“三问”研究生

近日在QQ群里与朋友聊到就业问题，有人抱怨研究生学无所获，有人抱怨学无所用，我一句“不至于吧”的咕哝，遭到一阵密集的“砖头”。我陷入了沉思，如果说这些抱怨确实是个真命题，那么究竟是当代研究生教育的失误还是我们选择研究生学习的失误？又或者是研究生自身在学习过程、学习动机、学习方式上的偏差？对于这些问题，笔者也有了一些自己的思考。     

沙漠的印记

“要是大海就会好多了,只要我感到疲倦,它至少会用海浪驱使我向前,继续我的旅程。但是,你却一点帮助都没有。”一句旅行者看着身边一望无际的沙漠,抱怨道。     

清点生活

面对着一大堆不知从何处来的烦恼,我不自禁地嘟嚷了一句:“生活真苦!”“生活的一点唾沫星子都没溅到,你知道什么?”爸爸已在为小姨下岗一事犯愁,听到我的抱怨直翻白眼,但也无可奈何。     

没有庆祝活动的生日

“妈妈，今天班上没有一个同学提起我过生日的事。”电话的那一端，女儿最终还是没忍住抱怨了一句。闻言，我仿佛能看到小丫头有些委屈的模样。     

大班辩论会：风，好不好

最近,几乎每天都有风,有时还很大,影响了幼儿园的户外活动,时间只能缩短,甚至取消。一个孩子因此抱怨：“都是因为刮风,我们不能玩了,风～点儿都不好。”但并不是所有的孩子都这样认为。嘉祈马上反驳：“我就认为风好,没有风,风车就不能转了!”两个小朋友谁也不服谁,你一句我～句地争吵起来。作为老师,我站在～旁,没有马上制止,     

带你去看美好的世界

1 清晨的阳光透过玻璃,斜斜地打在我的脸上,我忍不住抱怨了一句:“昨晚窗帘怎么忘记拉上了.”然后拉开柜子准备找衣服,却发现怎么也找不到最爱的那件短袖.微微怔了怔,门外忽然发出东西碰撞的声音,我急急忙忙地跑出去,下意识地提高了声音问:“妈,你怎么了?”     

“七拼八凑”与创新思维例谈

作文教学中,有教师常抱怨某些学生不动脑筋,总爱在各种作文读物中这里抄一句,那里摘一段,“七拼八凑”成一篇文章。我认为这只是表面现象,上述的“某些学生”至少有四个优点:(1)“爱在各种读物中抄、摘”,说明学生较重视习作前的课外阅读,虽然是临阵磨枪,但毕竟对“学以致用”有了初步认识。     

嘟囔先生(法国小童话)

嘟囔先生真是名副其实。每天早晨,闹钟一响,他就嘟嘟囔囔抱怨:“讨厌,又一天开始了。”每天下午,他都去乡下散步,他总是咕咕哝哝地抱怨:“唉,我讨厌乡下。”有一天,一个人恰好听到了嘟囔先生的抱怨。你猜他是谁?对了,是魔术师!嘟囔先生说:“唉,我讨厌魔术师在我面前。”“是吗,”魔术师微笑着说,“嗯———我呢,我不喜欢不停地嘟嘟囔囔抱怨的人,这种人有猪的性格,我要把他变成———小猪!”刚说完,魔术师就消失了,而嘟囔先生变成了一头小猪。幸好五分钟以后,他就恢复了原样。嘟囔先生继续散步,正好路过开心果女士家门口。“请进来,我正在举…     

四号大妈

这是两年前刚上高一的事。“这孩子，要什么就说清楚了，瞻叽什么呀!”我正排队打饭，这一声刺耳的抱怨突然盖过了食堂里嘈杂声，惊得大家循声望去。是四号窗口，那个窗口的阿姨正抱怨一位同学点菜不利索，然而那位同学显得十分委屈，“我都说了三遍了，自己听不清还怪我!”说罢调头就走，末了还甩下一句：“大家以后别到四号窗口打饭!”我和小妍恰巧没在四号窗口打过饭，我们又是高一生，对学校食堂还不熟悉，于是便和旁边的高二学长搭讪：“这四号窗口的阿姨是怎么了？”他们笑笑随即以一脸厌恶：“我们给她起了个外号叫‘四号大妈’，她总是板着个脸，动不动就冲我们发脾气，又是抱怨这个磨噌，又是嫌那个口齿不清，一直都这样，你们新来，可得注意，惹不起还躲不起？”     

从“三个一切”看教育的自由与强制

近年来，随着素质教育的深入展开，“一切为了学生”、“为了学生一切”、“为了一切学生”的指导思想几乎成了教育界的共识。的确，教育是培养人的活动，以学生为中心应该是一切教育活动的基本出发点和最后的归宿。但当这些理论回到它的本身关照，即回到教育生活中去的时候，当我们试图把这些操作的理论变为理论的操作的时候，忽然发现许多问题实在值得我们去做更全面深入的思考。作为一个教育工作者，我听到学生对学校教育抱怨最多的一句话就是：“怎么就不多理解我们一点，多为我们想想”？而我听到老师对学生抱怨最多的一句恰恰又是“这…     

