念、体育课程结构、体育教学训练化、体育效果个体评价、体育教师队伍等方面与“健康第一”的指导思想和以“人”为本、以“健康”为核心的现代社会发展理念还存在较大的差距与不适应。指出高校体育教育改革应从拓新高校体育教育观念、深化课程改革、调整教学内容、改革教学评价体系,以及加强师资队伍建设等方面来综合加以理顺,努力使高校体育教育进入持续发展新阶段。     

江苏省体育学类《大学体育》精品课程自主建构模式的研究

从自主建构课程模式出发研究体育精品课程的开发和建设,以江苏省省级精品课程《大学体育》为个案,建构结合本校课程特色,树立自主创新理念。为普通高校体育课程在师资队伍建设、学习内容、方式、评价体系、教材、教学管理、高水平运动队、网络课件等方面整体建设和立体式发展提供参考。     

高校体育教学实施健康教育的对策探讨

从健康教育的要求出发,对高校体育教学的改革现状优化措施进行了探讨。提出了高校体育教学应以“现代健康观”为指导、以“社会化”教育目标为导向、建立新型的“生活化”课程和教材体系、改革教学内容、教学方法、教学环境、加强师资队伍建设、健全课程评估体系等一系列观点和思路。     

高校体育成人教育的发展困境与策略

目前,教育过程的终身化和教育手段的现代化,都对高校成人教育提出了更高的要求。课程设置单一,缺乏成教特色;师生时空分离,网络学习滞后以及成人师资匮乏,教育理念落后诸多问题使得我国高校体育成人教育发展走入了困境。通过进行职业化与时代化的培训课程改革,借助网络平台催生培训实效,全力优化体育成教师资队伍建设等策略,则可以促进高校体育成人教育的发展。     

从体育社会化视角论我国21世纪高等体育教育专业人才的培养

采用文献研究法,从21世纪体育社会化的角度,以全民健身的普及与发展和高等体育教育的社会化为出发点,分析了当前我国体育教育专业人才培养存在的课程方案统一、培养目标太专、培养手段落后等问题,并提出了明确培养目标、改革课程方案、加强师资队伍建设等解决问题的相应对策。     

论高校体育教学改革与终身体育教育

分析了高校体育改革中面临的问题,提出增强学生体质,使学生树立终身体育教育的观念是高校体育改革根本目的。要树立新观念,在教材选择、内容确定、教学方法等方面注重发展学生的个性。同时,引进竞争机制,加强师资队伍建设。     

21世纪高校体育发展的构想

21世纪高校体育发展的构想是:教育观念的转变是前提;教学方法的改进、教学内容的改革、师资队伍的建设及办学条件的改善是关键;学校体育与终身体育紧密结合是核心;提高中华民族的整体素质,为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班队是最终目的。     

高校体育精品课程建设的思考

分析高校体育精品课程建设的意义，建设目标、建设基本工作流程、课程设置等情况；探讨体育精品课程内容建设和课程体系改革、体育精品课程教学方法和教学手段建设、教学师资队伍建设、教学管理及环境建设、教学评价机制建设等问题。     

新时代我国高校体育师资队伍建设问题及优化路径探究

在新时代背景下,建设政治素养过硬、专业水平精湛、教学教法先进的高素质体育师资队伍已经成为目前高校体育教学的关键。该文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,发现我国高校师资队伍建设存在教育理念陈旧、教师专业素养良莠不齐、教师数量与学生比例失衡、评价体系不健全等问题。现阶段,党和国家将高校体育师资队伍建设视为重要的教育任务,更是推动社会主义现代化建设的重要工作之一。综合现存问题与研究开展的必要性,该文认为,新时代高校体育师资队伍需进一步优化,优化路径应从顺应时代发展,积极更新教育理念;优化招聘渠道,增加体育教师数量;加大培训力度,强化教师专业素养;做好思政教育宣传,科学制定评价体系等方面,助推我国高校师资队伍建设。     

复旦大学体育教学部

复旦是一所具有百年历史的著名大学。在“健康第一”、“素质教育”、“终身体育”的指导思想下，复旦大学体育教学部锐意改革，勇于创新，在师资队伍建设、体育教学、群众体育、竞技体育等方面取得了显著的成绩。1．师资队伍优良为优化体育教育，提高体育课程质量，满足体育教     

