植物的向重力性

植物对周围环境的反应,最奇妙的莫过于它的生长方向,比如从一粒小小的植物种子萌发开始,它就知道根应该往地下生长,而茎则伸向天空。这是一个极为普通的现象,然而植物为什么要这样呢?它是怎样懂得“上”和“下”的概念呢?又是由什么力量促使它选择根朝下、茎朝上的生长方向呢?怎样解释这种生理机制? 科学家们首先想到的是重力,他们从物理学想到,地球的引力一定是影响植物生长方向的重要因素。当时,进化论的鼻祖达尔文曾观察到,金丝雀(?)草的胚芽鞘在单侧光的照射下,会发生向光性弯曲。植物的芽     

“植物组织培养”实验教学模式初探

植物组织培养是一门专业性、实践性很强的实验科学,因此,实验课的重要性尤为突出,它要求学生运用已掌握的基本理论知识和基本实验技能,完成较为复杂的专业技术实验。为保证其教学质量和教学效果,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的科研实验能力和创新能力,需要为学生制订一个科学的实验教学计划,使学生在有限的学时内既学到该门课程的理论知识,又能提高动手操作能力,这是值得植物组织培养学的教师深入探讨的一个问题。现结合我们的实践经验,就植物组织培养学实验课的教学模式谈谈以下几点个人的做法:     

“胖根”和“怪根”——《植物的根》教学体会

《植物的根》的教学目标是使学生认识直根须根这两种根的形态和区别、辨别几种常见蔬菜的根;贮藏根是一种变态根,能认识几种常见的贮藏根;通过教学提高学生观察、分析、综合和判断的能力,培养学习自然的兴趣。重点是辨认直根和须根,难点是对贮藏根的辨认及理解。 在教学目标实施过程中,我根据城市小学生接触植物少,缺乏感性认识的特点,首先组织学生收集了葱、大     

“植物根的生长”的教学设计

1 教材内容分析 “植物根的生长”是在上一节植物“种子的萌发”的学习基础上,进一步了解植物的营养生长中对水、无机盐等营养物质的吸收是通过根来完成的,而根的吸收作用与它的结构密切相关,从而牢固树立结构与功能相适应的观念.在此基础上让学生识别根尖的基本结构,说出根尖结构中各部分的主要功能,以及植物根是如何生长的.这也是教学内容的重点.     

物理实验教学“五性”谈

物理是一门实验性较强的综合学科，实验教学的优劣直接影响着物理教学质量。因此，必须重视物理实验教学的研究和探讨。笔者结合多年的教学实践，就此谈谈自己的一些做法和体会。１ 灵活性 ａ．变验证性实验为探索性实验。验证性实验由于结论早已知道，仅起到巩固知识或熟悉操作技能的作用，往往达不到启迪思维的效果。探索性实验则有助于教师置疑引思，开发学生智力。因此，教师在教学中应注意加强探索性实验教学，尽可能变验证性实验为探索性实验。如在“气体的性质”一章的教学中，我就尝试把“验证玻意耳定律”这个验证性学生实验变成探…     

随堂实验教学需注意“五性”

随堂实验（或称边教边实验）是在配合新知识的学习过程中,由学生亲自动手操作,是学生实验与教师讲课协调活动的一种课堂实验教学方式。全日制中学化学教学大纲中也明确提出“教师可以根据设备条件,按照大纲的要求,适当调换或补充一些实验,还可以将一些演示实验改为边教边实验”。由于教材中没有具体安排随堂实验的内容,因此如何开展并提高随堂实验的教学质量是个值得探讨的问题。笔者结合平时的教学实践,认为要开展并提高随堂实验教学质量需注意“五性”。一、目的性首先教师应明确随堂实验并不是教师演示实验的随意下放,也不是学生…     

探究性实验教学中的“六性”

随着课程改革的进一步深入,我们越来越认识到：课程改革以培养学生的科学素养为宗旨．积极倡导亲身经历探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。因此。我们要以探究活动为核心,亲身经历以探究为主的活动是学习自然科学的主要途径．而实验活动则是探究活动中最常用的一种方式．教师必须善于充分发挥学生的主体作用．让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去．亲自感知实验所产生的各种现象和变化．提高自行获取知识的能力。我们应精心设计教学过程。充分发挥实验在学习中的功能和作用．启发学生通过认真观察实验．达到自行探求和应用知识的目的。在实际的教学过程中应做好“六性”：     

浅谈初三化学实验教学的“六性”

