培养学生反思意识的策略

反思的思想由来已久，我国古代就有“扪心自问”、“吾日三省吾身”等经典说法。哲人笛卡儿说过：“我思故我在”。培养学生的反思意识，引导分析自身学习的得失，探索学习的规律，这对于促进学生的自我提高和可持续发展，意义都是不可估量的。[第一段]     

培养学生反思意识的有效策略

反思是思维活动的核心和动力。结合自身的课堂教学实践,笔者认为：在课堂上把思维的机会、时间和空间留给学生,引导学生进行自我反思,应成为学习中不可替代的一个环节。课堂上引导学生反思可以从以下几个方面来考虑。     

数学教学中培养学生反思意识的策略

传统的数学教学过于重视教学内容而忽视教学行为,致使学生学会了大量的数学知识和数学技能,却不知为什么学、如何学、学得怎么样。在教学中经常听到老师反映学生有这样几种现象：一是学生出现错误的习题,教师都讲解过了,可一旦再次出现在练习或测试中,学生的思维还是停留在了＂原始状态＂。     

培养学生问题意识的反思

在初中语文阅读教学中,确立学生的主体地位,使学生在阅读的过程中有问题,敢提问、会提问、爱提问,是初中语文阅读教学的重要内容之一.本文主要从教师和学生两个角度对在初中语文阅读教学中培养学生的问题意识进行了反思,认为教师应提高自身的阅读能力,抓住课堂教学的重点、难点,不能偏离教学目标.学生要深化问题意识,以问促思,学思结合.     

如何培养学生的反思意识

解决问题的过程是一个不断发生发展的过程,是需要学生对所发生的情况自我评估并随时加以必要调整的动态过程。解题之后的反思,可以使学科的知识结构转化学生的认知结构,这种新形成的数学认知结构又成为新的认知起点,去用于新的认知目标。     

培养反思意识 促进学生发展

一、背景与现状 1．背景 《数学课程标准》在总体评价目标中提出：通过义务教育阶段的学习,学生要能“初步形成反思意识”,“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。也就是强调在教学中要注重培养学生学会学数学,形成自我反思的意识。     

浅谈学生数学反思意识的培养

【案例再现】 年级间交互阅卷结束后,我将试卷分发下去,让学生自己先分析存在的失误以及知识方面是否有缺失．一学生突然举手,满脸委屈．我疑惑地走过去,原来他的一道解方程组题被扣了2分．“老师,我的答案跟她一样,你看!”这位学生拿过同桌的试卷,对比给我看．     

如何培养学生的数学反思意识

正学之道在于"悟"。数学学习过程中,学生的反思对于理解与掌握数学内容是非常必要的。只有通过反思,学生的思维才能启动,思想才能升华。培养反思意识也是新课标对数学教学的要求。一般教师认为,反思只是学习结束时才进行。实际上,在教学过程中,从     

初中学生反思意识的精细化培养

针对新课改下数学的教学现状,如何培养学生的反思意识、习惯和能力?笔者认为,培养学生的反思意识,必须要求明确,措施具体、精细,才能行之有效.(1)指导学生记课堂笔记;(2)指导学生在学习的主要环节反思;(3)把培养学生的反思意识做持久.     

培养学生的反思意识和能力

什么是反思?《现代汉语 词典》对它的解释是:思考过 去的事情,从中总结经验教 训。就小学生的数学学习而 言,反思应指小学生对自己数 学学习活动过程的再思考、再 审视。它既是一种思维形式, 更是一种学习习惯。那么,在 小学生的数学活动中需要反 思吗?请先看几个片断。 片断一 师:请同学们用自己喜欢 的方法计算2．4×5,并把算 法展示给大家。 生:2．4×5=2．4 2．4 2．4 2．4 2．4=12。 师:你是怎么想到这种方     

对培养学生问题意识的反思

学生主动的质疑精神对学习的主动性有很大的影响,尤其在高三一轮复习中,学生对所学的知识再复习有种疲劳感,而教师抓住细节,培养学生的问题意识,以问题带动学生的探究活动,可大大提高学生的积极性,为学生学习的高效减负提供基础。     

培养学生反思意识 促进学生有效学习

反思作为一种思维形式，是自觉地对数学认知活动进行考察、分析、总结、评价、调节的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。其最终目的是促进学习目标的有效达成。荷兰著名数学教育家费赖登尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”可见反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复，更重要的是它指向学生数学思维活动的核心。     

培养学生反思意识 提升学生思维品质

正当前初中数学教学中,最薄弱的环节当是数学教学过程中的反思环节.美籍数学教育家波利亚曾说:"如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会."因此,作为数学教师首先要有反思意识,改变传统的教学观念,充分发挥学生主体地位,有意识地引导学生进行反思.同时,对于学生来     

学生反思习惯的培养策略

正荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。""没有反思,学生的理解水平不可能从一个水平升华到更高的水平。"因此,教师要重视学生的反思性学习,并积极采取有效的教学策略,引导学生乐于反思,敢于反思,善于反思,帮助学生形成反思意识,逐步培养数学反思的习惯。一、创设情境,让学生乐于反思反思,是学生对数学学习活动的再回顾,再思考,同样离不开特定的情境驱动。教师要基于学生     

学生问题意识的培养策略

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在数学课堂教学中,教师要巧设情境,诱导学生提问,热情赞赏、保护学生提问的积极性,积极引导学生时时处处能提、善提问题,提高教学效果。     

培养学生数学意识的策略

数学教学的重要任务之一是培养学生的数学意识．数学教师要积极引导学生学会用数学的眼光从生活中捕捉数学问题．主动地运用数学知识分析生活现象．自主地解决生活中的实际问题．使他们体会到数学知识的价值所在．从而喜欢数学、爱学数学、会用数学。     

学生主体意识的培养策略

一、当前课堂存在的问题及反思 镜头一：上课铃敲响了,一位老师兴致勃勃地走进教室,看到学生个个无精打采,一副懒散的样子,上课的激情一下子跌到了谷底。上课提问时应者寥寥,这位老师无可奈何,只能在课堂上唱“独角戏”。这堂课死气沉沉,效率十分低下。     

培养学生问题意识的策略

自从我参加《小学数学“以问导学”教学策略的研究》这个课题组后,我就开始关注了“提问”这个话题,虽然过去课堂上也经常提问,但那大多是无意识的,或者说是随意的。在这一年课题研究中我认真学习了相关的理论知识,并且在自己的教学实践中更加注重了“问”的问题。     

学生问题意识的培养策略

学生学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.培养学生的问题意识是提高学生的数学素质,促进学生可持续发展的必然要求.结合实例说明：教师应在教学中营造质疑氛围,使学生敢问;创设质疑情境,使学生想问;指导质疑方法,使学生会问;强化质疑训练,使学生善问.     

培养学生问题意识的策略

问题是学生思维的动力,是学生发明创造的基石。要培养学生的创新精神,就要先培养学生的问题意识,然而,问题意识并不是与生俱来的,也需要有意识的培养和开发。培养学生的问题意识是教育工作者的重要任务之一。作为小学数学教师,应该采取一些教学的策略让学生"敢问""想问",进而达到"会问"的境界。