浅议在生物学教学中培养学生的能力

中学生物学教材中的知识,是从学生将来进一步学习和参加社会建设的需要出发而选取的生物学基础知识。生物学教学新课标倡导逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流     

浅议在生物学教学中培养学生的能力

中学生物学教材中的知识,是从学生将来进一步学习和参加社会建设的需要出发而选取的生物学基础知识。生物学教学新课标倡导逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。由此可知,生物学教学中能力培养是相当重要的。现结合多年的教学实践,浅议在生物教学中学生能力的培养。     

如何在农村小学生中开展研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过研究性学习,学生获得亲身参与研究和探索的体验,培养发现问题、解决问题的能力,收集、分析和利用信息的能力。培养科学态度和科学道德,学会分享与合作,以便更好地适应未来社会工作和生活。     

新课改背景下开展研究性学习活动的切入点

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式,在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的课程目标明确规定为培养学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生发现问题和解决问题的能力;培养学生收集、分析和利用信息的能力;     

“门口网”在初中生物学基础知识教学中的应用

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》倡导探究性学习,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等。在初中学生的学习过程中,各项能力的培养与强化,根本在于基础知识的掌握。文章分析了在初中生物学教学中,利用“门口网”作为测评工具在提高初中学生生物学基础知识掌握程度中的应用和研究成果。     

浅谈如何在生物实验中巧用观察进行探究

在生物学教学中,倡导探究性学习,结合教材中的观察实验,引导学生主动参与、积极思考,培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。     

初中信息技术课堂中培养学生自学能力的方法探究

随着互联网技术的快速发展,信息技术也在不断地快速更新,然而学生只是通过教材学习信息技术知识,不能满足其步入社会后的需求。因此,对学生的自主学习能力进行培养就显得尤为重要。本文通过阐述学生自主学习能力的重要性来分析现阶段初中信息教学中存在的问题,并从问题出发多角度地详述了提高学生自主学习能力的方法,以达到学生通过自主学习获取更多信息技术知识的目的。     

归纳法在生物学教学中的实践

“素质教育”中强调能力的培养,但它必须建立在学生获取知识过程之中。归纳法是一种高层次的总结,归纳过程是学生对已有的知识系统和感性材料等信息进行重新组装和整理的过程,是知识认知的再升华;同时,在这一过程中需要学生运用逻辑思维,通过比较、删选、判断,找出表面相似或不相似的信息进行分析,找出信息的内在联系。生物学教学中的归纳法目的,一是让学生积累更多的生物学基础知识和掌握生物学基本技能;二是培养学生的各方面能力。因此,教学中有计划地应用归纳法,在学生提高学习效率、积累知识的同时,使能力得到和谐的发展。…     

浅谈中学生生物学科探究能力的培养

培养学生探究能力是新课程的要求,是学生创新能力、创造力的有力表现,也是培养创新型人才、建设创新型国家的需要。探究性学习是中学生物学科重要的教学内容,对学生科学探究能力的培养显得十分重要。生物课的探究性能力的培养应以学生终身发展为宗旨,以改变单纯、被动地接受知识为着眼点,构建一种开放、主动、合作、探究的学习方式。生物学的探究能力培养应在教师指导下,对基本确定的与生物学有关的自然现象、社会现象和学生生活中的问题进行探究,并在探究过程中主动获取知识,应用知识,解决问题。     

"研究性学习"中学生评价实施方案

前言 “研究性学习”是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它不仅可以改变我国现有的课程结构模式,而且可以改变教师的教学观念和教学方式,给学生的学习带来更加广阔的生活内容,促进学生学习方式的改变,使学生在课程的实施过程中获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的实际能力,培养学生收集、分析和利用信息的能力,让学生在学习研究中学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感。     

创设情境 注重操作 自主学习——“血糖平衡的调节”课堂教学案例分析

在新课程理念下,教师在教学过程中应面向全体学生,引导学生主动参与探究性学习,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力,并注重与现实生活的联系,使学生在现实生活的背景中学习生物学,提高生物科学素养,能运用生物学的原理和方法参与相关内容的讨论。     

从一道生物中考题看信息整合能力的培养

《生物课程标准》指出：“倡导探究性学习,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。”所以,培养学生信息整合能力是新课改的要求,也是培养学生基本能力的重要内容。     

“生物学史”在生物学教学中的应用

生物学史是生物科学的发展史,也是人类获得生物学知识的历史。在生物学教学中适当地进行生物学史的教育,可以收到意想不到的效果。1生仅学史里有故事可导I发学习兴起传统的生物学教学大多是教师将前人已经获得的成果直接传授给学生．使学生在很短的时间内间接地获得了许多现成的知识。但学生对前人是如何获取生物学知识的过程和方法缺乏了解．往往形成了“教师讲知识,学生记知识,考试考知识”的被动的教学模式。学生的头脑变成了“书橱”,不能调动学生学习的积极性,也不利于学生能力的培养。怎样解决这个问题？除了让学生多观察、讨…     

研究性学习初探

研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择并确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。因此,需要注意以下几项:一是获得亲身参与与研究探索的体验;二是培养发现问题和解决问题的能力;三是培养收集、分析和利用信息的能力;四是培养分享与合     

语文研究性学习--一种开放的学习方式

语文研究性学习是一种开放的学习方式。在语文教学中，恰当、合理地运用，可以事半功倍，早日实现我国新一轮教育改革的目的——增强学生对自然和社会的责任感，突出培养学生的创新精神和实践能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流与合作的能力。     

情境教学在历史与社会课程中的实践应用

新课程改革中一项重要内容就是要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.在历史与社会教学中如何突出培养学生发现问题、提出问题、创新地解决问题的能力,创设良好的教学情境能让这一目的顺利实现.     

新课程标准下的生物教学

生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.新课程改革要求教师转变角色,在教学过程中把教学重点放在由教师如何“教“转变为学生如何“学“上,做学生学习的引路人,激发学生去主动地发现问题、解决问题、获取知识,同时给予学生学习方法上的指导.学生良好的思维是教师最可宝贵的精神财富.课堂上教师与学生的沟通,从教师讲,涉及到课堂气氛的营造和学生兴趣的培养两个方面.……     

初中化学研究性学习课程的探索

1　深刻认识研究性学习的实质研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为中心的课程。所谓研究性学习 ,就是要求学生在教师的指导下 ,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以获取知识 ,培养获取信息和分析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。它要求学生在教师指导下 ,针对自身周边环境、自然现象、自身生活、社会生活中感兴趣的问题确定研究课题 ,从类似科学研究的方式自主地探究知识的发生过程 ,从问题的提出、方案的设计与实施到得出结论 ,均由学生在教师的指导下独立自主地完成。通过亲身实践 ,直接体验和了解科学家们…     

浅谈化学课堂上学生探究能力的培养

在课堂上进行探究是指学生通过一系列的问题或者学习任务．以一种积极主动的学习态度通过各种学习活动获取知识．增长技能和经验的一种学习方式。要想让学生在学习中进行探究．教师首先应该成为探究型的教师。只有教师真正探究起来,才能让学生在学习中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题,从而形成探究能力。那么怎样培养学生的探究能力呢...     

“探究性学习”在电工技能与训练教学中的应用

"探究性学习"就是学生在任课教师的指导下,从学习生活和社会生活中,选择和研究问题,主动地获取知识,应用知识解决问题。本文尝试将"探究性学习"运用于电工技能与训练的教学实践中,目的是使学生在学习的过程中,主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生自觉获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力,为将来的工作打下坚实的基础。