产业化——继续教育可持续发展的必然选择

跨入新世纪,继续教育发展的内外环境发生了巨大的变化。随着改革开放力度的加大,经济全球化步伐的加快,机构编制体制改革的推进,政府职能的转变,国民经济产业结构的调整,社会成员终身教育理念的确立和培训需求的扩大,国外教育培训机构的进入,使继续教育产业化进程向纵深推进,继续教育走向市场已是大势所趋。如何进一步推进继续教育产业化进程,建立科学合理的继续教育市场化管理运行机制,成为广大继续教育工作者关注的一个热点问题。本期围绕“继续教育产业化”这个热点问题,组织了黄焕山等三名同志的文章,予以刊发。这三篇文章从企业培训市场化、建立社区学院、继续教育产业化方略等不同的角度,探讨了继续教育产业化发展策略,给人以诸多启迪,我们也期望能引起广大读者的共鸣。     

社区学院与继续教育

跨入新世纪,继续教育发展的内外环境发生了巨大的变化。随着改革开放力度的加大,经济全球化步伐的加快,机构编制体制改革的推进,政府职能的转变,国民经济产业结构的调整,社会成员终身教育理念的确立和培训需求的扩大,国外教育培训机构的进入,使继续教育产业化进程向纵深推进,继续教育走向市场已是大势所趋。如何进一步推进继续教育产业化进程,建立科学合理的继续教育市场化管理运行机制,成为广大继续教育工作者关注的一个热点问题。本期围绕“继续教育产业化”这个热点问题,组织了黄焕山等三名同志的文章,予以刊发。这三篇文章从企业培训市场化、建立社区学院、继续教育产业化方略等不同的角度,探讨了继续教育产业化发展策略,给人以诸多启迪,我们也期望能引起广大读者的共鸣。     

新形势下提高教师培训实效性的反思与探索

质量和效益是继续教育培训的生命。随着继续教育社会化、市场化、产业化进程的推进,不管是继续教育培训机构还是参加培训者,都越来越关注继续教育质量和效益问题。然而,由于种种原因,继续教育质量和效益还不尽如人意,与受训者的期望值还存在较大的差距。本期刊发的张春芳等4名同志的文章,从不同的角度分析了继续教育培训质量和效益不高的原因,提出了提高质量和效益的思路对策,给人一定的启发,希望能促使广大继续教育工作者更加关注继续教育培训质量和效益问题,提高培训针对性、时效性,从而激发和保持继续教育持续、快速、健康发展的生命力。     

政府在继续教育中应明确定位

“转变政府职能,明确人事部门继续教育工作定位”专题—— 我国加入 WTO后,政府职能转变进程加快。人事部门作为专业技术人员继续教育的综合管理部门,如何适应继续教育社会化、市场化、产业化发展趋势,转变职能、创新思路、明确继续教育工作定位,成为大家思考的一个热点问题。为此,我们约请福建、江苏、四川、甘肃省人事厅及湖北省十堰市人事局继续教育管理职能部门的负责同志围绕“转变政府职能,明确人事部门继续教育工作定位”这一主题,就人事部门继续教育工作定位、管理机制创新、法规建设、资源整合、内容设置、社会化服务体系的构建、经费保障、继续教育协会、行业学会职能作用发挥及推进继续教育社会化、市场化、产业化进程等诸多问题谈看法、讲思路、说体会。我们相信,这些对继续教育工作创新发展方略的深层次思考和谋划,对推进继续教育进一步发展会产生一定的启示性作用,现予以刊发。同时,在组稿过程中得到了国家人事部专业技术人员管理司及上述省、市作者的大力支持,在此一并表示衷心的感谢。     

新形势下发展电大 继续教育的战略思考

“贯彻十六大精神,推进继续教育培训机构创新与发展”专题——编者按:随着社会主义市场经济的逐步建立和继续教育管理运行机制的改革创新,各继续教育培训机构也面临着新的调整改革与资源整合,传统的教育培训机构如何把握机遇,就对挑战,探索继续教育新思路,采取新举措,力求新突破,开创新局面,是广大继续教育工作者着力思考的问题。为此,本期约请了孙美春等三名同志就电大继续教育培训机构创新、科技管理干部教育培训机构发展、党政干部继续教育机构改革等问题作了探计,现予以刊发。     

