对教学机智的认识——从《蛋白质》的教学反思谈起

笔者曾在校内高中化学教学研讨活动中,为广西师范学院的毕业生上了一节交流课——《蛋白质》。这节课,笔者凭借富有激情的教态和精致的教学设计获得了听课教师的肯定和实习生的好评。通过对备课、授课、评课各个环节的回顾,     

教育机智,让数学课堂更“靓”——来自一节观摩课的设计与效果的反思

教学中,教师是否具有敏锐的教学机智可以决定一堂课的成功与失败,其课堂教学效果也同样有天壤之别。事实证明,教学机智是在长期实践中反复尝试、反复琢磨产生的,对强化教学效果起到至关重要的作用。     

范梅南的教育机智思想对教师专业发展的启发

根据范梅南的教育学思想,教师的专业发展需要反思性教学,但更需要教育机智.教育机智是教师教育观念的生动体现,通过教育机智可以折射出教师的教育观.教师专业发展需要贯穿于整个教学过程的教育机智.     

“藻类植物”一节的探究式教学

探究式教学是按照科学探索的一般规律,创设学生有所发现的教学情境,引导学生通过收集资料、设计并操作实验、调查和观察等活动进行研究,从而得出结论.它的主要目的是使学生在整个教学中成为知识的探索者、发现者,而不仅仅是知识的接受者,从而达到培养学生创新意识、创新能力的目的.     

用学生的眼睛看世界——关于“青春期”一节的教学反思

问过很多同仁，大家普遍认为学习七年级下册第一章“生殖系统”是一件挺尴尬的事情。我在第一次带领学生学习这一章时，也有一种硬着头皮的感觉。尤其是“人的生殖”一节，学生纵然感兴趣。也不敢表露出来，很多孩子都低着头，有的甚至不敢看书上的图片。就算偶尔有个别学生“勇敢”地站起来回答问题，也往往会遭到同学的耻笑。不经意中，学习本节时课堂再次变成了教师一个人表演的舞台。     

教学反思——期待“自觉行动”

撰写教学反思既可以防止教育机智、教学灵感的流失,教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记,又可以为我们今后的经验总结、进行研究提供鲜活的素材,促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改,达到自主提高的目的。教学反思,期待你的行动。一、教学反思,是否上路许多名师经历表明:教学反思是教师专业发展和自我成长的通天大道。但是走这条路很累,要告别麻将扑克,要告别聊天游戏,要时时刻刻盯着自己。你有没有生怕误人子弟的责任感?有没有敬业爱岗的事业心?有没有追求上进的进取心?如果有,就上路吧!二、教学反思,概念何意所谓教学反思,是指教师在…     

一盆水的效应——浅谈有效运用教育机智的背景

【案例一】那是我参加工作的第二年，4月1日。上课铃声响了，我像往常一样步履轻松地走向二年级儿班的教室。我任教二年级8个班的政治课，从儿班到18班（这是市里最好的一所初中），也就是说，同一个教学内容，我要“重复”八遍。但是我没有感到枯燥、乏味，相反．我觉得每个班的学生都是不一样的，每一位学生都是不一样的，同一个教学内容在不同的班级会呈现出不同的面貌。我甚至有点急切地想一下子跳到教室里马上讲课了。教室门虚掩着，留了条缝，有点奇怪，我推门……“啪!”一个脸盆倒扣在我的头上，脸盆里的水砸在了我的脸上、我的衣服上。我无所适从!我狼狈至极!我气急败坏!一声怒吼：“谁干的？”学生可能也意识到自己的恶作剧过火了，有三位男生陆续站了起来，低着头，等着我发落。我一看，气也消了一半。“为什么这样做？”我装作厉声道。二三人小心地轻声回答：“今天是愚人节。”“徐老师．愚人节快乐!”班长小心翼翼地站了起来，满脸愧疚地看着我说道。说实话，这会儿我的怒气所剩无几了，我一边擦了擦脸上的水，抖了抖衣服，一边说：“这个样子，还能快乐     

“学困生”转化中运用教育机智的方法途径

教育机智是通过教师在教育实践中认知事物的敏感性以及对学生的主动关心来实现的。一方面，教育机智激活教育的能力．从而更好地感知学生的需求．开发他们的各种潜力；另一方面，教育机智要求教育防止可能…现的一成不变的判断、成见和不当归因等倾向。这就意味着．只有当教育以一种关心和     

对语文教学反思的再反思

打开百度,搜索“反思”,可以带出几万条信息．而且几乎都与教育有关。可想而知,“反思”对于教育来说,已经热到什么程度了。有人说,它已成为一种教育时尚。     

现代教育技术支持下的语文“实验课”

中学的物理、化学、生物等学科,由于学科特点,都要上实验课。实验教学既培养了学生的各种实践能力,也激发了学生对这些学科的浓厚兴趣。在现代教育技术支持下,借鉴外地经验,结合语文教改,我们尝试在语文学科上“实验课”,以提高学生对语文课的兴趣,为学生提供清新、自由、实践、创新的一方天地。我校于2001年建起了语文实验室,充实图书资料一万余册,配备了录音机、录像机、实物投影仪、多媒体等现代教育技术设备,安装了闭路电视系统,每班每周安排两节语文实验课,这一举措受到同学们的欢迎。     

对“无人化”教育的反思

当前,传统"无人化"教育已陷入发展困境。探讨教育"无人化"的弊端,反思教育"无人化",是为了寻找更好地解决当前我国教育困境的突破口。只有教育再次回归"真人化",坚持以生为本,共建和谐师生关系,创新教育内容和方法,促进学生全面发展,教育才能实现困境突围。     