化学是一门以实验为主的自然学科。化学实验能激发全体学生学习化学的浓厚兴趣。怎样提高化学实验课的教学质量呢 ?笔者 2 0年的教学实践 ,体会到初三化学实验教学应注意“六性” ,即必要性、规范性、可见性、对比性、批判性、优越性。一、必要性据有关资料统计 ,当前 ,有不少乡、镇初级中学实验做得少 ,有的甚至没有开设学生分组实验 ,学生连最基本的实验操作都不会做 ,动手能力差 ;学生在学习物质的性质 ,简答有关习题时 ,易混淆 ,常常张冠李戴 ,闹出笑话。如学习氧气的性质时 ,观察并回答 :“木炭在氧气中燃烧的现象 ?”学生回答 :“发出…     

"根向重力性"自主性实验的教学设计

人教版高中《生物》的实验十“植物向性运动的实验设计和观察”是新教材中的开放性实验 ,教学目标定位于“学会设计植物向性运动实验的方法”和“学会观察植物的向性运动”。显然 ,增强开放性 ,增加学生实验活动的自主性是教学目标达成的关键。笔者组织学生进行了“植物向重力性”自主性实验 ,意在通过教师的引导与点拨 ,让学生亲身体验科学实验从准备、选材、设计、操作、分析到结论的全过程 ,在独立实验中培养学生创新能力。1　实验时间和条件因为向重力性实验对材料、用具、药品等要求不复杂 ,学生有理论基础 ,故采取课后自主性实验方式…     

“植物细胞的吸水和失水”实验教学设计

针对人教版教材“植物细胞的吸水和失水”实验中,存在实验现象难以共享和保存问题,师生合作对实验装置进行改进,针对原有实验材料、试剂种类以及试剂浓度较为单一的问题,学生合作探究,进行多元选材,增设实验试剂种类和浓度,并将定性观察质壁分离现象的实验,借助Photoshop软件将定性观察质壁分离现象的实验改进为定量分析实验。     

“植物细胞的吸水和失水”探究式实验教学

本文以探究＂植物细胞的吸水和失水＂教学实践为例,论述了如何通过课前合理分组、课堂有效组织和适当拓展、课后进一步提升等四个方面,激发并维持学生的探究热情,提高探究实验的教学效率。     

“植物根的生长”教学设计及实施

1设计依据和构想本节教学主要内容是通过前面一节的学习,使学生进一步了解植物是通过什么器官来吸收外界的水、无机盐、矿物质等营养物质,根的吸收作用与它的结     

植物的根

根一边深深地扎进土里使植物牢牢地站住,一边默默地工作着,吸取土壤中的水和无机盐,供给植物“吃喝”,真是植物的“命根子”呀 !　　一株植物有许多条根,总起来叫作“根系”。每条根前端都有一个小小的透明“安全帽”,叫根冠,保护着它在泥土中向前“钻探”;紧跟着是一小段细胞快速分裂的“生长点”,而在这里产生的新细胞 5～ 6个小时内便会长大 10倍以上,形成“伸长区”;再往后面的一段根上长满细细的根毛,叫“根毛区”,每条小根毛都像一部工作不息的抽水机。 　　小白菜的根,中间是一条特别粗壮的主根,旁边分出许多较细的…     

植物的根

当我们观赏一棵高达百丈的大树时,同时也赞美树的根。大地上所有的绿色自然美景,全离不开根的劳绩。     

“单纯”的重力

在物理学科的整个知识体系中,力学部分可以说是一个"大家族",其家族成员众多,仅在初中物理的教学中,就接触到了弹力(包括压力、拉力、支撑力等)、重力、摩擦力、浮力及升力等,它们在整个力学体系以及在     

“观察植物细胞的基本结构”的探究实验教学

1教学设计思路探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能,领悟科学观念,培养科学精神。在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养研究自然所必需的探究能力,形成科     

园艺专业植物生理学设计性实验教学改革

针对我校园艺专业培养目标,我们对植物生理学设计性实验进行了改革,即修改了教学计划,减少了验证性实验,改进综合性实验,增加设计性实验;确立了设计性实验实施步骤,开发适合学生操作的项目选题;建立了设计性实验新型评价体系,从而促进学生的学。     

“设计性”中药药理实验教学的初探

中药药理学实验是药理教学的重要组成部分,改革传统的药理学实验教学方法,改部分验证性实验为设计性实验,设计性实验给出实验课题,让学生自己动手查找文献,设计实验步骤,集体展开讨论,在教师的指导下确定实验方案,并以科技论文的形式提交实验报告。新的教学方法可以激发学生的学习积极性,提高学生解决实际问题的能力,更有利于培养学生成为全面复合型人才。     

“植物细胞的吸水和失水”探究性实验教学~

对"植物细胞吸水和失水"实验进行改进,让学生全程参与实验过程,以全面提升学生的实验素养,达到较好的实验效果。