浅议生物教学中的探究方式

探究是人类普遍存在的心理倾向,这种心理倾向能够使人们把认知活动集中到自己感兴趣的事物上来,驱使人们去发现、去创造。在生物教学中教师如何积极引导学生产生强烈的探究心理,在探究过程中发现问题,解决问题,笔者认为可采用以下几种方式进行。一、实验——躬行实践,增强探究体验实验是学生获取生物知识最直观最有效的渠道,教学中教师应充分发挥实验的特有功效,让学生在丰富的实践操作和感知体验中进行深入细致的探究。如“探究极根是否具有向水生长的特性”这一实验,在做实验的前几天就把实验布置给学生,要求学生弄清楚实验的目的要求,认…     

浅议生物教学中的探究方式

探究是人类普遍存在的心理倾向，这种心理倾向能够使人们把认知活动集中到自己感兴趣的事物上来，驱使人们去发现、去创造。在生物教学中教师如何积极引导学生产生强烈的探究心理，在探究过程中发现问题，解决问题，笔者认为可采用以下几种方式进行。     

刍议初中生物探究式教学

探究是人类普遍存在的心里倾向,这种心理倾向能够使人们把认识活动集中到自己感兴趣的事物上来,驱使自己去发现、去创造。在初中生物教学中,教师如何积极引导学生产生强烈的探究心理,在探究过程中发现问题、提出问题、解决问题使每一位生物教学工作者不懈的追求,笔者经过多年的生物教学实践逐渐探索出以下几种探究的方式：     

历史教学中的几种探究方式

探究是人们普遍存在的心理倾向，这种心理倾向能够使人们把认知活动集中到自己感兴趣的事物上来，从而驱使人们去发现、去创造。新的历史课程标准强调，应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。那么，在历史教学中，如何引导学生的探究心理，进行积极的探究活动昵？     

巧用高中生物实验教学 提高课堂有效性

<正>生物教学是一门以实验为基础的学科,在生物课堂学习中,教师通过生物实验引导学生进行探究和分析会促进学生观察生物现象,了解知识本质,从而提高学生的动手能力和对于知识的理解能力。生物实验使学生能够在观察和体会中探究知识,相互交流,促进学生掌握学习方法,提高学生的探究能力和创新能力。一、借助生物实验激发学生学习兴趣在传统的教学中,教师进行"满堂灌""一言堂"使学生感觉到课堂枯燥、无聊,     

谈专业课教学的探究方法

实验是学生获取专业课知识最直观最有效的途径，教师在教学中应充分发挥实验的特有功效，让学生在实践操作和感知体验中进行深入细致的探究。在实验过程中，教师着重指导学生学会探究的方法，让学生从实验探究中获取知识。在实验结束之后，教师要指导学生进行分析和验证，找出实验成功的原因或失败的教训，完成实验报告，通过自评、互评、教师讲评、讨论总结，使学生在认识上不断得到提高，这样可使学生从实验中真正领略到探究的乐趣和成功的喜悦，从而更主动地去追求知识。     

在生物学教学中培养学生的探索性

探索是人类普遍存在的心理倾向。这种心理倾向能够使人们把认识活动集中到自己感兴趣的事物上来，驱使人们去发现、去创造。中学生好奇心强。但往往表现为只是对新奇事物感兴趣。对事物仅停留在了解水平上，而忽视进行深层次的研究，缺乏探索性。生物学教学应注重培养学生的探索性，以促进学生能力的培养和思维的发展。探索性的培养可从以下几个方面进行：     

关注学生体验,发展探究素养

探究能力培养是发展核心素养的重要途径.教师要解除对学生的束缚,让学生参与生物体验活动,搜集相关资料,自主探究问题,让学生在解决问题的过程中获得探究体验.生物实验探究活动能够增强学生的体验,加深学生对知识的理解,培养学生的坚韧品质,引导学生在反思中不断总结经验和创新思维.在教学中,教师应多为学生提供亲身体验的机会,培养学...     

