浅谈语文教育生活化

语文是母语学科。它与生活联系紧密．实现语文教育生活化。既然语文与生活之间有必然的联系．《语文课程标准》又突出了这种关系．我们就应强调并坚持语文教育生活化，而不像现在的两相隔膜，或若即若离，使得语文学习淡而无味，语文教育劳而无功。根据实情，我们认为以下途径可以促进语文教育生活化。     

小学语文教育生活化理念探析

生活即教育,语文来自于生活,在小学语文教育中渗透生活化理念是语文教育返璞归真的表现,也是提高教学效果的必然要求。将生活化理念渗透在小学语文教育中,需要做到联系生活实际,从课本中读出生活的多彩;再现生活情境,在模拟中感悟生活的意义;对接生活现实,将课堂转移到生活的舞台。     

小学语文教育生活化之初探

处于小学阶段的孩子,思维意识已经很明显,思维活动也已经很活跃。随着人们对于孩子教育重视程度的增强,小学教育尤其是培养小学生隋感的语文教育成为家长们关注的焦点。小学生的语文教育必须要依据小学生的思维特点,注重小学生的生活环境。从现实生活中挖掘开展小学生语文教育的生活资源,使小学生在日常的生活中亲身体验和感受语文活动,从而构建初步的语文概念。小学生语文教育要坚持教育生活化的理念,具体体现在语文教育的资源材料生活化,传授语文教育的方法生活化,表现形式多样化。只有坚持和实践小学生语文教育的生活化,才能真正的构建小学生的语文思维。     

中学语文教育生活化的教学方法探究

人们在生活当中需要语文知识,语文课本可以说是生活的记录本,而语文教学过程就是生活的演绎过程.语文教育不仅仅是传授语文知识本身,要更多地培养学生生活的能力.因此,中学语文教育生活化就显得很有必要.通过教学的改革创新,寻求中学语文教育生活化的教学方法手段,将语文教育融入现实生活,素质教育才能取得良好的效果.     

低年级语文教学生活化的探索

“生活即教育”。让语文教学回归生活,通过采用生活化的教学方式,布置生活化的家庭作业,开展生活化的课外活动等途径,在生活中寻找语文教学的结合点,让生活与语文教材接壤,在生活中生成语文教学。     

对小学语文教育生活化的思考

语文教育因其工具性和深厚浓郁的人文性成为学生实现社会化和精神成长进程中的重要课程。而现今语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离。小学语文教育应当具有生活化的品格与价值。要想实现小学语文教育的生活化，需要把生活作为语文教育与教学的素材，激发学生的学习兴趣与欲望；需要在小学教学活动中，引导学生感知生活、理解生活、探究生活，方能彰显语文教育的本真价值。     

积极探索,实现小学语文教育生活化

语文教育因其工具性和深厚浓郁的人文性成为学生实现社会化和精神成长进程中的重要课程,而现今语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离。小学语文教育应当具有生活化的品格与价值。要实现小学语文教育的生活化,必须在小学教学活动中引导学生感知生活、理解生活、探究生活,把生活作为语文教育与教学的素材,激发学生的学习兴趣与欲望,实现语文教育的本真价值。     

合理辅导：拓成生活化语文体系的必选课程

生活化语文教学体系相当于一个球状环形体。其中,＂生活化课堂教学＂是核心层,向外再依次环层拓展为＂生活化总结对接＂＂生活化合理辅导＂＂生活化自主历练＂。＂生活化合理辅导＂是拓展、建构生活化语文教学体系最为关键的一层,它充分发掘学生课内外生活中最有益于学生学好语文的资源,同时也为建构生活化语文教学体系最合理地选择好资源,进而为建构起一个更为广阔、富有＂营养＂、充满生机与活力的＂生活化语文教育场＂打造好最关键的一环。语文教师则更要切实作为,层层尽心尽力,努力建构好这个生活化的语文教育场。     

合理辅导:拓成生活化语文体系的必选课程

生活化语文教学体系相当于一个球状环形体。其中,"生活化课堂教学"是核心层,向外再依次环层拓展为"生活化总结对接""生活化合理辅导""生活化自主历练"。"生活化合理辅导"是拓展、建构生活化语文教学体系最为关键的一层,它充分发掘学生课内外生活中最有益于学生学好语文的资源,同时也为建构生活化语文教学体系最合理地选择好资源,进而为建构起一个更为广阔、富有"营养"、充满生机与活力的"生活化语文教育场"打造好最关键的一环。语文教师则更要切实作为,层层尽心尽力,努力建构好这个生活化的语文教育场。     

