课本思考题存在的问题

课本中“思考题”的重要性是不言而喻的。但有的“思考题”与课后“练习题”雷同 ,题问不够明确 ,缺乏应有的思考价值。兹以《中国近代现代史》下册举例说明。第 64页 :“请思考 :反对国民党统治的第二条战线是怎样形成的 ?”这和课后第一个“练习题”(第 66页 )重复。第 1 43页 :“请思考 :新中国在外交上取得了哪些成就 ?”与课后第一个“练习题”(第 1 46页 )也几乎一模一样。课本前的《说明》指出 :“思考题为高一个层次的练习 ,不做统一要求 ,练习题为学生必须做的作业。”而像这样对同一个内容作出两种要求显然有悖于《说明》 ,课本因…     

《中国古代史》(选修)编排体例上存在的问题

课本编排体例上存在的问题颇不算少。标点符号不统一。第 2章课后练习题中的“练习”二字后加有冒号 ,而其他 2 8章都没加冒号。《明朝的对外关系》一节中 ,《郑和下西洋》中的“下西洋”三个字都未加引号 ,但第2 2 8页大事年表中 ,“下西洋”三字却加上了引号。该书有 5课的课后附有填表练习题 ,其中 ,第 6、2 5、5 3页题目要求的句末没加标点 ,而第 73、1 1 4页的却加了标点。在叙述一些重要内容时 ,课本多处用了“第一”、“第二”、“第三”、……。其中 ,第 2 0 4页上的第一、第二、第三的后边用的是顿号 ,而其他则用了逗号。方框中的…     

要不要“约”?

课本第 174页《中国历史大事年表》中 ,有关公元前 841年以前不确切的时间前面都加了一个“约”字 ,但在课本中有好几处都未加 ,如第 2 0页的“公元前 2 1世纪”两处 ,第 2 2页的“公元前 16世纪”、“公元前 14世纪” ,第 2 9页“公元前 11世纪中期” ,第 2 6页和第 3 3页练习题中“公元前 2 1世纪。要不要“约”?$河南省南县第一中学@庞长仙     

从一道例题想起

为了学以致用,学生能把课本上学到的知识较好地用于实践,在编写教材时应尽可能从实际出发。但目前不少资料上的例题、练习题的选择和解法不够理想,例如,由人民教育出版社出版的“九年制义务教育三年制初级中学《几何》第二册”上,第三章中的3.11“作图题举例”一节第91页例3:“要在河边修建一个水泵站,分别向张村、李庄送水,修在河边什么地方可使所用水管最短?”其后第92页还有一道题     

重组课本练习 沟通知识联系——一道课本习题的教学片段欣赏与反思

最近,笔者听了一节六年级的复习课,内容是《立体图形的表面积与体积》,这位教师对课本一道练习题的重组,让人赞叹不已,感触颇深。这道练习题是人教版九年义务教育六年制数学第十二册第139页第4题:一个长方形、一个正方形和一个圆     

这样修改好吗?

六年制小学课本《数学》第九册第七十二页上有这样一道练习题: 一块河边地的形状如右图,它的面积是多少? 在一次听课活动中,一位老师把题目改成: 一块河边地的形状如右图,它的面积是多少? 和原题相比较,主要修改了三处: 1.在原图的上方补画了一条“小河”; 2.将原图标注在长方形与梯形公共边上的“9米”移到长方形的对边上; 3.将原图中的标注的长度由小数改为整数。     

应力求完整

课本第 5 6页练习题 :“19世纪末 ,帝国主义国家对中国的侵略主要表现在哪些方面 ?”《教学参考书》第 10 5页答案提示从列强对中国的资本输出、强占“租借地”和划分“势力范围”以及美国“门户开放”政策等方面回答。当然都对 ,但这是不够的。因为“19世纪末”包括1890～ 1899年 ,因此 ,应首先概括提出《马关条约》对中国的严重危害。不提或漏提这点 ,答案就不完整了。应力求完整$福建省永春侨中@潘贤铺     

中国西南门户被打开于何时?

课本第 44页在评价《中法新约》的影响时写道 :“通过这个条约 ,法国达到了侵略越南的目的 ,打开了中国西南的门户 ,并取得了在中国修筑铁路的特权。”但又在第 45页布置了这么一道练习题 :“《中法新约》是在什么情况下签订的 ?为什么说条约的签订进一步打开了中国西南的门户 ?”正文明白写着《中法新约》打开了中国西南门户 ,而练习又要求学生说明是怎么进一步打开的。这种自相矛盾的说法 ,确实令人难解。孰是孰非 ?中国的西南门户究竟被打开于何时 ?这成为我们订正课本的关键问题。历史的真实是帝国主义列强在制造中国边疆危机的时候 ,英…     

英国国教是否属于新教教派?

英国国教是16世纪西欧宗教改革运动中英国国王亨利八世为摆脱罗马教皇的统治和打击天主教会的势力,在英国推行宗教改革后形成的英国国教会。它是否属于新教教派?课本第一章第三节《文艺复兴和宗教改革》即第17～19页的文字中没有明确的说明,但在第19页的《宗教改革后新旧教的并立》插图中把英国国教列为“新教区”。可是在课后的练习题3中问道:在西欧的宗教改革中,产生了哪些主要的新教教派?《教学参考书》第43页提供的参考答案却是:路德教派和加尔文教派。很显然,在这里,课本与教参对宗教改革运动中出现的英国国教是否属于新教教派界定不一…     

应该是“额定电流”还是“熔断电流”

高级中学课本《物理》第二册(必修)第33页练习三有这样一道练习题:“在用电器功率为 2.4 kw,电源电压为 220 V的电路中,应不应该选用熔断电流为6A的保险丝?”本人认为此题用“熔断电流”一词不妥.下面对保险丝作一简要介绍.     