生物教学中学生学习能力的培养

在初中生物课学习中要培养学生生物实验的操作能力,培养学生一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。为了更好地实现这一目标,在教学中要注意让学生带着好奇心进行探究实验,怀着愉悦的心情观察实验,带着疑惑的心理去思考,带着发现去改造生物实验,促进学生创造性思维的发展。     

科学教学中注重体验性学习

学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历，让学生体验到学习的乐趣，具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的过程。     

初中生物课体验式教学的尝试

在初中生物课中运用体验式教学,教师可采取“创设教学情境”“自主探究”“设计动手活动”等策略,让学生身·临其境去体验,在探究中体验科学的方法和精神,在体验中形成技能,从而使生物课堂充满生机和活力。     

小学数学教学中的探究性学习策略

在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识,教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题,教师不要暗示;学生能独立操作的,教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关的数学知识。一、创设问题情境,激发学生自主探究的兴趣教学时教师应十分重视创设问题情境,在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调,把学生引入一种与问题有关的情境之中。创设问题情境时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生感觉到问题是与旧知有联系的,又是新奇的,具有一定…     

中职学校物理探究式教学初探

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。深入而巩固的兴趣能成为学习某项事物的动力,也是一个学生成长的起点。作为一名职业学校的物理教师,要有意识地去探索和学生学习心理的发展规律,在教学目的、教学内容、教学方法及教学组织形式等方面对学生学习兴趣进行培养,以有利于学生的发展与提高。学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发其学习的内动力,激发求知、探究、操作等学习意愿。     

如何让初中数学课堂教学更精彩

<正>现代数学教学理论认为,数学教学是数学思维过程的教学,学生学习数学的过程是在头脑中建构认知结构的过程;让学生亲历经验,不仅有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.因此,在初中数学教学中,教师不仅要重视教学的内容和要求,更要进行创造性地教,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受、发现,使学生能够     

学生在探究中学 教师在探究中教

正中学生物探究实验,是启迪学生创新思维的有效措施之一."创新是一个民族的灵魂",在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力.在初中生物教学中,通过开展探究实践活动,学生亲自参与和体验整个探究过程,加深对科学探究的理解,启迪学生的创新思维.同时对开展生物科学探究实验引导者的教师来说,也体会颇深.所以在生物教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容.而生物学从本质上说是一门实验科学,生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础,并受到实验的检验.因此在生物教学中,     

谈实施探究性学习的策略

培养学生探究性学习是新课程教学改革的重要目标之一,他有利于培养学生的创新能力和实践能力。探究性学习就是指在学习的体验的过程中,培养学生敏锐地捕捉问题,深入探究问题的发展及结果。在教学中,教师要调动学生的学习积极性,把学习主动权交给学生,使探究性学习真正落到实处。一、创设情境,激发学生探究兴趣兴趣是最好的教师,它是学生渴求获得知识、探究某种事物活动的积极倾向,是推动学生学习的有效动力,也是学生学习动机中最理想、最活跃的心理因素。它使学生的观察、记忆、思维、想象都十分活跃而且能有效进行。所以,教师在教学时,通过…     

小学科学实验教学中注重引领学生自主探索

<正>在进行科学学习和实验探究的时候应该将探究作为教学和学习的核心。进行探究不但是学习的主要目标还是一种非常重要的学习方式,能够让学生更好的进行学习探究,提高自身的科学素养。老师在进行教学的时候,必须进行合理的组织,让学生更好的参与到实验中去,更好的体验实验。一、发现并提出问题,激发学生进行自主探究的兴趣在进行教学的时候,必须重视培养学生发现问题的能力,这样能够提高学生的洞察能力。洞察力对于学生自主创新能力的培养是非常重要的,老师在教学的时候应该努力的进行情境创设,让学生更容易发现认知中的冲突,激发学生发现问题的意识,找到自己想了解的问题。     

浅谈高中数学教学中的情境教学

伴随着新一轮高中课程改革的逐渐推进,全面落实素质教育的要求,切实发挥学生在学习中的主体地位是新时期高中数学教学的基本目标之一。发挥学生的主体地位,就是在数学教学过程中能够使学生真正地参与到课堂教学中来,通过让学生感悟与体验探究性学习,培养学生创新精神和实践能力,同时要求教师把创造性的教育落实到每一堂课。通过创设问题情境,使学生在心理上形成一种强烈的求知欲,产生明显的意识倾向与情感共鸣,乃是主体参与与探究的起点和关键。     

数学教学中学生的兴趣培养

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向,这种认识倾向能使人对某种事物给予注意,并且有向往心理。激发学生的学习兴趣,是培养学生思维能力的重要前提,对于教学是一种积极心理因素,因此,教师在教学中应积极注意激发和培养学生的学习兴趣。     

浅谈对学生实验探究能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科,通过课堂探究性实验或学生探究实验,可以使学生获得生动的感性知识。教师要引导学生在实验中大胆创新。教师要教会学生把实验从课堂走向生活,教师教会学生充分利用身边物品做实验。更能培养学生的创新意识。激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学素养。教师要教会学生全面的观察实验现象,挖掘实验中的各种信息,在教学过程中,教师应该让学生亲自去体验探索知识的快乐．把学习的主动权交给学生。