新闻更在于新闻之外

所谓新闻之外是指新闻学以外的各种知识与理论的学习与运用。强调新闻更在于新闻之外，并不是排斥对新闻学之内知识、理论的学习与运用，而是针对现实中所存在的一种片面倾向而言的。     

建构当代中国新闻学自主知识体系的基本立场与基本目标

加快建构中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系。当代中国新闻学自主的知识体系建构,关涉许多基本问题。其中,“建构立场”与“建构目标”是事关自主知识体系建构出发点与归宿点的重要问题,具有特别的地位和意义。文章认为,坚持马克思主义为指导,是建构当代中国新闻学自主知识体系的基本理论立场;以人民为中心,为人民服务,是当代中国新闻学自主知识体系建构过程中的根本价值立场。建构比较完备的、符合时代特点的（新闻学视野中的数字新闻时代）新闻学知识体系,是建构当代中国新闻学自主知识体系的基本学术目标。为新闻教育、新闻教学、科研实践服务,为新闻实践活动服务,为新兴环境中的新闻业发展服务,以新闻方式为中国式现代化的整体发展服务,是当代中国新闻学自主知识体系建构的实践目标。     

形成学习新闻理论的风气

一家报社学习研讨新闻理论和业务的风气浓与不浓,往往可以直接影响到报纸的质量,也可以从这个侧面反映出该新闻单位的精神面貌. 值得注意的是,近些年来,部分同志存在着忽视学习新闻理论和业务的倾向,有的认为新闻工作只要在干中摸索就行了。有的借口采编工作忙,把学习丢到脑后。这种轻视新闻理论的做法是亟需纠正的。革命导师历来把理论看成是行动的指南。同此一理,新闻理论也是新闻活动的指南。新闻学是一     

新闻学发展的新希望

粉碎“四人帮”三年来,新闻工作在不断发展进步。实践终将推动理论研究的发展,近来关于新闻学理论问题的议论也多起来了。尤其引人注意的是不少新闻业务机关开始注意新闻理论研究,这使我们对新闻学的发展平添了极大的希望。这是新闻学得到了较多的承认的一种表现。原来,新闻学作为一门科学似乎不那么被普遍承认。在新闻工作者和新闻教育工作者中都曾有过“新闻无学”的观点,有的甚至断定新闻学不可能形成为一门独立的科学。这是可     

记者的编辑意识

记者的编辑意识沈兴耕新闻写作和新闻编辑，是应用新闻学里的两个分支，各有不同的特点。因此，从事新闻写作的同志侧重学习写作方面的知识，研究写作方面的技巧，是顺理成章的。然而，在我看来，新闻写作与新闻编辑的关系，除了上面讲的一般意义上的关系、个性的关系之外...     

新闻学的学科内涵及新闻学理论体系的创新1)

中外新闻学最初都是人文学科的旁支,新闻学专业大多起源于文学专业,新闻学缺乏受人尊重的学科地位。经过一百多年的学科建设,新闻学逐渐摆脱了"新闻有学无学"、"新闻是学非学"等问题的困扰,逐渐发展成一门人文与社科交叉的学科。然而,新闻学总体上还是一门理论门槛低的学科,它所研究的核心问题不够聚焦,学术共同体达成的共识性理论不多。进入21世纪新闻传播权的分化使新闻传播逐渐向公共传播转变,新闻学的知识体系和课程结构均出现了重大变化。当前新闻学研究需要不断创新研究范式,努力规划新闻学的理论谱系,重建新闻学在学术场域中的地位。中国学者应该充分发挥"新闻学想象力",不断从民族场域、国家场域转向国际场域、世界场域,努力为全球新闻理论建设提供中国经验、中国智慧和中国理论。     

《马克思主义新闻经典论著导读》出版

郑保卫教授主编的《马克思主义新闻经典论著导读》一书，最近已由中国人民大学出版社出版。此书是中国人民大学马克思主义理论研究和建设工程新闻学教材系列丛书之一，旨在配合新闻界开展的“三项学习教育”活动，为读者提供学习和研究马克思主义新闻学经典论著的读本，同时也是新闻院校进行《马克思主义新闻思想研究》和《新闻理论》课教学的必备参考书，还可以作为报考新闻学与传播学专业研究生的参考读物。     

