“Play先生”征友记

最近,英语王国里的“play先生”在网上发布了一则征友启事。前来应征的朋友大致有两类：一类是球类朋友,一类是乐器类朋友。和这两类朋友相处,“play先生”自有他的办法。小朋友,我们一起去看看吧!     

Do You Have the Time?

我们中国人学英语时,受母语影响较大。如果母语和英语表达习惯一致,我们掌握英语表达会比较容易;如果不一致,则会给英语学习造成负面影响,带来交流困难,需要理解西方文化并慢慢作调整。     

What Can I Do for Olympic 2008？

I will be thirteen years old when 2008 Olympic being held in Beijing. I have many dreams about it. I want to be a translator to work for foreign athletes（运动员）; I want to be a guider to show Beijing to foreign visitors; I also want to be an athlete to win honor for China. I want to be...     

＂年＂的传说

新年快到了!亲爱的小朋友,Do you know the legend（传说）of“Nian”？你们知道中国新年的来历吗甲为什么过年时要放鞭炮、贴红对联呢甲让我们来读一读这个关于“年”的古老传说吧。     

改变农村“哑巴英语”之策略

一、新大纲的要求,体现了改变哑巴英语现状的重要性与必要性随着时代的发展,英语教学的最终目标已不再是仅仅教会学生一套语法规则和零碎的词语用法,而是要使学生能用所学的语言与人交流,获取信息。在我国,很多学生,尤其是农村学生经过数年的英语学习以后,仍存在着听不懂,讲不出,难以与人交流的现象,即哑巴英语。因此当前开设口语课,大力推进口语教学,是提高学生交际水平的需要,是现代素质教育观念的体现。再者,新修订的九年义务教育初级中学《英语教学大纲》明确提出“终结性评价的方式应包括听力、口试等在内的期中、期末考试”,“要积极…     

基于“大单元”视野的小学英语作业设计探索

实现核心素养发展是基础教育研究与教学实践的迫切需求。“大单元”是以学习单位为整体,用“大观念、大问题、大项目、大任务”来组织目标、内容、情境、活动及评价,进而将零散的学习内容变成完整的学习单元,是核心素养落地的有效途径。其中,作业设计这一环节常常被大家所忽视,有关的研究内容也较少。本文将基于“大单元”教学设计,从“大观念、大问题、大项目、大任务”四个角度探讨作业设计的变革。     

“双减”背景下小学英语分层作业实践策略——以武汉市红钢城小学为例

为了更全面贯彻落实“双减”政策,切实减轻学生课业负担,红钢城小学鼓励教师布置分层作业,注重设计弹性作业和探究型作业,促进教育教学质量的提高。本文从作业要求分层、作业形式分层、作业内容分层以及作业评价分层等多方面对小学英语分层作业的设计进行了阐释说明,并提供部分分层作业的案例。实践过程中,我们也发现一些问题和不足,希望能在今后的教学实践研究中加以改善和解决。     

有区别吗？

英语通小A纠结了,他遇到一道难题。     

水在哪儿？

山上有座漂亮的木房子,房子前三只小猪在跳舞。     

What＇s the matter？

What’s the matter？意为“怎么啦？”。它一般用于询问某人身体是否不舒服、遇到了什么麻烦或东西是否坏了等情景。表示对某人或某事的关心。大家先请看一下Mike与Jane之间的对话吧。[第一段]     

How Will I Spend My Winter Vacation？

Winter vacation is coming soon. How will I spend my winter vacation？     

香喷喷的“臭”字

一看到“臭”字,很多同学会情不自禁地掩住鼻子。因为同学们很自然地会想到带着“臭”字的词语：臭味相投,臭不可闻,臭气熏天,臭名昭著。也许你还会想到臭烘烘的粪便、臭鸡蛋、臭水沟……这个“臭”字真不讨人喜欢,难怪同学们都避而远之。     

英语学习小讲座之三：“How are you？”与“How do you do？”

“How are you？”与“How do you do？”是同学们比较熟悉并经常使用的英语日常问候语,翻译成汉语时多被译成“你好!”或“你好吗？”。然而,准确地说,“How are you？”译为“你（近来）好吗？”“How do you do？”译为“你好!”则更为贴切一些。这是因为：     

对外汉语教学中相关词语教学探微——以“穿”和“戴”为例

汉语中常见相关词语的词义区分、固定搭配等具体使用问题常常困扰大部分汉语学习者.通过以常用相关词语“穿”和“戴”为例,寻求更为科学、简单、便于教师操作和学生识记的方法来改善相关词语的教学质量.     

APP技术下小学英语教学变革探析

在"互联网+"的背景下,"APP"技术不断走进教育,影响改变着教育教学的诸多方面。将APP技术应用于小学英语教学具有搭建弹性多变的学习形式、倡导积极合作的学习过程;建构便捷高效的评价体系等优势。为此,学校应加强信息化校园的建设,教师应该加强交流,实现资源的共享,家长则要做好监督和指导的工作。     

“一本书专家”协同教学赋能小学英语阅读

“一本书专家”协同教学,是一线英语教师在开展课堂教学行为改进过程中的实践探索,是以精选的“一本书”为阅读教学蓝本,以“走班式”“辐射式”“融合式”的教学形式开启创新型英语阅读。“一本书专家”协同教学有助于将阅读教学实实在在地融入英语教学中,提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力,促进英语教师自身的专业成长及协同发展。     

绥德方言“家”的用法、来源及语法化

绥德方言"家"的用法比较丰富,与北京话不同的是可以用来表示类别、时间、方式、状态、语气与作话题标记等。从历时角度看,现代汉语方言"家"的用法大多数在古代文献中已经出现,与绥德方言相关的用法有的可以追溯到上古时期,有的产生于宋元时期。"家"在古代文献中有不同写法,主要有"价""贾""介""假""口叚""加"等。不同的写法,有的是因为用法与最初意义有较大距离,如"价""介";有的是同音字,如"贾""假""口叚""加"。有的是地域因素引起的。     

What＇s in the Small Green Box？

同学们,Panda在公园里发现了一个绿色的小盒子。他动一下,里面的东西也动一下,他因为别的事情走开了。然后,Monkey,Rabbit,Pig……一个接一个地发现了那个小盒子,看了又都走了。