对中学语文教学中以人为本的思考

“以人为本”,是新课程背景下教育内涵的本质所在,它不是仅仅停留在书面的口号上的,而是要在教育实践中体现出来。那么,作为语文教师在教学中应该怎样做呢？     

以人为本 实现个性教学

新颁布的《语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展、生命的健康成长,承认个体差异,尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。可见,倡导教学的个性化,是语文教育人文性的重要体现,也是《语文课程标准》所追求的终极目标。在教学中如何适应学生的个别差异,促进学生的个性全面自由地发展,成为广大语文教育工作者和教师们日益关注的话题。     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

著名教育理论家皮亚杰曾深刻的阐述道:学生、教师和课堂构成了教育教学活动的主体。因此相比较教师而言,学生是教育教学活动中的另一个主体,我国提倡在中小学开展素质教育和新课程改革,要求教师坚持"以人为本"的学生观,促进学生学习成绩的提高和综合素质的提升。但是在具体的实施过程中中小学教育依然难以真正实现"以人为本",更多的时候是"以教师为本",与素质教育和新课程改革的要求背道而驰。笔者主要以当下的小学语文为教育对象,从"以人为本"的学生观出发,深刻阐述如何才能在小学语文教学中贯彻落实"以人为本"的学生观,从而为提高小学语文教学的效率提供可行性建议。     

浅析中学语文教学“以人为本“的教学理念

知识经济时代需要富有开拓精神、发散思维的应用型人才,可持续发展更需要拥有人文关怀的胸襟、尊重生命意义的人道主义者,积极提倡并实施人性化教育,用以人为本的理念指导中学语文教学,能有效地促进学生的潜能的发挥和发展,促使每一个学生最大限度地发挥主观能动作用,为他们在未来的学习、工作、生活打下良好的基础,本文对此展开探讨.     

语文教学要以人为本

语文的教学决不仅仅是知识的传授过程.要确立以人为中心的教育理念,把尊重人、关心人、教育人贯彻在教育的全过程,科学的发展观所阐明的以人为本精神,要求我们教师要在日常教学中突出学生主体地位,培养学生全面发展能力;在教学中融入人文关怀,以人为本,完善学生的人格;理解学生,尊重学生个性差异,因材施教满足他们的多方需求.     

试论中学语文教学中的素质教育

中学语文课是一门重要的课程,它在实施素质教育的过程中发挥的作用是巨大的,是其它的学科所不能替代和比拟的.它在素质教育中的地位是独特的、不客忽视的.本文就中学语文课在素质教育中的作用和地位,推行素质教育,语文教师应具备的素质和能力以及语文教学应如何加强素质教育等方面的问题谈谈自己的感想.     

中学语文教学五字谈

在中学语文教学中为了更好地实施素质教育,笔者认为应给学生留有思维的空间,改变以往灌输式的教学手段,努力培养学生的探索意识,紧扣住“探、想、说、疑、争”五个字,拓展思维,张扬个性,培养全方位型人才。一、“探”,即探索教学手段。探的方式多种多样,不拘一格,它既是教师驾驭课堂的法宝,又是发挥学生创造能力的舞台,但目标只有一个,那就是调动学生思维的积极性,加深对知识的理解。如在探求《祝福》的教学方法上,可以围绕“是谁害死了祥林嫂”这个问题,设置一个“审判厅”,主人公作原告,其他人作被告,让每个人都积极准备材料来证明自己是无辜的,这种方式可以让学生全身心地投入到课本中去,施展各自的才华,在思与辩的过程中,最大限度地把握文章的内涵,强化学生的理解能力。这种能调动学生积极性的“探”的方式,是值得我们在课堂教学中去推广和应用的。     

还语文教学的本来面目——中学语文教学的思考

语教学改革搞了20年，教育家，改革家涌现了一大堆，而学生的语言字素质却并未提高，原因在于“读，思，写”三要素未能引起中国语教育界的重视。     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