“武汉”三镇及其他

关于湖北共产主义小组建立的地点 ,课本第 12 5页为“汉口” ,第 12 6页《中国共产党诞生形势示意图》为“武昌” ,第 12 7页《参加中共“一大”的正式代表》表中“来自地方”为“武昌”。与课本配套的《中国近代现代史地图册》上册第 2 4页为“汉口” ,《中国近代现代史》(上册 )地图填充图册》第 14页标的地点在江右 ,即武昌。到底是“汉口”还是“武昌” ?2 0世纪 2 0年代 ,武汉由汉口、汉阳和武昌三部分组成。湖北共产主义小组第一次会议是在武昌的董必武寓所举行的 ,并推选出负责人。湖北共产主义小组成立地点为“武昌”。另外 ,课本第…     

苏联解体的原因

课本的分析存在两个问题:一是含混不清。第120页写道:“体制上的弊端和政策上的错误长期得不到纠正,积累起来许多问题和矛盾。”那么,到底存在哪些体制上的弊端和政策上的错误?它们又积累起来哪些问题和矛盾?这里没说,前面也没说清楚。再譬如:课本所说内部原因是“戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策”。那么,戈尔巴乔夫主要推行了哪些错误路线和政策?这些问题课本更没有说清楚。二是并没有揭示出苏联解体的根本原因。那么,苏联解体的根本原因是什么呢?课本第118页“苏联解体”这一目中指出:“在政治改革中戈尔巴乔夫以‘人道的、民主的…     

“思想教育目标”得靠自己落实

第二次鸦片战争是旧民主主义时期外国资本主义国家发动的五次侵华战争之一 ,其结果与影响极大 ,但课本第 12～ 18页从正文到练习题均未正面提及。而《教学参考书》第 2 5页在“思想教育目标”中 ,明确指出 :第二次鸦片战争“不仅加深了中国社会的半殖民地化 ,而且促成了中外反动势力的勾结”。此“目标”怎样落实呢 ?一是通过课堂小结。二是通过练习。三是列为单元测试题目。这才能让学生领会并掌握。“思想教育目标”得靠自己落实$福建省永春侨中@潘贤铺     

《中国历史》第三册 首都“北京”可标为“京师”吗?

首都“北京”有时竟被标为“京师”(课本第6页《清朝疆域》图、第 5 4页《俄国侵占中国北方领土示意图》、第 13 7页《1917至 1918年军阀割据示意图》) ,我们不知如此标法是出于什么考虑 ,难道这是出诸一种严肃认真的考虑而后作出的一种选择吗 ?《中国历史》第三册 首都“北京”可标为“京师”吗?$江苏省灌南县五队中学@苏金荣     

“欧洲”?“革命”?

课本第6页:“出现了像美国钢铁工人大罢工、日本的抢米运动。”我认为这句话应删去,因其与本节题目《战后欧洲革命运动的高涨》不符。它们超出了“欧洲”范围,也不能算是“革命”运动。“欧洲”?“革命”?$河南省新乡市第三中学@张金勇$江苏省如皋中学@范从华     

“俄国”在“列强”中?

课本第98页:《资本主义列强在全球的扩张和争夺》一节中,将俄国同英法相提并论,共同称为资本主义列强,欠妥。因为,俄国在欧洲的扩张主要在18世纪;在中亚扩张开始于19世纪20年代,到80年代才吞并该地区。对中国东北100多万平方公里领土的占领则是通过1858年《中俄爱珲条约》和1860年的中俄《北京条约》;课本第100页“资本主义列强之间的争夺”一目中的克里米亚战争时间则是1853年至1856年初。由此可见,俄国在全球的扩张和争夺主要在1861年前。而1861年农奴制改革之前,俄国仍是一个落后的封建农奴制国家(课本第83页“俄国1861年改革”第一、第…     

看不明白

课本第59页《1943～1945年欧洲、北非战场》中图例“　　1942年”,使人看不明白,不知这是否标的是1942年的“战场”?课本第59页《1943～1945年欧洲、北非战场》中图例“　　1942年”,使人看不明白,不知这是否标的是1942年的“战场”?看不明白$河南省新乡市第三中学@张金勇     

全面抗战路线与片面抗战路线的最根本区别

2005年《历史学习》第5,6期第25页有这样一道选择题:全面抗战路线和片面抗战路线的最根本区别是     

启迪学生思维的教学设想一例

根据化学方程式的计算是中学化学教学的一个重要内容。如何完成这节教学任务呢?首堂课的教学尤为重要,它起着学方法、开思路、找规律的作用。本文就现行初级中学《化学》课本第96页的“根据化学方程式的计算”一节的教学进行设想如下: 一、交钥匙与找原理教师给出“化学方程式的意义(从质和量两方面)有哪些?”的思考题,让学生回忆质量守恒定律,推知参加反应的各物质质量之间存在正比例关系,找出根据化学方程式计算的原理。二、给样子与学方法教师将课本第96页[例1]的解答给出如下板书,     

《数的整除整理和复习》课例展示

一、教材目标的定位1.教学内容:九年义务教育《小学数学》第十册第82—84页“数的整除整理和复习”。2.教材简析:本节课是在学生已经掌握了“数的整除”基本概念的基础上进行教学的,它是学生以后学习约分、通分和分数四则运算的基础。教材是通过课本第82页第1、2两题系统整理和