给孩子选择的权利——霍布森选择效应

1631年,英国商人霍布森从事马匹生意,但是他只允许顾客在马圈的出口处拶b选。然而,这个马圈只有一个小门,体形大的马根本出不去,能出来的只是瘦马、赖马、小马。顾客挑来挑去,自以为完成了满意的选择,结果却只是一个低级的决策结果。显然,这是一种没有选择余地的所谓“选择”,实际上就等于不让挑选,后人讥讽为“霍布森选择效应”。     

心理效应在学校教育中的应用

“苏东坡效应”。古代有则笑语一位解差押解一位和尚去府城。住店时和尚将解差灌醉，并剃光他的头发后逃走了。解差醒时发现少了一个人，大吃一惊，继而一摸光头转惊为喜：“幸而和尚还在。”可随之又困惑不解：“我在哪里呢？”这则笑话一定程度上印证了诗人苏东坡的两句诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”即人们对“自我”这个犹如自己手中的东西，往往难以正确认识。从某种意义上讲，     

运用“效应”理论指导教育教学(中)

四、阿伦森效应 “阿伦森效应”的含义是：人们都喜欢那些对自己表示喜欢、奖赏、赞扬的态度不断增加的人或行为,而均不喜欢那些对自己表示喜欢、奖赏、赞扬的态度不断减少的人或行为。     

没有选择的余地=扼杀前途

相传1631年,英国剑桥商人霍布森从事马匹生意。他对买主说：你们无论是买我的马,还是租我的马,价格都便宜,而且可以随意选马。霍布森的马圈大大的,马匹多多的,然而马圈只有一个小门,高头大马出不去,能出来的都是瘦马、赖马、小马。来买马的左挑右选,不是瘦的,就是赖的。因为选择只能在门口,这个空间就小。后来,管理学家西蒙把这种没有多少选择余地的所谓“选择”,讥讽为“霍布森选择效应”。     

运用效应理论优化教育教学

介绍了几种效应理论,以加深理解,更好地指导教学实践。     

运用“效应”理论指导教育教学（上）

爱因斯坦有名言曰：“理论能决定观察到什么。”西方有谚语说：理论虽不是面包,但用理论烘烤出来的面包,面包会变得更香更美。理论来自于实践,科学的理论对实践具有指导作用。为了使我们的教书育人工作由感性上升到理性,从必然王国进自由王国,提高教育教学效果,现撷摭几种甚有影响的教育教学效应,并把笔者以这些效应为指导,在教书育人实践中一些粗浅的不成熟的思考说给大家。     

在教育教学中如何运用四大心理效应

教师的职责是“教书育人”，其中“育人”是核心，教书的目的是为了“育人”。正如我国杰出的教育家徐特立所说：“教师应该既是‘经师’，又是‘人师’。‘经师’是教学问的，而‘人师’就是教行为，是教学生怎样做人的——教师应该是‘经师’和‘人师’二者的合一。”学生的内心世界是极其丰富的，也是多变的，而且学生不是在任何时候、任何情况下都把心灵的窗口向老师敞开，所以要洞察学生的内心世界，并不是一件容易的事情。     

运用多元智能理论指导数学教学的几点思考

一、问题的提出智力通常叫做"智慧",指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力.集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和质量上.往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来.     

运用“木筏”理论透视中学语文教育教学

依照佛教故事具有的象征意义建立起来的“木筏”理论,本是启发人们去思考事物失去使用价值后的价值取向的一种评估理论,借此理论的要素透视中学语文教育教学中已被关注或未被关注的一些问题,以此唤起同仁对语文教育教学的反思。     

“门槛效应”我这样运用

当个体接受了一个小的要求后,为保持形象一致,他可能接受一项重大的、更不合意的要求,这叫做"门槛效应",又称为"得寸进尺效应"。这种效应在现实生活中也存在,当顾客在选购衣服时,精明的售货员会为打消顾客的顾虑,"慷慨"地让顾客试衣。当顾客将衣服穿在身上时,他会称赞这件衣服是多么的合身,并周到地为顾客服务。在这种情况下,当他劝你买下来时,很多的顾客会难于拒绝。     

教育教学中的心理超限效应及克服

一、什么是心理超限效应何谓心理超限效应？不妨先看一则轶闻。著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师募捐演讲。他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出所有的钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了两元钱。这种刺激过强、过多或作用时间过久而引起极不耐烦或逆反的心理现象，称之为“超限效应”。二、教育教学中心理超限效应的表现…     

浅谈心理效应在教育教学中的运用

心理效应是指由于社会心理现象，心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应。本主要探讨了六种心理效应，即首因效应、晕轮效应、刻板效应、习得性失助效应、超限效应、鲇鱼效应以及它们在教育教学中的运用。     

运用效应理论 指导教育教学(下)

十、南风效应 法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一阵冷风,凛凛寒风刺骨,结果行人为了抵挡北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因之觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。     

教学中的多米诺效应

对多米诺骨牌，大家一定不会陌生，很多人都玩过这种游戏：就是将骨牌等距离排好，一牌倒下势必引起一系列连锁反应，骨牌越多越有趣。去年中央电视台《新闻联播》节目中就曾真切地再现了荷兰多米诺骨牌打破世界纪录的情景：无数精美的骨牌排列在高低起伏、错落有致、金碧辉煌的骨牌托架上，操纵师只将第一枚骨牌轻击一下，后面的骨牌顺势倒下，速度渐快。整个骨牌如空中飞龙，盘旋曲折而上，酣畅淋漓，其气势颇为壮观，动人心魄。在大饱眼福、心灵受到极大震撼之余，我不由得思考起这样一个问题：一枚小小的骨牌倒下，竟能引起如此大的反应…     

浅谈心理效应在教育教学中的运用

心理效应是指由于社会心理现象,心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊反应.本文主要探讨了六种心理效应,即首因效应、晕轮效应、刻板效应、习得性失助效应、超限效应、鲇鱼效应以及它们在教育教学中的运用.     

运用成功智力理论指导中学数学教学

1985年，美国著名心理学家斯腾伯格（R.J.Steinberg）提出了著名的“三重智力理论”，10年后再次提出了“成功智力”的概念，即用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起举足轻重影响的智力。