与电表内阻有关的“零误差”的电阻测量法

在高中电学测量性实验中，由于电压表、电流表内阻的影响，使得测量结果不可避免地存在着一些方法误差。如何尽可能减小由于电表内阻造成的误差，对应着各种各样的实验电路(如测量电阻的“内接法”、“外接法”等)。本文介绍两个测量结果与电表内阻无关的“零误差”测量电路，分别是测量“电阻”的实验电路和测量“电源的电动势和内电阻”的实验电路，以下是设计的测量电路图和测量原理。     

对“测量电流表内阻电路的改进”的疑问——兼谈对“电表内阻测量”的系统复习

＂半偏法测电流表内阻＂是一个重要的电学实验,高考中出现的频率也很高.但由于实验本身存在无法避免的系统误差,有许多文章中谈到了对该实验的改进,本刊2009第8期发表了＂测量电流表内阻电路的改进＂（以下简称[原文]）,也提供了一个改进方案.笔者在此谈一些看法.1对该方案的一些疑问以及想法（1）对两表头要不要严格相同？图1为教材原理图,图2为原文改进方案的原理图.     

图解电表内阻的测量

近几年高考中,对物理实验能力的考查日益增强,测量电阻已不只要求测量未知电阻,而是经常要求电表内阻的测量．电表内阻的测量与电阻阻值测量相比有一个很大的特点,那就是测量的电表能够读出自身的电压或电流．     

例谈电表内阻的测量

自实行“3＋X”高考后，物理试题的整体难度明显下降，但就实验部分内容的考查来看，却进一步加强，尤其是电学实验命题形式灵活，考查角度多变，设问方式新颖．这充分体现新高考对学生的实验操作，分析和处理能力的高度重视．[第一段]     

电表内阻测量“5法”

伏安法测电阻的原理是部分电路欧姆定律I=U/R,非理想电表的实质是一个会“说话”的电阻,所以非理想电表一般有三用：本身是一个电阻,直接告诉你电流（或电压）,间接告诉你电压（或电流）．从这一个原理和一个本质出发,高考电学试题中电表内阻的测量问题由伏安法拓展出多种多样,以考查学生的迁移能力和灵活运用伏安法分析和解决问题的能...     

磁电式电表内阻测定的研究

中学生电学实验所用的电压表、电流表和欧姆表都是磁电式仪表，磁电式电表在工农业生产和现代科技都有广泛的应用，而磁电式电表内阻的测定，在近年高考中也是出现频率最高的知识点之一，笔者对中学生用的磁电式电表进行了比较详细的研究，现将有关研究作一介绍，供同行们参考．     

伏安法测量电表内阻的一点心得

电阻的测量，一直是电学实验中的热点，其测量方法有伏安法、半偏法、等效替代法、比较法等，其中伏安法是最基本最常用的方法。伏安法测电表内阻需要结合电表自身的特点，比一般电阻的测量更灵活，它要求根据题给器材，先初步猜想设计出测量电路，然后通过估算，确定可行的实验方案和挑选出合适的实验器材，是电路设计中的重难点。笔者就此问题谈谈自己的一点体会：     

激发思考与探究性学习——“病毒”一节的探究性教学案例

1 激发学生思考是探究式学习必不可少的一种策略 激发学生形成问题意识的策略主要是创造性地构建学习环境，给予学生时间和机会以激发他们的主体意识。教师应该尊重学生，给予学生充分发表言论的机会，满足学生的好奇心和探究欲望，为学生大胆猜测和“异想天开”创造自由、民主和信任的学习氛围，学生就会进行认真的观察和积极的思维，从而发现问题和提出问题。     

利用QUCS测量电源的电动势和内阻

1 引言 测量电源的电动势和内阻是高中物理教学中一个十分重要的实验，也是高考实验复习中一个很重要的内容，其基本原理是闭合电路欧姆定律：[第一段]     

高三物理复习课应引导学生进行探究性学习

在高三物理复习过程中,特别是习题课教学,教师要为学生创设探究的条件,营造出一个有利于学生主动探究的氛围,在探究中培养学生的创新意识和解题能力。教师要引导学生把思维指向设疑—探索—发现—解决问题的探究性学习过程,鼓励、启发学生从不同角度进行分析思考,采用不同的思维方式探索解决问题的方法,通过学生自己分析、体会、归纳、概括去发现规律。在此基础上再根据知识的内涵和外延,逐步变换条件,引导学生的思维向多方位展开,灵活运用规律解决相关问题。这种教学方式把教师的“教”为主转变为学生探究性的“学”为主,使学生以知识的“发现者”的角色投入到课堂教学活动中去。     