移动传播中的新闻:概念、特点和真实问题

新闻的概念是新闻价值、新闻传播、新闻规律、新闻观等一切新闻理论的基础和逻辑起点.然而,至今在许多新闻学论著中的定义仍很不同,有的说是新鲜的事实,有的说是报道、信息、叙述、宣传、传播等等,以致2018年11月全国科学技术名词审定委员会预公布的《新闻学与传播学名词》,对“新闻”一词有三个界定:“对新近发生或正在发生的具有新闻价值事实的叙述.新近发生的事实的报道.新近发生的事实.”     

关于改进新闻实践教学模式的思考

新闻学是一门实践性、操作性很强的学科,除了理论教学之外,实践教学也是其有机的组成部分。然而,目前高校新闻教学理念的构建和新闻教学模式的探索还很不完善,而且重理论、     

实践转向与元问题聚焦:对新闻学知识体系创新的思考北大核心CSSCI

马克思实践哲学是打通从物质—精神—物质完整循环的武器,在拯救旧哲学的同时,也为未来人文社会科学的创新发展提供了理论和方法。新世纪前后,实践范式被包括传播学在内的人文社会学科广泛关注和运用,成为人文社会科学创新发展的重要动力。传统新闻学的实践指向的是新闻业务能力和技巧,作为范式的新闻学实践转向是从新闻史研究创新开始的,在这一视域下,新闻学研究的客体从技术、制度、文本、产品、受众、传播等领域扩展到整个新闻实践的全过程,大大拓展了新闻学研究的边界。但新闻学的实践转向还应向人文学科更近一步,将新闻与人的个体解放、群体正义和社会公平相关联,延展新闻学大工业时代的诞生记忆,贯通到包括信息文明的整个人类历史层面,在新闻实践中构建的新闻世界是未来新闻学知识创新的窗口。     

《马克思主义新闻思想研究》出版

由中国人民大学马克思主义理论研究和建设工程新闻学教材编写组首席专家、新闻与社会发展研究中心主任郑保卫教授主编的《马克思主义新闻思想研究》一书,最近已由中国人民大学出版社出版。此书是中国人民大学马克思主义理论研究和建设工程新闻学教材系列丛书之一,是为配合新闻界正在开展“三项学习教育”活动和新闻院校     

考新闻学研究生应具备哪些专业课知识?

编辑同志: 我们这里有的同志想报考复旦大学的新闻学研究生,但不知道应该学习和准备哪些专业课程? 读者宋友发宋友发同志: 据了解,复旦大学新闻系一九八六年招收新闻专业研究生时,测试了新闻理论、新闻史、新闻业务、语文与写作和基础外语等课程。其中,新闻专业课程     

在实践基础上推进中国新闻学理论创新

实践是新闻学理论创新与发展的根本动力。中国新闻学研究应当以中国为观照、以时代为观照,回应媒体融合传播实践、中国式现代化道路、人类文明新形态等重大理论与现实问题,在实践基础上不断提升中国新闻理论的自主性,构建中国特色的新闻学知识体系。     

叙事:新闻真实构建研究的新路径

从新闻与叙事理论相结合开始,利用叙事理论研究新闻学理论、新闻史与新闻实践问题蔚然成风。本文从新闻真实构建研究领域透视并回顾新闻叙事研究,在介绍这一新的研究路径的同时,期待新闻传播学界重视新闻叙事理论的构建与运用。     

新闻理论的课堂及其实践教学探究

“新闻理论是新闻学学科课程体系中的基础课程,它是以新闻及其传播现象作为主要研究对象,阐明新闻的性质、特征、产生、发展及其规律的一门科学。学习新闻理论的目的就是认识和掌握新闻传播活动的规律,从而更加自觉地运用这些规律,以提高新闻传播活动的水平,最终为社会的进步、人类的发展服务。     