"人的视觉"一节中三个问题的解答

笔者在“人的视觉”一节中常遇到学生会提及以下问题，现整理解答如下：     

对“牛顿第一定律”一节的几点认识

笔者就“牛顿第一定律”教学中的几个问题谈谈个人的观点 .一、贬低亚里士多德的做法欠妥亚里士多德是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家 .在人类科学史上 ,亚里士多德是第一个阐明各学科研究对象和基本概念的人 ,他对混饨一团的科学进行了分类 ,为科学的发展奠定了基础 .他的著作是希腊文明的百科全书 ,内容涉及天文学、地理学、地质学、物理学、动物学、胚胎学、解剖学、生理学、心理学、经济学、政治学、教育学、逻辑学、伦理学、历史学、美学、修辞学、诗歌等 .亚里士多德集古代知识于一身 ,对世界的贡献之大 ,令人震惊 .因此…     

教学预设和教育机智：教师驾驭课堂的两大法宝

本期“讨论吧”的话题是“空间越大,麻烦越多吗”。如果学生提出的问题不是老师所期待的,该怎么办?(详见本刊2003年第11期目录页) 先请看问题提出者张良朋老师的课后反思: 我在教学设计中,注意了联系学生的生活经验和激活学生的认知基础,但由于过分注重知识的内在逻辑体系,一开始就想让学生沿着我规定好了的“前进路线”学习,表面上看给了学生很大的自主空间,实际上如果学生一旦超出了教师的预想,教师精心构想的“完美”课堂就会轰然坍塌。前苏联教育家阿莫纳什维利告诉我们:“儿童回答教师提问的精确性,主要取决于儿童自己的经验的逻辑性,而不在于事物本身的逻辑性。”从学生的经验出发,教师要尊重学生的经验,让学生尽可能地把经验充分地表达出来,还要努力激活学生的思维,促使学生深入思考,把“生活经验”提升到理性高度。我有了一个好的蓝图,却因为没有切实可行的措施,导致了一个平淡的结局。编者在不到三个月的时间里,收到了大量热心读者的来信与电子邮件,每位老师都从自己的思考角度提出了独特的看法,并给出了具体的措施。由于来稿太多,编者只能选择其中几篇有代表性的来稿。在此向其他参加讨论的老师表示感谢,并欢迎您继续关注“讨论吧”。7月话题:多媒体是否冲淡了语文味多媒体教学手段的广泛应用,使得传统的语文课堂显得“热热闹闹”、“五彩缤纷”。为此,有些老师忧心忡忡,担心由于多媒体的“过多”介入,会冲淡了语文味,使全面培养学生语文素养的课程目标受到干扰。对多媒体的使用与学习效率的提高,与课程资源的开发,与各项训练目标的落实之间的关系,您是如何处理的?您更习惯于使用传统教学手段还是多媒体?欢迎参加本期“讨论吧”,课倒可以是成功经验的总结,也可以是失败教训的反思。来稿请寄本刊周培红收。同时,欢迎老师们就自己感兴趣的或疑惑的问题提供话题,本刊将择优使用。     

对教育如何“面向现代化,面向世界,面向未来”的反思

当前中国的现实,以及在未来20年内即将出现的态势,引起了我们对教育如何贯彻“三个面向”问题的反思：我们只有清楚地认识到科学和教育在推进中国社会经济腾飞中的决定性作用;全面把握马克思主义有关社会生产力理论的科学内涵,即科学技术和劳动者是决定生产力发展的最主要因素;准确地理解和全面掌握历史唯物主义有关教育的性质、地位及其在社会生活中的重要性,即教育既是上层建筑,又是生产力的双重属性,才能实现教育的“三个面向”。     

"植物的矿质营养"一节的教学设计

“植物的矿质营养”一节系高二生物学教材“生物的新陈代谢”的内容。主要讲述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收、矿质元素的运输和利用以及合理施肥等基础知识。     

对教育反思的几点看法

所谓教育反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己的教学能力。提起教育反思,执教于一线的老教师既感到困难,也很困惑,又觉得无从下笔,甚至不知从何处说起,更难于形成系统的教     

等待也是一种教学机智——“长方体的表面积”教学反思

＂长方体的表面积＂一课是北师大版《小学数学》五年级上册的内容,是在学生初步认识长方体和正方体特征的基础上而学习的,其主要教学目标是让学生在自主探索的活动中理解并掌握长方体和正方体表面积的含义和计算方法,并能运用长方体和正方体表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。上完第一课时后,我简单谈谈我对这一课的理解及上课体会——在本节课的设计和实施中,我依据新课程的理念,进行了大胆的尝试,达到了良好的教学效果,主要有以下几点：     

“练习使用显微镜”一节的教学设计

1教材分析 生物学是立足于实验基础的一门自然学科.而进行生物实验最不可或缺的工具就是显微镜,认识显微镜的构造,正确使用和保护显微镜是进入生物实验课堂的必经步骤.人教版有"练习使用显微镜"一课,但是显微镜结构太多,学生一下子记住根本不可能,而且也分不出主要结构是哪些;使用显微镜的过程也有很多注意事项,以及一些特殊情况的出现,学生会出现手忙脚乱、毫无头绪的情况,于是感到枯燥无味.为了解决以上问题,使学习变得轻松有趣,本节教学设计中采取了新颖的教学方式,大胆创新,合理安排教学,为以后的实验教学成功做好了铺垫.