基于“导问”的高中数学综合问题评价策略——以“数列”为例

在数学课堂教学中,教师不仅要注重结论性评价,更要重视过程性评价,采用表现性评价、发展性评价等评价方式,实施多元化的评价策略,实现以评价促学生发展。基于“导问”的高中数学综合问题评价策略可从以下四个方面展开：创设问题情境,导入环节凸显情境激励功能;诱发思考探究,解决问题环节凸显思维引导功能;归纳提炼总结,反思提升环节凸显生成积淀功能;拓展延伸问题,运用反馈环节凸显体验强化功能。     

“双减”政策下的数学学习“减负”策略

“双减”政策的出台与落地，要求我们审视教学、改革教学。因此，教师要聚焦“素养”，凸显“减负”教学的价值取向，通过“内容整合”“方法优化”，对学生的数学学习“减负”“增效”“提质”“赋能”。“双减”是一种指向学生的更有效的学习方式。改革传统的教学内容、教学方式、教学评价，能够让学生形成可迁移的学习力。     

“入世”与我国高等教育的国际竞争力

高等教育的国际竞争力是影响一个国家国际竞争力的重要因素，中国加入WTO这一永久性组织以后，我们的高等教育将更迅速、更直接、更全面地面临国际竞争的挑战，高等教育在很多方面将直接面向市场，在人才培养、教育软件市场、国际招生方面体现出各自的国际竞争力，要提高我国高等教育国际竞争力需要：1、创建一流的大学、发展一流的学科、培养一流的国际型人才；2、凸显我国高校、特别是重点高校的科研对社会的服务功能；3、自觉引入和运用国际标准。     

人群中走来“90后”

长江后浪推前浪,一代新人在成长。“80后”的话题还没说完,“90后”又兀自凸显了出来。人们将以惊奇的目光看到。“90后”比“80后”有着更敏锐的知觉和感悟,即将也必将会比“80后”更有冲力,也更有激情。     

教案检查该“叫停”

检查教案是很多学校的一项常规工作。在一些学校领导看来，检查教案有两个作用：一是诊断作用，二是评价作用。但事实上，很多领导因时间、精力和专业背景的关系，无法对教案的内容精心检查，更很少给教师提供如何改进的建议。于是，教案检查的诊断作用破弱化，评价作用被凸显。而评价的标准往往是看教案的书写是否规范、工整这些表面化和杉式化的东西。     

“找规律”中的规律

对“找规律”教学的重视程度,新课程比课改前更为凸显。这是因为找规律更能体现数学思想和方法,更接近数学的本质．同时也与创新意识、实践能力密切相关。而找规律教学的目的是什么？如何找规律？找规律教学时需要注意什么呢？需要引起大家的关注和思考。     

“三定”不可少

课外作业设计要凸显人文性，增强趣味性，立足于促进孩子智力和身心同步发展。为此，须做到以下三点。     

知识经济与“人”的教育：科技与知识“非人道”一面的警示

知识经济凸显了人在社会发展中的价值，因而我们说，知识经济是“以人为本”的经济。然而，就知识经济的本性来讲，它并没有内在地、合逻辑地产生对人的崇高人性的需求。本文凸显了科技与知识“非人道”的一面，郑重探讨了知识经济时代“人”的教育的迫切性。     

总理寄语职校生：“学会生存”

金融危机席卷而来,就业难题再次凸显,温家宝总理去江苏考察工作,职业学校里鼓励学生懂知识、会技能,更要学会生存。如何提高学生就业竞争力?职业教育该何去何     

教学“糊涂”艺术初探

受传统文化的影响,当前我国的课堂教学过多地凸显教师在教学过程中的地位,造成学生学习主动权的失落。因此,教师应遵循审美原则、适度原则、导演原则,巧妙地运用教学“糊涂”艺术的实施策略,使教学更富成效。