用建构主义理论指导本科生物实验教学改革

建构主义作为一种新的认知理论,被称为当代教育心理学中所发生的一场革命。本文论述了建构主义理论在知识观、学习观、教学观等方面的基本观点,并以此为指导,针对目前存在的本科生物学实验教学中的不足,进行了教学改革实践,取得了较好的效果。     

用建构主义理论指导物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科,所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的,物理实验具有形象真实、生动有趣的特点．物理实验教学是物理教学的重要部分．在实验教学中教师应该注意以下四个方面．     

用建构主义理论指导初中物理实验教学

作者通过对新课标的理解,探索运用建构主义理论结合课程三维目标,指导物理实验教学的方法和策略,促进物理实验教学,从而推进实验教学改革。     

如何用建构主义学习理论指导英语教学

建构主义学习理论(Constmctivism Learning Theory)是认知学习理论的一个分支，其最早提出者皮亚杰认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、会话，并利用必要的信息，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构4个部分。意义的建构是教学活动的最终     

建构主义学习理论对中学化学实验教学的启示

讨论了在中学化学实验教学中如何利用建构主义学习理论。     

建构主义理论指导下生物网络教学的优化与整合

<正> 1 建构主义理论的不断深化和发展皮亚杰所提倡的建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助别人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此,建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。     

用建构主义理论指导语文教学

近年来,在建构主义教学观的理论背景下,产生了一系列的教学模式在各类学科的教学中得到了一定的运用,取得了一些成功的经验。本期特刊登丁晓梅、李焱两位教师的文章,他们分别从如何运用建构主义理论指导职校语文教学、建构主义教学模式中教师应重视的几个问题谈了个人的看法切合教学实际,希望能给读者以一定的启发。———编者     

基于建构主义的生物教学情境创设

建构主义学习理论认为,学习不是把外部知识直接输入到心理的过程,而是主体以已有的经验为基础,在一定情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学     

用建构主义指导生物课堂教学

现代建构主义认为，知识发展是内在建构的，学习者在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构，强调研究自然情境中的认知，更多地关注环境对于智能的影响。生物化学教学的重点不仅教会学生知识与技能，更要关注学生获取知识建构知识的过程，联系我们的课堂教学，对于某些概念，原理内容教学可以采用探究法教学模式：创设情境激发兴趣——发现问题提出假设——实验探究验证假设得出结论——联系实际应用知识解决问题——反思结论。     

建构主义学习理论及其在生物教学中的应用

本文在简要介绍建构主义理论基础上，具体探讨了在生物课堂教学中如何应用建构主义理论优化学生原有的认知结构，引发学生的认知冲突，促进学生新的认知结构的建构等问题。     

用建构主义理论指导高校历史教学

建构主义理论是能激发学生学习历史兴趣的一种有效的教学理论。运用这一理论指导高校历史教学要求教师要结合学科特点和教学实际情况来创设历史情境、尊重学生的先前知识经验、在教师的引导性的点拨下帮助学生围绕"主题"展开意义建构。     

建构主义理论对实施生物新课程的启示

一、建构主义理论的基本观点 1.建构主义的学习观 建构主义的学习观主要有以下几点：第一,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。第二,学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,这种建构不可能由他人代替。第三,学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。第四,同化和顺应,是学习者认知结构发生变化的两种途径和方式。     

运用建构主义理论指导实验课教学

文章介绍了建构主义学习理论的基本内容，指出了该理论所强调的几个方面。针对测试技术实验课的特点，在运用建构主义理论指导实验课教学方面进行了初步探讨。实践证明，该理论指导实验课教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

建构主义理论对生物实验教学的启示

建构主义理论注重学生主体的作用，强调以学生为中心，认为学习是学生主动建构知识的过程：强调合作学习，重视学习的情境作用等．这些观点对当前生物实验教学具重要的启示作用．改革教学中存在的弊病能更好地促进生物实验教学和学生整体素质的发展．     

浅议运用建构主义原理组织生物教学活动

建构主义原理强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。运用建构主义原理组织生物教学活动是一项有益的尝试，能够更有效地发挥学生的主动性、积极性及首创精神。     

如何用建构主义理论指导物理教学

建构主义一词对广大物理教师来说可能有些陌生,但它并不完全是一种新理论,其思想渊源由来以久。建构主义也称结构主义,是认知理论的一个重要分支。其最早提出者是     

用建构主义理论指导解析几何教学

从建构主义的教学观分析,高中解析几何的教学从其内容本身来讲“用代数方法研究几何”这一思想贯穿始终．而高中学生学习解析几何也需要适当的教学理念的指导,以帮助他们对解析几何学习形成正确的认识．     

浅谈建构主义理论在生物教学中的应用

建构主义理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。生物教学改革要求教师的教学方法、教学模式必须有利于构建学生在学习中的主体地位,促进学生主动建构自。己的生物认知结构。本文通过研究建构主义理论的基本观点,并结合生物学的特点,提出建构主义理论在生物教学中的一些实际应用原则,旨在为生物教师积极配合教学改革,转变教学观念和方法,创设新的更有利于学生学习的教学模式提供指导。     

用建构主义理论指导中学化学教学

建构主义理论着重强调人的主体能动性，既要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中．学习者自己积极地建构知识框架。建构主义理论给我们现代教学有益的启示是：教学绝不是教师给学生灌输知识、技能。而是学生通过驱动角己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程．课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。     

用建构主义理论指导数学教学

建构主义理论认为,学生不是被动的知识接受者,而是主动的信息加工者,学习过程是一个积极主动的建构过程。依照此理论,数学课堂应以活动、讨论甚至实验为主,辅以计算机帮助,营建生动、和谐的教学环境。