职业教育隐性体育课程的理论研究

隐性体育课程是以显性体育课程为载体的,以培养学生健康心理和社会适应能力为目标的教育思想和课程理论。职教体育要为职业教育服务,为学生的职业素质养成服务。职业教育的培养目标和教育对象有其特殊性,学校体育要以课程改革为契机,开展职业教育隐性体育课程的理论与实践研究,树立为学生职业素养服务的教育理念,科学地选择具有职业特点的教材和教学内容,灵活运用适合职业学生的教学方法和手段,开展多种形式的教育教学活动,推动职教体育的健康发展。     

湖北《大学体育》精品课程建设状况的研究

通过对湖北省高校的《大学体育》精品课程建设状况进行调查与分析,结果表明:师资队伍素质整体水平偏低,以单学科为主要组成;课程设置学时不达标,课程内容有所创新;教学方法与手段有所改善,但呈现同质化发展的趋势;课程管理规范严谨,但在课程宣传上方法与手段缺乏;人力、智力资源整合能力差。提出结合地方体育学院多途径培养多学科体育师资队伍,提升师资教研水平;加大校本、特色项目在课程内容设置的比例;在注重传统教学方法与手段的基础上不断创新;加强课程建设中的人力、资源整合,拓展宣传途径和加大宣传力度,促进精品课程优质资源共享。     

体育课程新理念与体育学习方式的改革

我国面向21世纪的学校体育课程标准和教学指导纲要中确立并提出了一些与以往传统的体育课程完全不同新的体育与健康教育理念,主要体现为“健康第一”和健康整体现理念、终身体育理念、主体教育理念和人文教育理念等四种基本理念,它们对当前我国学校体育课程的改革与发展产生着极大的影响作用。新的体育课程理念必然带来学生体育学习方式的变革,因此,探讨新课程理念下学生的体育学习方式,加强体育学习指导,对于新一轮体育课程的改革与实施效果有着重要的意义。     

成都市特殊教育体育课程开设现状分析

通过对成都市6所特殊教育学校开设体育课程的基本环境、场地条件、课程内容、教学方法与手段、学生参与情况、师资队伍建设、特教学校师生对体育课程的态度及存在的问题进行实地调查,根据近年来成都市特教体育发展情况,分析其现状及存在问题的原因,并针对现存问题提出建议,拟为完善和提高特教学校体育课程改革提供理论依据,对提高残疾人体育事业具有现实意义。     

普通高校体育课程系统改革思考

在新的历史时期,体育课程建设应适应社会发展和教育、学校体育的需要,应以增强体育意识,提高体育能力,养成体育锻炼的习惯来考虑课程建设,应优化课程结构,加强课程管理,改革教学方法,制定自评方案,改变装备设施,达到提高体育教学质量的目的。     

回归生命体验——学校体育的呼唤

对生命体验在体育教育中的失语原因进行了分析,失语原因表现在三个方面:体育课程理念的缺失;课程价值导向的偏离;实践课堂教学的僵化。因此,在高校体育课程当中应该树立生命体验为核心的教育理念;确立以人为本为重点的价值取向;建立以生命体验为宗旨的教学方法。     

金课理念下关于高校体育普修课程建设的思考与实践

随着素质教育理念的广泛推广,体育教学已经成为学校教育体系的关键组成部分,尤其在高校教育中占据了显著的地位。因此,体育教学正面临加速改革的需求。鉴于此,高校应着力加强体育普修课程的建设,以确保教学质量,从而全面提升学生的综合素质。该文围绕金课理念,对高校体育普修课程的构建进行深入探讨,强调了创新教学方法、丰富课程内容以及提高学生参与度的重要性,旨在为高校体育教学提供一条全面提升教学质量和效果的路径,以建立一个高质量的体育普修课程体系。     

广西高校体育精品课程建设的思考

当前广西高校体育课程教育资源的不足,我们在有序地推动课程建设和提高教学质量的同时,集中现有资源重点建设几门精品课程,对高等学校体育课程的整体建设起到导向作用和示范作用,可带动广西高校体育教学水平迈上一个台阶。通过精品课程建设促进教学观念的转变,教学方法的改革,更新广西高校教体育学理念,与时俱进以若干门精品课程的建设为改革的突破口推进教学改革。在此背景下对广西高校体育精品课程建设的必要性,体育精品课程建设的目标,体育精品课程建设中的测评体系进行研究分析。