“助人”为“乐”

甲:请问,假如你的弟弟与同学都掉到河里,你先救谁?乙:这不可能!甲:是不可能,我是说假如。乙:那当然是救我的同学喽!甲(惊愕地):真的吗?这是为什么?乙(小声对观众):现在都是独生子     

助人,为乐还是为“钱”

爸爸讲述——就要开学了,我又开始为儿子的学费发愁。对我们这样的家庭而言,儿子的学费是一笔不小的开支,每回开学都得东挪西借。我和孩子他妈正商量怎么凑齐学费,儿子突然将     

且“听”且“唱”

视唱课是音乐课中的一门专业基础课,能培养学生良好的听觉能力、节奏感、节拍感、音准能力,以及读谱能力等,能够培养听、看、唱、律动、人体各个器官的协调能力。多年来,从事高中音乐特长生的视唱教学,如何提高学生视唱水平,使其掌握视唱技能是很多音乐专业教师值得探究的课题。在此,我也谈谈自己的几点看法和大家进行交流。     

且窘且乐的“被讨债”

一个10岁的孩子,要账都能要得骨肉俱在且皮毛不伤,咱俩大人加起来快奔百岁了,还“打掉门牙往肚里吞”地就会自己在家别扭——做人的差距咋就这么大呢？     

“淘书乐”，资源共享“乐陶陶”

随着网络、手机的普及,学生对读书的兴趣越来越小,玩游戏的劲头却越来越大。为了与网络游戏一争高下,把学生的注意力拉到阅读上来,我校教师集思广益,运用教学智慧,制定出一套切实可行的“淘书乐”阅读计划——每个学生拿出自己的一本书（做好标记,学期末归还）,全年级进行“淘书乐摆摊”,让每个人都能淘到自己还没读过的书。这样有效实现了资源共享,提高了学生的阅读能力,丰富了学生的精神世界。     

“孩子王”，且做且珍惜

班主任工作繁杂琐碎,如果班主任事无巨细就会焦头烂额。班主任工作是有艺术性的,班级管理不可放松,但也不可束缚得太紧,万事以“爱”为出发点。不要以为小学生年龄小不懂事,其实“人小鬼大”,如果对他们关爱有加,他们就会“言听计从”。小学生的可塑性非常强,看着他们不断摒弃坏习惯而健康成长,我的内心深处总会涌起成就感。所以,做个“孩子王”也是一件很幸福的事。     

为“助人”自毁前程不可取

赠人玫瑰,手有余香,助人为乐自古以来就是我们中华民族的传统美德,雷锋就是我们学习的一个好榜样。但是,你可知道这个"助人"可是有"条件"的,在帮助别人之前你要好好地思考一下,对方需要你伸出援手的地方,是否符合我们的道德规范,是否合理合法,再来决定是否要帮助他。不然,像本案主人公小纱一样,帮助同学"教训"别人,参与打架斗殴,不但没有"助人"为乐,还弄得自己丢掉了宝贵的工作,实在可悲。     

朗读，让“情”做主

感情朗读不仅是语音技能的外显,所有声音技巧的外化训练都会表现出“无病呻吟”的难堪：或调平声稳,语感淡然;或装腔作势,语气夸张;或统一声调,缺乏个性……基于这样的理解,教师指导学生朗读应从“情”字人手,帮助学生“有感情地朗读”。     

“乐”中学英语

在学习一门新的语言时,最大的学习障碍就是没有语境,没了语境就没有兴趣。因此教学中激发兴趣是极为重要的环节,创设"乐"的情趣,如游戏、表演等都是很好的方式。     

给力课改，促进中学“有效课堂”

新一轮课改正在进行,其目标是坚持以人为本、全面实施素质教育,减轻学生课业负担。在此背景下,有效课堂的探索成为大家热议的话题。本文提出了一些关于有效课堂的策略、教学方法以及对教师的要求。     

“哥哥，我让你依靠!”

两个平凡的女孩．一个用柔弱的肩膀扛起了照顾哥哥的重担．一个用勇敢的行动保护了同学。从她们身上。我们看到了一种美德——简单、纯朴、真实,却又毋庸置疑地闪烁着光芒。为何她们带给我们那么多感动？因为自：食其力,重德重情,同样是一种伟大。而这种伟大、真实、纯朴与j地位无关．与贫富无关。     

如何抒发感情才能真实感人——术语“直接抒情”与“间接抒情”

大自然的种种风物都会在我们的心底荡起情感的涟漪，生活也会为我们披上一件多色调的情感外衣。生活的酸、甜、苦、辣我们时时品尝，内心的喜、怒、哀、乐我们常常体会。     

“考后”，为了向前

“考试”,在词典里是个典型意义的中性词,但在诸多学子、家长、老师心目中,却被赋予了太多太多复杂的感情色彩。于是,考试,是酸甜苦辣咸的养分,是“两耳不闻窗外事”的点缀,成就了喜怒哀乐的心情变幻,成就了爱又爱不得,恨又无济于事的矛盾心理……     

要“走进去”，才能“读出来”

教学案例 最近听了一位青年教师上《卖火柴的小女孩》一课，其中有一个指导朗读的片断是这样的：     

“人”“文”结合，让作文教学富有生命

结构清楚,中心明确,是众多教师作文教学时所追求的目标。而材料是否来源于生活,是否真实,许多教师则不强调。正是因为教师的这一追求目标,使得学生作文出现了“假、大、空”的现象：胡编乱造,人云亦云;为了反映助人为乐,都写“帮老奶奶扫地”“扶盲人过马路”等,千人一面,“人”“文”相差甚远。这样的作文苍白无力,没有生命,成了泛泛之谈的文字游戏。为了促进“人”“文”结合,我采取了以下几点措施。     

借“质”之力，化“负”为“正”

作为一名语文教师,每每看到学生被书本占据了半壁江山的课桌、堆积如山的试卷、绞尽脑汁而最终一无所获后的唉声叹气,就扪心自问:我的课堂该如何避免成为学生的负担?如何让语文能扮演众多学科中为学生喜闻乐见的角色?至少也得为"提质减负"尽些绵薄之力。     

教学要“慢且缓”

对于小学生来说，每一次接受新知识都要有一个过程，学生接受能力不等，在授课的过程中要做到慢、缓。只有学生接受了才能保持学习的兴趣。因此在学习活动中要注意心下几个问题：     

“享受数学”，才能学好数学

数学教师们大都有这样一个体验：学生上到音、体、美课就欢呼雀跃,兴致勃勃,上到数学课就无精打采,为何会出现这两种截然不同的表现呢？究其原因,恐怕离不开以下几点：     

教师专业化成长，让谁来“给力”？

教师专业化成长是一个系统工程,有赖于学校组织与教师个体多方面的共同努力。然而专业化成长毕竟是教师个人的事情,其核心因素还取决于教师个体自我管理能力与水平的高低。那么,教师个体专业化成长,让谁来“给力”呢？