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付春香 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
质疑,即提出疑难问题。学生会提出问题并敢于提出问题,就能充分认识并解决问题。化学教学中,教师巧妙设疑并激发学生质疑,不仅培养学生的质疑能力,也大大提高了教学质量。 相似文献
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“为学患无疑,疑则有进。”质疑作为一种能力, 与学生的学习、思维的发展以及创造性有着密切的关系。敢于质疑、善于质疑、乐于质疑,培养具有质疑能力的学生是时代对教育提出的新要求。但是当我们考察真实课堂教学中学生质疑能力的总体情况时,不能不得出以下两方面的印象:一方面,在从独白教学走向对话教学的过程中,师生互动明显增多。这些互动、对话大多是教师问——学生答——教师 相似文献
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在学生自学环节中,鼓励学生敢于质疑,敢于提出不同意见,敢于发现新的问题。导学练合一学习模式,提倡课堂学习流程为导入、自学、讨论、交流、反馈五个环节。它改变了 相似文献
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古人说:学起于思,思源于疑.爱因斯坦也曾说过:"提出一个问题远比发现一个问题更重要."可见,在课堂教学中引导学生发现问题并提出问题是非常重要的.而质疑是学生发现问题、提出问题的开端,有疑才有问,有问才有悟,在小学数学课堂教学中,教师要努力培养学生敢于质疑的精神,为学生提供质疑的机会,培养善于质疑的能力,使学生爱质疑,会质疑. 相似文献
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在物理教学中培养学生的创新意识、创新思维十分重要。物理创新教育就是通过物理教学来激发学生的创新潜能,培养学生的创新意识和创新思维能力。实践表明,许多课堂教学中的行为都可用来培养学生的创新意识。本文从以下四方面来进行简单说明。一、课堂教学中要鼓励学生敢于质疑课本,敢于质疑权威教师要引导学生不迷信书本、资料,要引导他们各抒己见,敢于质疑、不畏权威。因为只有敢于质疑,才能有所创新。物理学史上有很多物理学家和学者都是因敢于质疑、不畏权威才最终成功的。近代著名物理学家爱因斯坦在科学研究中就敢于质疑,大胆提出并创… 相似文献
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古人说:学起于思,思源于疑。爱因斯坦也曾说过:"提出一个问题远比发现一个问题更重要。"可见,在课堂教学中引导学生发现问题并提出问题是非常重要的。而质疑是学生发现问题、提出问题的开端,有疑才有问,有问才有悟,在小学数学课堂教学中,教师要努力培养学生敢于质疑的精神,为学生提供质疑的机会,培养善于质疑的能力,使学生爱质疑,会质疑。 相似文献
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在日常教学工作中,我们经常遇到有些教师埋怨学生“启而不发、问而不答”,那么怎样围绕教学目标使学生“无疑而有疑,有疑而思解”,变被动接受为主动质疑呢?一、创设和谐的质疑氛围,让学生敢于提出问题在中学历史教学中,努力营造轻松和谐、民主开放的课堂气氛是学生敢于提出问题的关键。首先,应让学生鼓起“问”的勇气。古人云:亲其师才能信其道。实践表明,融洽平等的师生关系,可以唤醒学生的积极思维,激发学生的表现欲望,使学生敢于在教学过程中发现。提出与教学目标有关的各种问题。面对大胆质疑的每一名学生,教师都应当态度… 相似文献
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在以发展创新型思维素质为核心的教学改革中,小学语文教师和其它学科教师一样,肩负着培养学生具有创新精神和能力的重任。而培养学生敢于质疑的精神和能够展开丰富的想象、幻想,则是发展学生创新思维最有效的手段之一。一、质疑精神所谓质疑精神,就是学习者在强烈的好奇心驱使下,敢于独立思考、设疑问难,爱追根究底、勇于探索并开拓未知领域的精神。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”敢于提问质疑是具有创新精神的重要标志,是创造活动的萌芽。我们应该把培养学生敢于质疑的精神,作为我们培养学生创新素质的… 相似文献
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所谓质疑式课堂是指学生对老师的讲课进行认真思考,提出质疑,从而激发学习兴趣与求知欲。在高中语文课堂教学中,教师要鼓励学生敢于质疑老师,敢于提问,挖掘学生好奇、质疑的潜力,活跃课堂气氛,让学生的思想高度集中,从而提高学生的学习效率。 相似文献
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本文主要探讨的是初中语文生本课堂中如何提高学生的质疑水平,分别从培养学生敢于提出质疑、引导学生学会质疑的具体方法、培养学生质疑能力及加强学生质疑水平四个方面,提出提高学生质疑水平的有效措施。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(17)
<正>北宋哲学家张载说""在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。"对于该怀疑的地方不怀疑,就等于没有学,学习必须要有怀疑精神。带着问题去学习,在学习中敢于质疑并能分析、归纳、解决问题,是培养学生创新能力的重要途径,是造就创新人才的关键。实践证明,没有问题,就没有创新。在课堂教学中,调动学生学习积极性,使他们敢于质疑,敢于提出问题,养成良好的求知习惯,需要积极创设问的氛围,立足学情,及时给予学生激励性评价,帮助学生学会质疑、学会思维。 相似文献
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质疑意识是思维活动的出发点。学生只有主动去发现问题,才会有兴趣去研究问题、解决问题。但学生敢于质疑需要一定的勇气,需要教师创造积极的氛围和运用正确的方法去引导。如何在课堂教学中把疑和思很好地结合起来,使大部分学生都敢于质疑,乐于质疑,如何营造积极创新的课堂气氛,真正发挥学生的主体地位、教师的主导作用,这对新课程教学中的教师提出了新的挑战,也是实施素质教育的一个重要方面。 相似文献
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在语文教学实践中,如何才能让学生敢于质疑教材,敢于质疑教师,敢于质疑权威,提出具有探究性价值的问题呢?改变观念。培养学生主动质疑的意识古人云:“学起于思,思源于疑。“语文课程标准也指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。“可见,在语文学习中,学生是否具有主体感 相似文献
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我们的数学课堂中,学生虽然善于解决老师提出的问题,但缺少提出问题的意识和能力,缺乏自主提出问题的精神。作为数学教师,我们如何在课堂中培养学生的问题意识和提问能力呢?一、营造和谐氛围,使学生敢于提出问题要想让学生在课堂上敢于提问,教师就要给学生一个和谐的学习氛围,鼓励学生质疑, 相似文献