“伏安法测量电表内阻”的探究式教学设计

电表内阻的测量是高中新课程物理实验教学的难点之一。本文试图围绕培养学生良好的科学探究能力及创新思维品质,从实验测量原理的探析、设计方案的逐层剖析递进、探究思维的拓展提升等三个方面。对“伏安法测量电表内阻”的探究式教学设计策略进行探讨。     

“统计”复习课实施探究性学习的教学实录与分析

现实教学中，一些教师轻视统计与概率的教学，特别是轻视复习课的教学。复习内容随意拼奏，复习方法简单单调，主要是让学生划划概念，而读读、背背，成效很差。《数学课程标准》的实施是基础教育一次立体与全面的改革，而统计与概率正是新课程中加强的内容。这部分知识在日常生活、生产和科研中应用广泛，有利于培养学生动手实践、     

探究性学习的组织与实施——“找规律”教学案例与分析

探究性学习是新课程倡导的一种重要学习方式。如何在课堂上引领学生进行探究性学习呢?下面就“找规律”(义务教育课程标准实验教材数学一年级下册)一课的教学，谈谈如何组织与实施。     

对测量非理想电表内阻的设计型实验题的解析

对电学实验的考察中，以“测电阻”为目的的设计性实验是历年高考考查的重点和难点，本文试从不同的测量原理出发分类谈谈非理想电表内阻的测量．     

物理教学中“探究性学习”与“接受性学习”的整合

《物理课程标准（实验稿）》明确提出学生学习物理应该经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展、2000年秋季在全国部分省市普通高中开设“探究性学习”课程，几年过去了，可谓“反映热烈，效果不佳”．笔者认为，在现阶段班级授课制和教育评价体系框架内．只有将“探究性学习”和“接受性学习”有机整合，才能最大限度地开发学生潜能，让他们获得可持续发展的知识与能力．     

《电阻的测量》实验的复习

物理学是以实验为基础的科学，物理实验是高中物理教学中的重要内容，实验教学对于实现课程的三维目标有独到的作用。结合本人教学经验。在此谈谈如何复习《电阻的测量》实验。     

高中物理实验与探究性教学

<正>物理是一门实验性的学科,实验教学是物理教学的重要组成部分,也是物理教学的基础。物理教师应积极进行探究性实验教学,提高学生的实践能力,通过实验教学使学生学会实验的基本操作方法,掌握实验的基本技能,同时也使学生学会探索,获得新知识。高中物理新教材中安排了丰富的实验内容,近几年各地的新课改高考试题中,物理实验题占全卷试题的比例较大,对学生的能力要求也较高。因此,搞好实验教学对学生学好物理很重要。笔者在多年的教学实践中就这方面总结出了以下心得体会。一、充分调动学生的积极主动性物理教学需要老师与学生共同参与,学生要获得更多的     

数学复习教学中的探究性学习“三步曲”

在高三数学一轮复习教学中 ,我们从“以人为本 ,主动发展”的教学理念出发 ,将课堂教学设计为探究性学习“三步曲”组织教学 ,收到了较好的效果 .现介绍如下 ,供参考 .所谓探究性学习“三步曲” ,就是将一堂课设计为如下三个步骤组织学生进行探究性学习 :现以高三数学一轮复习中的“轨迹探求”一节课的教学为例 ,对探究性学习“三步曲”分述如下 .第一步曲 :问题引动 ,加强双基加强双基 ,夯实基础是第一轮复习的教学目标之一 .对于基础知识的复习 ,由于学生已经有了第一次学习的经历 ,无论理解的程度如何 ,总认为自己知道 .若仍按教师提问学…     

以“案例”为中心的复习课教学设计

<正> 1 问题的提出如何组织复习课教学一直是一线教师普遍感到棘手的问题。复习课教学主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容,学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如上新课,这就要求教师避免"炒冷饭"式的重复;二是学生已学过的知识未必都掌握,尤其是将旧知识用于新情景中,学生往往对旧知识的重组或者知识之间的联系及应用缺少认知,这