学以致用：建党前后毛泽东与中国新闻教育的兴起

建党前,毛泽东报名参加了北京大学新闻研究会,半年内系统地学习了新闻学理论和知识,掌握了新闻采写编评和经营管理等方法,成为中国新闻教育开端的历史参与者、见证者;在建党过程中,他通过创办报刊、通讯社发动舆论干预政治,成为新闻工作的行家里手,并创办文化书社推销北京大学新闻学研究会教学研究成果《新闻学》,成为中国新闻教育开端成果的积极展示者、推广者;建党后,他在长沙成立共产党支部,创办湖南自修大学培训党的干部,开设新闻学课程,成为中国共产党新闻教育的拓荒者。正是他学新闻干新闻开展新闻教育,使他成为一位“学以致用”的中国早期新闻教育实践的尝试者。     

从标题入手提高地方时政新闻的关注度

新闻标题是在一篇或一组新闻的本文之外,概括新闻内容、揭示报道主题的简短的文字符号。标题可以说是新闻的眼睛,决定着一条新闻的吸引力。然而相较于传统平面媒体对新闻标题的字斟句酌、注重文采,相较于新兴互联网媒体的标新立异、大玩悬念,长期以来电视新闻对标题似乎并不是太在意。或许因为电视一直自信于自身声画并茂的优势,对标题的运用与研究也就不是十分重视,林林总总的电视新闻学理论著作也忽视了对这个问题的专门论述。     

新闻理论体系应该更新——试论建立新闻传播学

从目前国内(台湾除外)已出版的新闻理论书籍来看,众多的理论体系的脉络基本上都是相同的,都呈现为宝塔状的层式结构,即首先是关于“新闻”这个大范围的论述,接着是关于“新闻事业”这个中范围的论述,最后是关于“新闻工作”这个小范围的论述。如甘惜分的《新闻理论基础》、余家宏、宁树藩、叶春华的《新闻学基础》、张宗厚、陈祖声的《简明新闻学》、李良荣执笔的《新闻学概论》、20所院校联编教材《当代新闻学》等等,都采用这个体系。略有不同的是,其中有的书增加了新闻业务、新闻事业史等方面的内容。新闻理论权威王中教授的《新闻学原理大纲》,其体系有所不同,它分为“关于新闻学的形成、发展及其范围”、“新闻事业的产生、发展与沿革的规     

当代中国新闻学“自主概念”的来源

概念是构建知识体系的细胞,自主概念是构建自主知识体系的基础。当代中国新闻学的自主概念,主要是指由当代中国新闻学知识共同体提出的具有原初界定权、解释权的原创性概念。构建当代中国新闻学自主知识体系的逻辑前提是构建起自主的新闻学概念体系。当代中国新闻学自主概念（体系）有自身的来源渠道：在知识生产主体上,它主要是由当代中国新闻学自主知识体系构建主体提出的;在客观对象上,它主要是对当代中国新闻实践方式、实践观念的反映和呈现。除此之外,自主概念也来源于对世界各种类型新闻学概念的反思批判、吸收借鉴与改造转化,来源于对其他学科概念的迁移、转换与运用。这些来源渠道之间相互联系、相互影响,为源源不断、与时俱进的自主概念创造提供了不竭的源泉,也为当代中国新闻学自主知识体系的创造与更新提供了有力的保障。     

运用建构主义教学理论优化新闻专业教学

建构主义教学理论是国际教育改革的一种主流思想,在认识论、学生观、教学观等方面都有独到的见解,对教育思想的转化、教育规律的探索和教学方法的改革具有积极意义。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、比较分析法,结合新闻学专业教学经验,阐述了建构主义教学理论的思想内涵,对新闻学专业课程教学中学生的主体作用、学习过程以及教师角色等进行了新的定位,探讨了新闻学专业教学改革的学生能力培养目标与评价体系,力图为新闻教学改革提供参考。