与时俱进,推进继续教育管理运行机制创新

继续教育是政府行为、单位行为和个人行为的统一。20多年来,继续教育在不断发展壮大的过程中,逐步形成了“政府调控、行业指导、社会参与、单位自主、个人自觉”的行之有效的管理运行机制。但是,随着市场经济的建立,政府职能的转变,继续教育发展的内外环境发生了相应的变化,这一管理运行机制在某些地方、某些环节上也出现了一些不适应,必须加以完善和改进。一、加强领导,为继续教育持续健康有序发展提供强有力的组织保证继续教育未来总的发展方向是社会化、产业化、市场化。但是,提倡继续教育社会化、产业化和市场化,并不是不加区别、不分类…     

关于建立和发展人事培训市场的构想

随着全球化、信息化和知识经济浪潮的到来,国际国内对人才资源开发战略地位的认识不断深化。作为人才资源开发重要组成部分的人才培训,在全国范围内呈现出新的发展态势,传统的人事培训正开始向培训的市场化和产业化方向发展。如何认识人事培训的市场化问题,如何建立和发展人事培训市场?对此有必要进行深     

转变政府职能明确继续教育工作定位

党的十六大报告 提出,要“按照精简、统一、效能的原则和决策、执行、监督相协调的要求,继续推进政府机构改革,科学规范部门职能”。按照这一要求,作为履行专业技术人员继续教育综合管理职能的各级人事部门,如何适应继续教育市场化、产业化和社会化发展方向,转变政府职能,成为大家着力思考的一个热点问题。我们认为,面对新的形势,政府人事部门要在更新观念、依法治教、突出重点、整合资源等方面下功夫,从而加快职能转变,明确工作定位。     

与时俱进开拓创新全面推进中小学教师校本培训

校本培训是中小学教师继续教育的重要形式 ,是持续提高教师专业化水平的必由之路。本文在对校本培训有关理论问题进行全面分析的基础上 ,对山东省全面推进校本培训的意义、政策、实施步骤、管理措施等进行全面的阐述 ,对实施过程中有关校本培训地位、资源开发、教师专业发展的共性与个性的关系等难点、热点问题进行了探讨     

继续教育产业化的可行性及其制约因素探析

时下,人们对“继续教育能否市场化、产业化”这一问题给予了高度的关注。两方观点各执己见,一方认为“教育是公共产品,是公益事业”,走市场悖离了教育的“公平性”;而另一方则认为,继续教育是非义务性教育,与市场有着更为直接的关系,走产业化发展的路子更好些。无论执哪方观点,都是抱有对继续教育健康发展的良好祝愿。然而,在当前人们选择教育的热点较多,教育消费不断膨胀,期望接受继续教育的人群也在不断增加,而教育供给却呈现严重不足,教育资金相对短缺的情况下,单纯依靠政府或某类机构办继续教育是不现实的,走继续教育产业化发展道路正是对“教育公平性”的一种积极体现。尤其是加入WTO后,我国将履行“服务贸易”协定的有关义务,国外具有雄厚办学实力的培训机构也将进一步介入国内培训市场,我们不应再囿于“道路之争”,而应尽快统一认识,打破“观念”、“政策”壁垒,拓宽发展视野,引入并建立符合我国国情,适应当前需要的市场化教育运营机制,建立多元化办学体制,开启多渠道筹措资金模式,整合各方资源优势,加大继续教育的受益面与辐射面,从而推进继续教育事业实现跨越式发展。为了进一步统一思想,本刊将周小锋、滕玉梅两位同志关于“继续教育产业化”的文稿组为专题,旨在提供讨论的平台,引发广大读者对     

建立健全工商管理培训体系

中国加入WTO,现代企业制度初步建立,对经营管理人员的培训呈现出资源配置市场化、企业培训自主化,培训需求个性化、培训竞争国际化、培训过程终身化的发展态势。为了应对新的挑战,湖北省经贸委经过狠抓企业工商管理培训、推进工商管理培训健康进行、完善工商管理培训教学体系三个过程,实现了工商管理培训“十五”的良好开局。     

有效发展校本培训的三大要求

校本培训是促进教师专业发展、提高教师专业化水平的有效途径。与以大学和教师培训机构为主的教师继续教育相比，校本培训有其优势，但也存在着一定的条件性局限。在推进教师专业发展的进程中，应特别重视研究和解决校本培训的结构性要求、复合性要求及高层次要求。     