生活教育理论与小学语文教学实践

"教育的非生活化"是当代都市儿童所受教育中一个日渐凸显的问题,借鉴与发展陶行知生活教育理论有利于促进教育的生活化。通过激活生活体验学习语言、再现生活入境对话、"教学做合一"设计语文综合实践活动等途径,使小学语文教学赋予知识以丰富意义,促进了有效教学和学生语文素养的提高。     

小学语文教学生活化的有效策略

语文教育与生活的关系以及语文学科的性质决定了语文教学必须生活化。语文教学生活化是在生活教育理论、多元智能理论及其它先进教育理论指引下的指向人的全面发展的一种教育探索,体现了语文教学改革的趋势。它有效改变了语文教学低效单调的局面,使我们的语文教学视角从认知领域拓展到生命领域,使我们     

摭谈语文教学生活化的有效策略

贴近生活,回归生活,体现生活性,是新课程教学的基本特征。近代教育家陶行知曾说:"教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。"作为语文教师,应架起生活与语文学习的桥梁,促进语文教学生活化。一、创设生活化教学情境,提高语文教学效率创设良好的教学情境有助于提高学生学习的效率。在教学中,教师要善于创设生活化的教学情境,把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中,让学生在其中感受语文,从而更加积极主动地投入到学习中去,提高教学效率。     

留意身边的感动,建构生活化语文课堂——谈小学语文生活情感教学策略

小学语文怎样才能变轻松点,这是一门艺术,更是一种智慧,语文即生活的记录,生活中学习语文,语文中体现生活。新课标要求教师在教学中提倡教学生活化,让语文教学活动置于生活的背景下,体现生活,构建生活化的语文,留意身边的感动。在小学语文教育中,应充分调动学生的积极参与性,让学生感受语文源于生活智慧的总结,能学以致用,使课堂教学情感化;构建生活化的语文课,提升学生的课堂积极性,感受语文的精髓所在。     

小学语文教学生活化初探

<正>著名教育家陶行知先生说:"没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。"语文是工具性和人文性相统一的一门学科,是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体,具有很强的社会生活性。随着素质教育与新课程改革的日益实施,语文教学的生活化越来越受到关注。语文教学生活化是现代教育理论下教学的必然趋势。我现结合教学实践从小学语文教学中的识字、阅读与作文三个方面论述生活化教学。     

中学语文作文课堂生活化教学研究

写作与生活具有必然的联系,语文教学生活化的理论支撑源于杜威的生活教育思想,及叶圣陶关于语文教育与生活关系的论述,根据语文的本质对生活的回归需要,使其具备广泛的现实基础,面对中学语文写作教学与生活脱节的现状,结合教师缺乏对生活的融入、中学生忽视在生活中的主体地位的原因,通过构建富有生活化的写作课堂教学思想、写作教学方法及教学评价策略,实现语文写作教学生活化。     

高中语文生活化教学研究

正语文作为一门基础性学科,与生活的联系十分紧密,生活中处处有语文,语文的学习源自于生活,生活与语文两者密不可分。将生活化教学方法运用到高中语文教学中,让语文教学与生活融合在一起,能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,有利于学生生活经验的积累和语文素养的养成,能够提高学生生活观察能力和实践能力,从而实现语文教育的最终目的。一、语文教学生活化的涵义语文教学生活化就是指教师在进行语文知识教学中     

语文与生活同行,课堂与精彩相伴

语文教育是人的教育,要注重密切联系学生的生活,生活与语文的关系是源头与活水的关系。构建"生活化"的语文学习环境开展"语文化"的生活实践,让语文与生活同行,课堂与精彩相伴。     

语文生活化教学的认识与实践

《九年义务教育语文课程标准》提出 :“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养 ,必须将教育与生活紧密相连。实践证明 ,语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑 ,也为生活化教学的探索注入了活力。因此 ,本文将在多元智能理论背景下探讨语文生活化教学的认识与实践。一、生活化教学可以致力于人的全面发展所谓生活化教…     

语文教育生活化初探

语文教学生活化的探讨缘于语文与生活的密切关系.回归生活应当成为语文教学改革的出路之一.生活是语文学习的舞台,向生活开放也是未来社会的召唤.语文教学要生活化,首先意味着教材的生活化,其次需要在教学课堂的生活化.语文教学生活化有利于学生去发现生活中的美,进而创造美的生活.     

小学语文生活化教学的探究与思考

"生活即教育"是陶行知教育理念中的核心思想。小学语文教学中的大部分知识也与日常生活息息相关。将生活化教学引入小学语文教学中,不仅可开阔学生的知识视野,还能使学生在实际体验中深刻感知语文知识内容,并在引导其将生活与知识进行统一的过程中,促进小学生语文综合素养的提升与发展。故从小学语文生活化教学的意义和教学策略两大方面入手,简要阐述小学语文生活化教学的探索与思考。