如何理解人教版新教材中细胞全能性和全能性细胞

简要介绍新教材与原教材在细胞全能性概念上的区别,并对概念变化引发的困扰作出释疑或商榷。     

细胞的全能性

本文概述了细胞全能性的概念、细胞全能性的体现、细胞全能性的原因、细胞全能性的大小、细胞全能性表现的条件、细胞全能性的绝对性与相对性等问题。     

细胞的全能性

细胞的全能性是高考复习的难点之一。为了突破 这一难点,现对这一问题探讨如下: 一、细胞全能性的概念 1902年,德国植物学家哈勃兰特(Haberlandt)指 出,植物的体细胞含有母细胞的全部遗传信息,具有发 育成完整植株个体的潜能。因而每个植物细胞都像胚 胎一样,经离体培养能再生出完整植株。哈勃兰特提 出植物体细胞的全能性理论后,细胞全能性的研究逐 渐成了生物学研究领域的热点。     

谈谈细胞的全能性

本文对植物，动物细胞的全能性理论的发展历程进行了简要论述。     

细胞全能性与教育

细 胞全能性 ,是指任何一个已经分化的细胞 ,只要人类凭借一定的技术 ,创造适当的条件 ,都具有发育成完整生物体的潜能。原因是细胞核内含有保持物种遗传性所需要的全套遗传物质。讲到这里 ,不由让我联想到我们老师所面对的学生 ,他们又何尝不是那样呢？每个学生一生下来都有能够健康发育、成为可用之材的潜能 ,随着时间的推移及受诸多因素的影响 ,他们的品德、个性、兴趣、特长也必然会出现“分化” ,如何对待这种“分化” ,是摆在每一个老师面前的课题。我们有相当多的老师心目中都认为只要是听话、学习成绩好 ,就是好学生 ,将来准能成才 …     

关于细胞全能性问题的总结

细胞就像一台复杂而精巧的生命机器,是生物体结构和功能的基本单位。生物体的每一个细胞都包含该物种所特有的全套遗传物质。从理论上说,生物体的每个活细胞都有全能性。现将有关细胞全能性的问题归纳总结如下。     

"细胞分化和细胞全能性"一节的教学

“细胞分化和细胞全能性”是上海高中二年级《生命科学》教材第九章第三节的内容，本节课继于细胞分裂学习的基础上，对细胞在生长发育过程中的一些变化，及相关知识和科技发展，作初步的探讨。在教学过程中，通过组织学生观察、比较、思考、举证，加强对概念的理解；以自主查找资料、分析资料的方法，再在教师引导下，了解生命科学前沿技术对人类社会发展的意义。     

谈高等生物细胞的全能性排序

细胞全能性是指细胞发育成一个完整的个体的潜在能力。单细胞生物一个细胞即为一个生物体,全能性表现得淋漓尽致。我们在此讨论的是高等生物细胞的全能性问题。高等生物生命起点为受精卵,通过有丝分裂、细胞分化形成多细胞生物体。从理论上讲,每一个活细胞都包含该物种所特有的全套核遗传物质,每一个活细胞都应该具有全能性。但对于多细胞生物体的一个细胞来说,一个细胞只承担着生物体的部分功能,所以不是所有基因都被表达,只能是部分基因被选择表达。所以,随着细胞分化程度的加     

“植物细胞全能性和组织培养方法”的教学设计

通过自主学习植物细胞全能性的含义,建立组织培养程序的知识;以合作探究的方式学习植物组织培养的方法,从中提高学生分析问题、解决问题的能力和合作探究、自主学习的能力.     

柳枝水培法观察植物细胞全能性实验设计

利用细胞全能性原理,以柳枝为实验材料,设计了一组水培法快速表现植物细胞全能性实验。     

“植物细胞全能性和组织培养方法”的教学设计

在植物组织培养方法的教学中,运用激趣设疑的教学方法,激发学生主动参与探究过程、获取新知识。通过启发性的问题串,引导学生对比联系已学知识,通过合作探究、自主学习的方式解决新问题,有效体现了探究性学习的教学理念,同时提高了分析问题、解决问题的能力以及合作探究、自主学习的能力。     

我科学家首次证实iPS细胞的全能性

一只名为“小小”的小老鼠诞生引起了大大的震动．因为它是中国科学家首次利用iPS细胞（诱导多功能干细胞）克隆出的活体实验鼠,从而证实iPS细胞与胚胎干细胞一样具有全能性．这项研究的完成,避免了使用胚胎干细胞引发的伦理争议,在器官移植、基因治疗方面具有重要意义．外媒称这“为克隆成年哺乳动物开辟了全新道路”．7月23日,英国《自然》杂志和美国《细胞·干细胞》杂志分别在其网站公布了相关研究．     

我科学家首次证实iPS细胞的全能性

新华网华盛顿12月17日电（记者任海军）美国《科学》杂志17日公布了该刊评选的2009年十大科学进展,其中对迄今最古老原始人“阿尔迪”的化石研究位居首位．     

解析动物的全能性

<正> 细胞的全能性是生物工程技术中植物组织培养的理论基础,也是高考热点内容之一。鉴于一些考生对细胞全能性的理解不够深刻、全面,笔者对细胞全能性的概念、原理、表达情况总结如下:生物体的细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能,细胞的这种特性叫做细胞的全能性。为什么生物体的细胞具有     

“细胞核控制细胞的代谢和遗传”概念教学设计

<正>1设计理念教师引导学生分析实验现象并进行归纳和总结;创设实验情境,学生自主设计实验,解决生活中的实际问题;通过经典科学实验的学习,激发学生探究的兴趣,从而提高学生的科学素养。2教材分析本节课是高中《生物·必修1·分子与细胞》第3章第3节"细胞核——系统的控制中心"的第一课时,主要内容是探究细胞核功能的几个经典实验。通过学习,学生可以对细胞的结构和功能产生更全面的认识,了解细胞核通过控制哪些活动来行使其控制中心     

三新背景下的高中生物学课堂教学思考--以“细胞分化和细胞全能性”为例

在新课标、新高考、新方案背景下,各版新教材相继出炉。通过对2020年苏教版高中生物学教科书的试教,结合课标,比较了新旧教材的内容与编排特点,围绕课程的基本理念重新组织实施教学,重视真实化情境的创设,以遵循学生发展规律,充分发挥教材价值,有效提升课堂教学效率,落实学生核心素养的培养。     

“细胞核的结构和功能”教学设计

在“细胞核的结构和功能”一节的教学中,通过科学资料的分析和结构模型的构建,全面探究了细胞核的结构和功能,在科学探究的过程中,充分挖掘了课程思政的元素与切入点,体现新课程教学理念,全面落实生物学学科核心素养的培养。