新课标下初中数学教学中学生自主学习能力的培养

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，让学生真正成为学习的主人。     

为学生营造自主学习的空间

随着社会的进步和教育的发展，数学目标也在发生着时代性的变化。那就是由原来过分地强调“双基”而转变为既要加强基础知识学习和基本技能训练，更要关注学生的学习情感、态度、价值观。新教材在内容上发生了巨大的变化。例如：在第一学段设立了“实践活动”；第二学段设立了“综合应用”；第三学段设立了“练题学习”。《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学     

营建学生自主学习的立体空间

教学是一个完整的过程,不只是单纯的知识传递,同时它又是师生情感互动的过程.在初中课堂教学中,笔者针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征,多为他们创设"自我表现"的机会.     

语文自主学习四大误区

误区一:一味追求自主,脱离了教学 任务 《新课标》指出:应该重视语文的熏陶 感染作用,注意教学内容的价值取向。 语文与其他学科不同,是一种人文学 科,它具有模糊性。不确定性的特点。由于 学习个体存在着差异,学生对语言的理解 也会各不相同定会产生多维视角。因此, 教学中应尊重学生的个性思维,赞赏学生 的自主学习,激励学生不断创新,发掘学 生的潜能,全面发展学生的素质,达到完 成教育教学的任务目的。然而,在教学中, 许多教师却曲解了这一理念。以为自主学 习就是学生随心所欲,可以脱离教学任务 异想天开。只要是主动探究,不管有没有 价值,学生提出的问题都是好的,只要与 众不同,学生不管怎样理解都是对的。结 果导致课堂活跃异常,但教学任务被架 空。自主学习没了灵魂,学生学什么呢?     

营建学生自主学习的立体空间

学习与发展是当今教育的主题,“独自式”的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生,以实现学生积极地学,主动地学,让学生真正成为课堂的主人,学习的主人。本文拟就在课堂教学中充分发挥学生的主体地位的途径及方法作初步的探索。     

营建学生自主学习的立体空间

学习与发展是当今教育的主题,“独自式”的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求。现在的课堂应是一个“对话式”的课堂,这就要求课堂教学应鼓励教师与学生、学生与学生发展一种“对话”关系。在教学中进行知识、情感的相互碰撞与启发。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚。促进学生学习方式的转变,即变“被动学习”为“主动学习”。     

自主学习模式在初中生物学教学中的应用

随着教学改革的不断深入,初中教学理念和教学方式不断发生着变化,人们逐渐认识到学生在教学活动中的主体地位,且注重培养学生的自主学习能力。分析初中生物教学应用自主学习模式具有的实际意义,对自主学习模式在初中生物教学中的应用进行思考和探究。     

初中语文教学与学生自主学习能力的培养

在语文课堂教学过程中培养学生主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高，需要让学生有充足的自主学习时间；营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围；引导学生质疑，培养自主学习的习惯；需要教给学生学习的方法，培养自主学习能力；开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力。     

初中阶段如何培养学生自主学习能力

英语已经成为世界上最强势的语言。新的《英语课程标准》要求从小学开始开设英语课程，正是顺应了这一潮流。那么应如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?下面就略谈几点本人的观点：     

初中语文教学如何培养学生的自主学习能力

新的语文课程标准要求培养学生的自主学习的能力，但是在语文课堂教学活动中，具体怎幺操作，是我们中学语文教师亟需探讨和解决的问题。我们觉得语文教学全部过程必须给学生足够的自主学习的时间，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间。充分调动学生自主参与学习的积极性，设计适合学生发展的活动等，引导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习。只有这样，才能真正让学生学会学习。     

把思维的空间留给学生--新课标下初中数学教学的一点思考

“数学是思维的体操”，“数学教学的核心是思维教学”。因此，作为新时期的数学教育工作者，应在新课标的指导下，善于捕捉学生的思维火花，合理地组织教学，使学生的思维得以充分发展。     

创设学生自主学习空间

一、激发参与兴趣。增强学习动力。教师要深入钻研教材，依据学生的特点，创设丰富的教学情境，激发学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，吸引他们主动去探索问题，发现规律。     

学习新课标，培养学生自主学习能力

“新课程，即是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的‘生态系统’?”新课程的学习观倡导我们将学生的学习方式由被动式接受转变为自主式学习。学生学习方式转变，意义不仅仅在于它会引起思维方式的转变，更重要的是它将影响学生们的生活方式甚至是生存方式。     

高中生物：营建学生自主学习的立体空间

一、问题的提出 学习与发展是当今教育的主题,“独白式”的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求。现在的课堂应是一个互相“对话式”的课堂,“对话的过程即是主体之间在经验共享中的相互造就过程”,这就要求课堂教学鼓励教师与学生、学生与学生之间发展一种“对话”关系,在教学中进行知识、情感的相互碰撞与启发。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚,促进学生学习方式的转变,即变“被动学习”为“主动学习”。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生,以实现学生积极地学,主动地学,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。本文拟就在课堂教学中充分发挥学生的主体地位的途径及方法作初步探索。     

新课标下初中学生自主学习能力的培养

本文就如何提升学生学习自主性角度,实现学生学习效能有效提升进行了阐述。     

让学生主动参与数学教学活功

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”教学过程作为课程实施的基本途径，一方面，     

初中生物学教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是一项重要的能力,它能激发人潜在的能力,可以扩大知识容量,更重要的是在这种主动求知的过程中会让学习更加有趣,学习欲望更加强烈,从而形成良性循环,让学习过程更加高效。而对于初中生物学来说,它和生活是密切相关的,甚至和学生本身就有直接的联系。所以生物学的自主学习是较容易实现的,只要选准学生的兴趣点,从任务安排上逐渐让学生养成自主学习的习惯,然后加以引导,就能将这种习惯保持下去。以学生自主学习初中生物的角度来阐述教学方法,提出几点有实践意义的教学建议。