我和女儿交朋友

“现在的孩子越来越难管了。”不知从何时起,这句话成了当妈妈的共同抱怨,我也不例外。总觉得孩子是自己的,说话深一句浅一句没关系,当女儿兴奋地跟我说她的一些想法、提一些她想知道的问题时,我总是毫无顾忌地驳斥她。自以为小树就要修理,等长成了歪脖树就晚了。结果事与愿违,女儿每每都扫兴地说:“往后什么事也不跟你说,行了吧,满意了吧,还不如跟好朋友说呢。”唉,真是做妈妈容易做朋友难。     

无法之法 法于自然——我的学习观

“无法之法,法于自然”,我且借道家鼻祖老聃的一句名言来说明我的学习观。 常听有的同学抱怨说“日烧高香三遍,亚当还是不曾谋面”,我能理解个中苦味。但说句实在的,我在学习语文时的确没用过什么方法,也没有为专门学语文而花过什么功夫,更别说作到“为伊消得人憔悴”了,但我语文成绩却一直是班上最好的。这个反差看似反常,其实回顾起我学语文的几点体会来又是很自然的。     

这个句子值得商榷

初中语文第五册《回忆我的母亲》一文开头第二句说道:“我爱我母亲,特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的。”我认为这个句子有提出来商榷的必要。“我爱……特别是……”这一类句子,我以为后一分句加上的“特别”这个表示程度的副词,是应该在上一句中心意思的基础上,提出更为具体的内容进一步加以突出、强调的,但它仍要承接上一句话的中心意思说下去。即上一句说“我爱……”,下一句则要承接“爱”这个中心说“特别是爱……”象这一句话,上一句说“我爱我母亲”,下一句加上“特别”便应该以“爱母亲”为基础承接这个意思这样说:“特别是爱母亲一生勤劳俭朴(或用“宽厚仁慈”、“坚韧顽强”之类的文字)的高贵品质。”可是课文里的这句话虽然在下一句里     

我的最爱

记不清《山东教育》什么时候成了我的精神乐园,但记得清楚的是在这片乐园中寻到“教师文苑”时的震撼,那一篇篇朴实的文章似有魔力,拨动着我的心灵之弦,教我奏出如何为人、为师的旋律。曾经,我常常抱怨,抱怨自己付出的多、收获的少,抱怨工作压力太大,抱怨现在的孩子不听话,不好管。看到有关资料报道教师中有心理障碍的占到53%,我就更坚信自己的抱怨,甚至觉得自己的心理偏激都是正常的。后来,读了“教师文苑”中的《跑校》、《膝盖上的文字》,文中主人公们的乐观豁达深深感染了我,我不禁扪心自问:我还有什么抱怨的呢?论工作和生活条件,我也许…     

决定人生成败的永远是自我的态度

“现在作业都做到几点？我貌似一个礼拜都是12点以后睡觉的,累哦!”“我没什么理想,像我这种出身平庸,智力一般的人,既不能像有的同学那样保送,也没钱出国,能考上大学简直就是奢侈,不如高考结束以后回家做买卖。”常常听到很多诸如此类的抱怨。高三的你,今天抱怨了吗？这抱怨有用吗？     

原来我也很美

从小，我就属于体型“健壮”的一类女生。我常常对着镜子抱怨自己不够关，常常看着漂亮衣服抱怨自己不够瘦。而且我皮肤又黑，活像一只“小黑猪”。     

数学史教育能使数学教育得到延伸和发展

“如果给我一个支点．我可以撬动整个地球。”阿基米德的这句名言,最早出自物理学的杠杆原理,后来常被人们引用到人生中,梦想着谁能给一个支点．撬动起自己的人生。干出一番事业．让人生奏出华彩。也时常听到一些人的感叹和抱怨．没有人给他一个支点,让他英雄无用武之地。     

作文漫话

一提起写作文,很多同学就会伤脑筋,认为是苦差事,愁眉苦脸无从下笔。“一怕读外文,二怕写作文”。就是写了,也是几句话、几段文字就完了,总觉得没什么可写;或是东摘一句,西抄一句,千篇一律,读起来让人觉得味同嚼蜡,没有什么新意。这不,又有很多同学抱怨“:到底怎样才能写好作文     

我的“第一课”

<正>初次接触初一（1）班时,也是我语文教学生涯的第一次课。当我怀揣着紧张又兴奋的心情,提前来到教室门口时,就听到孩子们大声的“妄自菲薄”,吐槽抱怨,以及时不时夹带着的几句脏话。他们声音洪亮又尖锐,穿透性极强,让信心满满而又兴奋莫名的我顿时像泄了气的皮球,一下子蔫了。事实上,我是做过心理建设的,但我没料到孩子们自暴自弃到如此地步。     

教师的亲和力源自哪里

常听有的老师抱怨:我把心都掏给学生了,为什么他们还是不喜欢我,甚至和我对着干呢?究其根本原因在于缺乏亲和力。教师只有好心和苦干是不够的,必须从多方面培养和锻造自己的亲和力。然而教师的亲和力源自哪里呢? 语言美语言是教师传输教学和教育内容的主要载体,直接影响亲和力的强弱。讲课、说话含糊其辞、信口开河、颠三倒四、枯燥乏味、低级庸俗,或张口就像河东狮吼,或讽刺、挖苦、甚至辱骂等,都让学生唯恐避之不及,哪里还敢亲近!常言道:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬…