江校长的故事

我非常赞同“一位好校长就是一所好学校”这句话，它使我想起以前的江校长。带学生实习中，杭林根老师和我谈到江校长，他不无幽默地说：有一次我们小声说话讲到了他，他从十米之外赶过来问我们说他什么了，现在做校长了，你跟他大声讲话，他还装作没听到，要你再说一遍，真是“贵人不贵耳”。我比杭老师迟来几年，情况不清楚，就对他的官前官后行为差异保留意见，仍然以敬佩之心看待校长，但是职称评定的事却完全破坏了我对他的好感。他不愿给我上报材料，还埋怨我的同学马劲（我俩同年分配到校，他现在滁州报社做编辑）“你怎么跟胡维德讲话!”。     

卖火柴的小女孩子后来的故事

这篇《卖火柴的小女孩后来的故事》，作者为卖火柴的小女孩设计了“四种”截然不同的结局，都耐人寻味，意味深长，让人读了从中得到某种启迪! 结局一，让人联想到当今的学校教育，孩子们作业多、为应试教育作业、把学习作业当成苦差事；也让人想到市场经济冲击下，孩子们心中“金钱”的地位……结局二，让人感受到事态炎凉，而孩子的爱心是真诚的。     

小学英语的故事教学

英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中两方文化的差异……”在小学英语教学中如何达到这个目标。这是一个重要的研究课题。通过多年的教学实践，我认为故事教学不失为一种行之有效的教学方法。     

笑傲江“狐”

“阅读三步法”是以培养学生的自主阅读能力为目标的一种训练方法。现行的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001年7月版)将语文教材中各种文体的阅读文本分为两类：一是教读课文，一是自读课文。不管是哪一类，在教学实践的过程中，学生的阅读都不应是随心所欲、各取所需的“泛”读，而是一个在教师指导下有目的、有计划、可操作的训练过程。     

名人故事

少年苏东坡羞改对联苏东坡少年时代就聪明过人，读书过目成诵，诗文出口成章，常常受到师友们的夸赞。因此，他有时踌躇满志，洋洋得意。有一天，他竟在自己书房门上贴了一副对联：识遍天下字；读尽人间书。过了几天，有一位白发苍苍的乡村老人上门向苏东坡请教。老翁拿出一本小书请他诵读，苏东坡翻开一看不禁愣住了，原来书上的字竟然有许多认不得。苏东坡顿时羞愧得无地自容。老人走后，他便在原来的对联上首各加两个字：发愤识遍天下字；立志读尽人间书。从此，苏东坡发愤砺志，刻苦读书，终于成为宋代有名的文学家。名人故事@晋辉     

树的故事

很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。 　　时光流逝，小男孩渐渐长大，不再来树下玩了。 　　一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧 !”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“抱歉，我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，开心地离去了。 　　男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难过。 　　一天，…     

一只虫子的故事

这是语文扩读课上的一篇阅读材料。墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到了一大半，忽然跌落下来。这是它又一次失败的记录。然而，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着虫子，感慨地说：“一只小小的虫子，这样的执着、顽强；失败了，从头干，真是百折不挠啊。”我遭到了一点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？第二个人注视着虫子，禁不住叹气道：“可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去，可是，它就是不愿反省，不肯看一看，唉，可怜的虫子。”反…     

《去年的树》教学设计

教学过程 一、自读。大胆自由讲收获 师：同学们，预习了《去年的树》这篇文章，你了解了什么？ 自读了解估计： 1．了解到文章写了一件什么事情。[第一段]     

读《音乐楼里的故事》有感

今天，我读了《音乐楼里的故事》，这是一本非常有趣的书。     

语文课读的教学策略

读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、积累语言的基本方式。读，可以益智；读，可以冶情；读，可以发展语言，认识世界，发展身心。学生通过读书，静态的语言文字转化成听觉符号，书面语言转化成口头语言。这一转换，学生与课文的关系就不只是人与书的关系，而是人与世界的关系，人与世界以读为中介获得理性的对话、情感的沟通、审美的和谐。     