以不断探索的创新精神推进首都中小学教师队伍持续成长——北京市中小学教师继续教育20年（1989—2009）回顾与展望

从1989年北京市颁布《北京市中小学教师继续教育暂行规定》以来的20年时间里,北京教育学院承担了在职中小学教师的继续教育工作,不断探索继续教育的新模式：挂牌上课,送教上门;组织专家讲座;市级骨干教师培训等。进入21世纪以来,学院作为中小学骨干教师国家级培训第一批试点单位,承担国家级研修任务,同时明确教师继续教育的定位,培训人及经费都有了大幅度提高,培训项目已形成了品牌：“绿色耕耘”、“春风化雨”、“市级骨干”、“师德培训”等已深入人心,得到了北京市委领导的好评;同时学院支持西部地区的教师培训工作,并与兄弟院校交流合作,促进学院的教育研究工作。在教师继续教育的进程中,因教育制度的不断完善,教师继续教育工作的制度化、专业化都得到了加强和保障;培训者队伍学历、职称等都得到极大优化;学院自编专业教材,大力推进教师的专业发展和素质的提升;以教师为本,不断优化培训内容,创新培训形式,提升培训质量,促进区域教育均衡发展。学院今后要继续坚定办学方向,以科研引领培训专业化,通过人才培养及引进等方式进一步打造精良的培训队伍,参与中小学教学实践,实现理论和实践的有机结合。     

大连市专业技术人员继续教育基地管理暂行办法

第一条 为进一步加强我市专业技术人员继续教育基地及其培训活动的监督和管理，发挥市级继续教育基地的示范作用，保障继续教育正常有序进行，推动继续教育工作社会化、市场化进程，根据国家有关规定和要求，结合我市继续教育工作实际，制定本暂行办法。     

我国中小学教师继续教育理论研究

对当前我国中小学教师继续教育研究中的教师专业化、师范教育一体化、反思型教师的培养和继续教育培训形式等热点问题进行了探讨 ,并提出了开展继续教育应注意的问题     

“一主多元”继续教育培训体系的构建研究

构建集约高效的继续教育培训服务体系是完善终身教育体系的重要内容。建立由以高等学校继续教育示范基地建设学校为主平台,地方政府和行业主管部门积极引导和组织,多层次教育机构协作共建,企事业单位广泛参与实施的"一主多元"继续教育培训服务体系,能够充分发挥高等学校社会服务功能,避免资源重复建设和恶性同业竞争,有效调动社会资源为社会持续培养有创新能力和适应能力的高级应用型人才。基于我国继续教育培训现状分析,对继续教育培训体系与功能、"一主多元"继续教育培训体系的构建与功能结构等方面进行多维度研究,提出综合集成社会资源开展继续教育培训服务的多元联盟发展范式对推进继续教育的探索与发展十分必要。     

认真推进校本培训——教师继续教育再研究之二

校本培训是教育部在《关于实施"中小学教师继续教育工程"的意见》中提出的课题,如何认识、实施校本培训是中小学教师继续教育的当务之急。为此,对校本培训从概念、特点和实施三方面进行论述,以进一步推进校本培训。     

美德英日继续教育与培训的典型模式、共通做法及启示

发达国家继续教育与培训的代表性模式主要包括美国凸显校本特色的教育模式、德国多主体共同推进的教育模式、英国以继续教育学院为基地的教育模式以及日本基于通信技术发展的混合教育模式.文章对比分析各国继续教育与培训模式,总结发达国家在继续教育与培训的理念、政策法规、学习途径、培训内容、培训手段、监督体系等方面的共同做法.借鉴各国经验,我国应从以下方面着手推进:构建贯穿职业导向的培训网络体系,强化继续教育相关法律法规建设,构建多元化和层级式的培训方法与路径,构建以市场为导向的培训内容体系,搭建信息化继续教育与培训平台,构建行业导向的继续教育多元评价体系.     

试论继续教育培训质量的内部管理

我国的继续教育已经进入快速发展的时期,继续教育培训市场呈现出需求旺、增长快、潜力大的态势,但同时也存在着忽视质量、办学无序、缺乏自律等现象。需要树立科学的质量观,实施全面质量管理,创新继续教育培训模式,推进远程服务平台信息化建设,以适应时代对继续教育培训提出的质量要求。     

构建教师教育体系 推进教育强省战略——对建构江苏特色的教师教育体系的设想

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进和国家新课程标准的实施,建立完善、开放、高效的教师继续教育体系已成为我省教育发展的重点工程。本文在对江苏省中小学教师继续教育现状进行调查和分析的基础上,结合其他各省以及国外教师继续教育的经验,提出建立和完善以校本培训为主多种培训形式并存的多元化教师继续教育体系,逐步建立起具有江苏特色的教师教育体系。