中学生作文自主批改教学方法初探

正一、传统的作文教学方法在现阶段显露弊端传统的模式是"学生作,教师改",以往提倡的"精批细改"式的作文教学方法面对当前学生数量多,班额大,学生思想活跃的现状,往往出现教师为改好作文投入大量精力而学生却收益甚少的结果。究其弊端有:第一,教师对     

初中生作文批改初探

《语文课程标准》指出:作文教学是使学生能具体、明确文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。然而在平时作文教学中,虽然教师在课前指导时苦口婆心,花费了许多心血,可事与愿违,学生在作文课上仍旧紧锁眉头,牙咬笔杆。原因何在?我们针对这种情况,在作文     

作文批改艺术初探

对于初中语文教学来说,作文教学是重要的组成部分。而作文教学中的作文批改是其中一个非常重要的环节,在提高学生的作文水平中发挥着十分重要的作用。但是在实际的作文批改中,不少教师感到相当头疼,作文批改对学生没有起到应有的作用,学生学期的最后一篇作文与第一篇作文水平相当,甚至还不如。这就要从教师与学生两个方面入手,讲究作文批改艺术,开辟作文"柳暗花明又一村"的新天地。     

高中作文批改有效性初探

作文是语文教学中的重要部分,其分值在高考中占40%,占据了语文学习的半壁江山。高中学生极度渴望提高作文水平。语文教育工作者深感作文教学无章可循,无法可依,是语文教学中的难点。文章探究了如何提高高中作文批改的有效性问题。     

对话式作文批改初探

传统的作文批改,往往全由教师包办,评语只是教师个人的"独白"。这种独白忠实于知识,却背弃了学生;体现了权力,却忘记了民主;追求着结果,却忽视了意义。其后果是教师花费大量精力批改作文,却没有在批改中增值。因此,作文批改必须从"独白"走向"对话"。所谓对话式作文批改,就是教师针对学生作文中存在的具体问题,在学生作文的评语里,利用提出问题的方式,从形式到内容,从观点到材料,对学生进行点拨,启发学生以理性的目光阅读自己的作文,认识到自己作文中存在的不足,自己去发现解决问题的方法,自己修改作文,从而提高作文能力。     

大学英语作文三位一体批改模式

本文指出了目前大学英语作文批改中所存在的问题，提出了学生互相批改、教师批改和师生共同批改这一三位一体的作文批改模式，并对这一模式的具体操作过程作了较为详尽的论述。     

如何批改作文轻松有效

中学生作文批改是语文教学中的重要环节，也是语文教师最感头痛的问题，因为作文批改最为费时、费力，甚至有些语文教师一听说批改作文就心有余悸，然而作文是我们语文学科的半壁江山，其重要性人人皆知，所以，不容忽视，更不容逃避。如何轻松、有效地批改作文，提高作文教学质量，笔者在实践中发现了一种轻松批改作文的方法，学生易于接受，并且作文水平提高较快，特提出来，供各位同仁参考。     

作文批改方法初探

语文老师最头痛的事莫过于批改作文了。耗尽了大量的心血,学生拿到作文本后很可能看都不看一眼,就扔进了书包。久而久之,学生对作文的态度就很冷漠了,学生的作文水平很难提高。     

主体发展背景下的作文批改模式初探

新课程提倡培养学生即学习主体的自主研修品质,教师（主导者）在教学中只是起着组织教学和解难答疑的作用。《义务教育语文课程标准》针对写作评价也指出,应“重视对作文修改的评价”并且“采取多种评价方式”。因此,在以“主体发展”为理念的写作观念的指导下,作文批改要有针对性,批改的方式可以灵活多样,使作文批改成为师生交流的平台。     

要注重作文批改中学生的反馈意见

本学年我教语文课中特别重视学生们对作文批改的反馈意见，效果很好。现将做法介绍如下：     

初中作文批改模式探讨

每每提到作文,学生怕写,教师怕批;批改作文,花时多,指导空泛,往往收效甚微,可谓是一件吃力不讨好的苦差事。然而,作文教学毕竟占据着语文教学的半边天,是学生体验生活、表情达意的基本手段,又不能等闲视之。所以,如何找到一种既省时又有效的作文批改方式,成为笔者不断探索的课题。     

小学作文批改再认识

在小学作文教学实践中,我们常常会观察到这样一种现象:许多同学拿到作文后,最迫切的是看老师打的分数,而对于老师给作文的批改却视而不见,或者很少关心.作文批改正在弱化甚至丧失了其对作文指导的功能.导致这种情况的原因是什么呢?笔者认为主要是教师对作文批改的认识存在偏颇,一些观念已陈旧过时、缺乏科学性.我们有必要调整眼光,再认识作文批改,下面从三个方面谈这个问题.     

新课程背景下的作文批改初探

课程背景下的作文批改应在一定之规的参照下充分地调动学生自我思考、自我修改的积极性,要通过鼓励,扬起学生作文的兴趣的风帆。在作文批改时,要在关键处着眼,在“点子”上着笔。     

中学生语文作文批改的导向作用

作文批改是中学作文教学的重要环节,教师批改作文时写的批语对中学生的作文写作起着十分重要的导向作用。语文教师应积极地、巧妙地运用作文批改的这种导向作用,将学生的写作导向社会生活,导向现实应用,导向名篇佳作,促进中学生作文水平的进一步提高。     

作文批改要讲求方法

作文的批改,是一个老问题,过去语文老师就穷于应付,很感头痛。现在学生的作文次数增加了,密度也大了,又还有其他的练习,如果不改进评改方法,势必影响老师的备课讲课,也会影响老师的进修和知识的积累。更重要的是,花费大量的精力在批改作文上,会不会收到好的效果。要改变这种状况,就必须讲求批改方法,既能提高学生的写作水平,又能使教师从繁重的作文批改中解放出来,做到一举两得。     

浅谈作文批改

作文批改是指导学生作文的继续和延伸，对学生习作进行精批细改，也是作文教学中不可缺少的组成部分，精批细改有利于提高作文教学效果。作文批改一般应做到三看、五批、四改。兰看即看思想、看能力、看实效，五批即眉批、行批、段批、总批，四改即调、换、减、增。     

作文批改的改革方向

作文的批改属于学生写作后的指导，是作文教学中的重要一环，对提高学生的写作水平起重要作用。然而，在传统的作文教学中存在一些误区，致使作文批改收效甚微。如何使作文批改真正发挥它的重要作用呢？我们可以从以下几方面进行改革。     

中学生作文批改的教学实践

笔者从教多年,批阅过大量的学生习作,对待作文教学积累了自己的一点经验。为了抛砖引玉,我谈一下浅见。1．作文批改要求实效。这是作文批改指导思想。讲求实效对学生作文实际情况应当了然于胸,学生每次作文批改,一定要结合实际,明确提出批改要求。一般说来,要从如下几个方面提出,一是思想内容,二是学生的能力反映,三是文学表达功夫。