母亲讲的故事

偶然看到一篇章——《善良的心》。中写道，“有一颗善良的心，处处为他人着想，虽然最终可能苦了自己，但也是苦中有乐吧。在事情的过程中得到的是心灵的满足，所以善良的人还是乐此不疲。这个世界上还是善良的人多吧。”读了这篇章，我好感动，因为我想起了母亲——她老人家当年也曾讲过这样的话。     

树的故事

很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。     

“标点”引出的故事

学习语言，标点不可小瞧。句中标点的有无，常常导致句子意思的不同。我国民间关于标点符号的趣事就很多。例如，明朝年间，江南才子祝枝山就曾巧玩标点符号奚落一财主。故事是这样的：有一年除夕，一位财主请他题写对联。祝枝山写道：“明年逢春好不晦气；终年倒运少有余财。”财主看了大恼，原来他是这样断句的：“明年逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。”他怒责祝枝山。祝枝山却笑着说：“怎么不吉利呢？那是你读得不对。”于是他读道：“明年逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财。     

特级教师盛新凤《去年的树》教学赏析

阅读导语———这是浙江省湖州市特级教师盛新凤上的一节阅读教学课。这节课在让学生自主地选择学习方式、学习内容和学习伙伴,珍视学生的独特感受,突出阅读教学“以读为本”的特点等方面颇具特色,很值得我们学习和领会。(出示课件:一棵大树上坐着一只小鸟儿,小鸟儿在啁啾鸣叫着。)师:一只小鸟坐在大树上,动情地为大树唱歌,大树也正动情地听着,这是一幅多么和谐的画面啊!围绕一棵大树和一只小鸟,今天我们来说一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以一个人读,可以几个人读,也可以把小凳子搬到讲台边上读。(生自由读,师巡视指导…     

我和《福建教育》的故事

2006年1月18日，我收到了一条特殊的短信：“刘老师，你的文章已刊发在《福建教育》第2期，敬请关注!”我把这条短信读了又读，第一次体验到“读你千遍也不厌倦”的内涵。     

紫荆树的故事

我的家门口有一棵紫荆树,每当看到它,就像看到了太太。太太是爸爸的奶奶。在我很小的时候,太太握着我的小手,和我一起在家门口栽下了这颗紫荆树。我天真地问太太:“我们为什么要栽这棵树呢?”太太摸摸我的头说:“紫荆花象征家庭和美、骨肉情深。太太很爱你,不想和你们分开……”太太已经九十多岁了,她知道和我在一起的时间不多了,所以,才和我一起栽下象征着骨肉情深的紫荆树。我不知道太太心里的伤感,依旧和以前一样,笑     

浅谈高校图书馆的读者服务工作

高校图书馆读服务工作的好坏，直接反映了图书馆两个职能的实现程度。要做好此项工作，一是要加强藏书建设，这是做好 服务工作的基础；二是要提高馆员素质，这是做好读服务工作的保障。三是要强调读服务的意识，这是由图书馆的性质、任务决定的。     

江校长的故事

遇着一位好校长,是教师、学生及学生家长们的共同期待;而当一位好校长,则是所有校长的永恒梦想和奋斗目标。那么,好校长应具备怎样的素质?你理想中的好校长是怎样的?如何才能成为一名好校长?以下文章便是一线教师心中的好校长的速写,相信您读完这些文章之后,会对您工作有很大的帮助。     

故事园地

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每含故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握和运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，并简要说明设计该教学活动的意图，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用。 本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。     

高效课堂需要“慢慢走”

我曾经执教过郁达夫先生的《故都的秋》，按常规教法，我将这课的教学过程设计为：初读感知，理清脉络；再读体味，列出标题；三读品悟，体会情感；四读赏析，模仿文法。原以为这堂课这样层层深入下去，效果会不错。哪知一堂课上下来，预设的教学环节是完成了，