当今社会发展的各个方面都在大力倡导"以人为本",教育行业也不例外,尤其是在语文教学中。语文学科本身就具有人文性,这就要求语文教育也要具有人文性。在教学过程中,语文教师实施的是把学生作为"人"的教育,而不是为"考试"而开展的教育。为此,语文教师要着力将传统的以教师为主体的教学理念转变为以学生为主体的教学理念,实施以学生为本的教育。那么,如何在教学中做到"以人为本"、以学生为中心呢?本文对此进行了重点论述。     

以人为本优化语文教学

以人为本在小学教学领域的体现是把小学生视作与成人有完全平等人格的“人”,着眼于学生,服务于学生,以学生的发展为教学的出发点和归宿。惟有确立以人为本理念,才能使学生产生精神动力,在学习中表现自我,超越自我,将来成为创造性人才。     

关于中学语文教学与语文教师素质的思考

中大兴安岭语文教学改革势所必然，但目前遇到三个巨大障碍：一是语文教材的陈旧落后，二是高考升学指挥棒的制约，三是教师教学方式的八股化，因此，在教材和考试制度未彻底改革的时候，语文教学观念和语文教师素质应先有大的突破和改变，应该树立语文即是一门科学，又是一门审美艺术的观念，全面提升语文教师的知识结构和审美修养。     

素质教育背景下语文教学如何实现“以人为本”

传统教育始终把传授知识放在教育教学的首位，但今天看来，自主运用知识的技能和具有丰富的创造力显然更具魅力。因此教师要全力以赴归还学生的学习自主权，让学生自己学会学习。     

少慢差费何时休：关于农村中学语文教学的现状及思考

十几年的语文教学改革，农村语文教学的效率还没有真正提高，为什么从小学到中学，十余年的时间，学生的语文能力并没有真正形成？为什么很多语文教师对教学改革呈现一种莫名的冷漠？为什么学生做了大量的篇子、练习，反而连最基本的知识也不清楚？为什么有的初、高中毕业生，连一封信、一篇千八百字的文章都写不好？为什么有的初、高中毕业生，连一段完整的、简短的、流畅的即兴演讲都讲不好？为什么学生写起作文来，错别字比比皆是？以个人粗浅的认识，造成当前农村中学语文教学效率过低，少慢差费的原因，主要有以下几个方面。 一、应试…     

语文教学中以人为本的教学模式

教学实践表明,物质落后、形式落后固然可怕,但更可怕的是思想观念落后;物质先进、形式先进都好学,难学的是思想观念.对于一个民族来说,没有知识不行,没有技能不行,没有思想更不行,尤其是不能没有超前的、先进的思想观念.     

在中学语文教学中推行宗教哲学教育的若干思考

宗教行为是人类的高级精神活动之一。宗教哲学的内容、形式乃至体系与语文教学的内容、形式和体系具有一定的内在联系,它们共同构成了人文素质教育的重要内容。本文通过分析这些联系,论述了在中学语文教学中推行宗教哲学教育的可能性,并提出了推行宗教哲学教育的具体措施。     

中学语文教学如何深化素质教育

在当前深入实施素质教育的背景下,中学语文教学承担着重要的任务。因为语文教育是对于提高学生的整体文化科学素质具有奠基的作用,是必要的前提和条件。鉴于此,在中学语文教学中深化素质教育具有深远的历史和现实意义。     

关于中学语文教学的思考

语文教学之所以长期高耗低效 ,归根结底是语文含义观不科学。语文就是我们的母语即汉语。汉语只是散嵌于思想和话语文章中的语词文字 ,而不是思想和话语文章。只有始终如一地明确和坚持语文的这一内涵或者说本质 ,语文教学的理论大厦才有坚实的根基 ,语文教学中种种悬而未决的问题才能迎刃而解     

关于中学语文教学的思考

语文教学之所以长期高耗低效,归根结底是语文含义观不科学.语文就是我们的母语即汉语.汉语只是散嵌于思想和话语文章中的语词文字,而不是思想和话语文章.只有始终如一地明确和坚持语文的这一内涵或者说本质,语文教学的理论大厦才有坚实的根基,语文教学中种种悬而未决的问题才能迎刃而解.