试论高职学生的数学素养与培养

本文着重从教师的角度,就如何解决高职学生数学素养的现状与培养目标的矛盾提出了一些对策.     

高职学生非智力品质的培养

班主任工作应注重培养学生非智力品质,促进学生目标意识、法纪观念和人文意识的形成。增强学生的责任感、事业心、集体观,可通过优化工作环境,改善周边关系,提高工作效率等使学生获得能力、技能和知识的多赢。     

注重学生数学思维品质的培养

为使学生能适应21世纪高度信息化社会发展的需要,在将来的工作或科研中不断探求新知识、取得新成果,理工科大学的数学教学,应在传授知识的同时注重培养学生的能力,特别要注重科学思维能力和思维品质的培养。一、思维的严谨性思维的严谨性是指考虑问题严密、有据。在数学学习上,弄清概念的内涵与外延,仔细区分概念间的差别,正确地使用概念;利用几何直观帮助理解,但不停留在直观的认识上;运用类比,但不轻信类比的结果;审题时不但注意明显的条件,而且注意发现并善于挖掘那些隐蔽的条件;运用定理时注意定理成立的条件;给出问题的…     

如何培养学生良好的数学思维品质

孔子曰：“疑，思之始，学之始。”有疑问才能产生认知的需要，才能产生积极的思维。质疑一般经过有疑一无疑一有疑的过程。要使学生有疑，教师就应启发、引导学生去发现问题，促使学生在问题中产生疑问并大胆质疑。经过质疑后，学生往往以为问题已经解决，便开始处于无疑状态。在此情况下，教师要抓住学生似懂非懂的问题和时     

试论高职学生数学应用能力的培养模式

文章根据高职院校教学课教学改革的实践经验,阐述了高职学生数学应用能力的培养模式.这种模式要求高职学生掌握与专业需求相适应的数学基础知识,能够运用数学软件来完成数学运算,具有一定的数学建模能力,并通过多元化的考核内容及方式保证培养目标的实现.     

高职英语课对学生非智力品质的培养

高职大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分,是高职院校非英语专业必修的一门重要基础课,它在高职人才培养中所起的作用不可忽视,它不仅提高学生的语言知识水平,培养学生的语言应用技能,而且对学生非智力品质的培养起着十分重要的作用。     

高职学生诚信品质的培养与锻造

大学生诚信品质的培养,事关国家、民族的未来。为了锻造高职学生良好的诚信品德,针对当代高职学生中个别较为突出的诚信缺失的状况及原因的分析,提出了在思政课教学与教书育人中注重诚信教育、在校园环境建设中营造诚信氛围、在学生自我教育中强化诚信教育等对策。     

例谈概念教学中培养学生数学思维品质

如何设计数学概念教学，如何在概念教学中有效地培养和开发学生的数学思维品质，是我们在教学中经常考虑并必须解决的问题。本文试图以《数学归纳法》一课的教学为例，谈谈在概念教学各阶段中如何培养学生思维能力，优化学生思维品质。     

谈数学教育中学生思维品质的培养

阐述了数学思维品质的概念，并根据素质教育的要求，从创调教学环境，优化教学方法，挖掘教学内容，设计教学过程等方面，提出了引发学生数学思维，培养其数学思维品质的途径和方法。     

论学生数学能力的培养

数学能力的培养要靠数学教学来进行．在数学教学中应注重培养学生学习兴趣。在了解数学特点的基础上培养学生逻辑思维能力、数学知识运用能力，科学设计课堂教学内容，优化数学结构体系，注重对学生能力的训练．     

浅谈高职院校学生数学创造性思维的培养

创新是一个民族的灵魂,在高职院校数学的学习,不仅使学生的知识结构扩充,更重要的是对培养学生的创造性思维能力有很大帮助。本文阐述了数学创造性思维的内涵,高职院校数学教师应该具备数学创造性思维素质,并对高职院校学生数学创造性思维的培养提出了方法。     

香港职业教育质量保证体系初探及启示

香港职业教育已形成由“政府、学校、行业、企企”协同合作的“四位一体”的质量保障机制.通过对香港职业教育在师资建设、课程体系、课程建设以及教学等方面的质量保证研究,总结质量保证体系的特点,最后提出了对内地职业教育内涵建设的启示.     

试论数学素质教育的特征

对数学素质教育的四个基本特征：注重社会实践、培养科学精神、发展创造潜能、加强情感体验进行了剖析，认为社会实践活动应对学习对象赋予社会性与现实性，并将社会认知过程与对社会探求过程联系起来；培养科学精神需在学习中渗透科学意识，科学技术；发展创造潜能应使学生有心理安全感，有表达自由和目标；加强深感体验应关注学生学习积极性和兴趣．     

论大学生心理素质结构

大学生心理素质是与大学生的学习、学术研究和生活实践密切联系的心理品质的综合表现。心理素质与能力、人格特质、心理健康及创造力既有密切的关系 ,也存在着差别。大学生心理素质建构应以人的大脑发育规律为基础 ,以大学生心理发展规律为依据 ,将理论思考与实证研究结合起来     

构建高等职业教育教学体系的基本原则——TVET给我们的启示

本文介绍了TVET的概念及其内涵,并通过对美国麻省理工学院两种办学模式的分析,讨论了对高等职教育教学体系的理念并提出了"创新职业能力"的概念及其标准,进一步根据国外一些高等职业教育教学体系的情况提出了我国构建高等职业教育院校教学体系的几点基本原则.     

谈素质教育中的创新素质培养

素质教育中必须突出创新素质的培养。提高创新素质必须坚持教育的整体性、进步性、主体性、创新性、实践性等原则。进行创新素质教育,教师要坚持创新地教,学生要坚持创新地学,以培养学生的创新意识、创新精神和创造才能。     

论“六大解放”及其实施——陶行知的“六大解放”思想对培养学生创新素质的启示

教育家陶行知无生提出了解放儿童的眼睛，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间等“六大解放”的思想，对今天培养学生创新素质仍有极大的现实意义。本概述了“六大解放”的基本思想，并提出营造适宜的环境，实施开放教育，坚持教育民主，尊重学生主体等实施“六大解放”的基本举措，以培养学生创新素质。     

大学生心理素质三维结构模型探析

问卷调查收集的实证数据和对心理素质基本涵义进行的理论分析表明,大学生的心理素质是由认知特性、个性和适应性构成的三维立体结构。其中,认知特性和个性维度共同构成大学生心理素质的基本平台或基本面,适应性维度则是认知特性和个性在大学生的社会生活环境中的综合表现。