在思想品德课中教师如何以“惰”督“勤”

新课程标准指出,要以学生为主体开展各种各样的教学活动。在实际教学中,思想品德教师要以新课程标准为指导,破除传统教学模式的禁锢,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生参与到学习中去,主动学习,自主探讨,真正做到以“惰”督“勤”。     

“比热容”与“比热”的争辩

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第112面第6～7行关于对“比热容(specific heat)”的英文表述，笔者认为有误，正确的应当是：specific heat capacity，而specific heat是比热．     

提倡“欢迎争辩”

北京八十中学的宁鸿杉老师,在语文课的教学中,以谦和坦诚的态度,公开欢迎学生争辩。这一上乘之举,把学生从抑制乃至“禁闭”的状态中解脱出来,既培养了他们主动探求知识的积极性,又为他们畅所欲言、充分发表自己的独立见解,提供了良机。宁老师的“欢迎争辩”,是值得提倡的。     

谈班主任工作中的“勤”与“不勤”

做好班主任工作,关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生,热爱自己的事业,对学生悉心教育,坚持做到工作中以"勤"字当头,这样就会耳聪目明,工作中才会有条不紊,层层展开,步步落实。     

谈班主任工作中的“勤”与“不勤”

做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。     

如何用英语“争辩”

Dialogue： The Argument Flatmates Jen and Mike are having an argument. [Complete the dialogue with the correct words.] Jen： Erm, l＇ ve just seen that the rubbish bags are still in the kitchen. Didn＇t I te you to take them down？ Mike： I＇ m going to. Give me a chance.     

论“师惰”

“师惰”是人的惰性在教育职业中的体现,是对工作的一种消极、懈怠、应付和得过且过的情绪状态,严重影响教师的思想作风以及和谐校园建设。应对其出现的原因和变化规律加以研究,排除诱发因素,防范不良后果,化消极为积极,变“师惰”为“师勤”。     

“和”音争辩曲

"张岚请听清楚,我再强调一遍,"我从牙缝里挤出这句话,"这个字就念‘huó’。"     

班主任的“懒”与“勤”

<正>不少教师习惯于对孩子说"应该这样""不能这样""必须这样",而很少说"可以这样""你能这样""你想怎样",让学生在有方向的自为中自生、自能和自长。虽然,我们积极主张孩子的自主发展,做中发展,但家长和教师却常常"自己出手"。"给我这样""我说这样"已经成为孩子教育管理的常态。"胆小""被动""手拙""懒动""怕苦""乏趣""能弱"等,已经     

“随”“惰”之辨

“业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随”是大家熟知的一句名言，但却有“行成于思而毁于惰”的版本出现，笔者通过查找各种相关的文献资料，对“随”与“惰”孰是孰非的问题进行了一番考校后，认为“惰”是“随”之误写。     

“争辩式文言文教学”实验报告

“争辩式文言文教学”实验报告江西鹰潭四中丁光辉一、实验课题的确立语文不好学，更不好教。如何培养学生学习语文的兴趣，如何增强语文课的效果？我苦苦地摸索……一个偶然的机会，在一次班会中，学生争辩“时代需要雷锋，还是刘德华”时，我发现学生们准备是那么充分，...     

数学课堂中巧用“争辩”

数学课程标准强调,数学教学不仅要充分肯定学生的主体性,更要让学生在课堂教学中感受到乐趣与活力。在小学数学教学中,教师要善于引导学生在学习的过程中进行有效的争论,促使学生之间展开沟通和讨论,让学生自主地投入到对真     

家庭教育中的“勤”与“懒”

让我们先来看两个例子：某朋友非常勤快，家里的事情，处理得非常好。在教育孩子上，也一向以考虑周到、“服务”周全而闻名。他在照顾孩子方面，非常出色，凡事总是想得非常周到，甚至连其中的每一个细节都提前想好了。可是，他的这种勤快，并没有换来他所预料的结果：孩子什么都依赖于他。9岁了，每餐都得他给喂饭。而且，喂饭时，孩子还往往边吃边走，边吃边跑，时常累得他气喘吁吁。     

谈“生之错”与“师之惰”

古语说“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。然而在语言学习中，几乎每个学生都在口语、书面表达中不断地出现这样或那样的错误。起初，人们对这种错误持否定态度，认为凡是错误都是失败的标志，是“学的习之错”，更是“师的教之情”。后来随着对语言学习研究的深入，人们逐渐认识到错误是语言学习中的一种自然现象，有着发生的必然性。     

班主任工作的“勤”与“懒”

在班级管理中,班主任的决策与管理、组织与协调、引导与服务的多重角色定位,决定了他（她）必须具备一整套符合学校与社会、家长与学生需要的角色行为。对此,国内外的众多从事教育教学工作的务虚者和务实者进行了大量的长期的探讨,众说纷纭,可谓＂见仁见智＂。如果就班主任的全面工作展开讨论,此命题太过庞大,笔者结合自己的教育教学实践,单就班主任工作的＂勤＂与＂懒＂谈谈自己的看法。     

“懒”教师与“勤”学生

数学学习是一个充满生命活力的过程,作为教师,我们应该给学生一个生成、张扬、发展、提升的过程.其实,我们不妨大方一点,多给学生一点空间和时间,多给学生一个探索的舞台,多让展示一些真我本色,在教学中我们少做一些,让学生多尝试一些吧. 一、少演示,多让学生自主地操作——做一名"研究者" 儿童的动作思维占优势,他们的智慧是出在指尖上的,我们要鼓励学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或者用眼睛看科学,让学生在动手操作中感受"再创造"的探索过程.作为教师不要因为怕学生乱或怕时间不够,就把本应该让学生自己动手操作后得出的结论改由自己演示讲解,让学生用眼睛看、用耳朵听教师的操作过程.     

做妈妈的“懒”与“勤”

正由此可见,妈妈的"勤"对孩子教育是否有效,要看在什么方面勤。如果勤于捉刀,勤于唠叨,反而效果不佳;如果勤于寻找方法和对策,并能有效实施才是值得借鉴的。"我是一个‘懒’妈妈,可是我‘懒’得有技巧,也‘懒’得有成就……"每当我周围一些年轻的妈妈向我抱怨自从孩子上了学自己不但没感到轻松、相反还更累的时候,我就这样情不自禁地念叨起来。气得她们一边向我"咬牙切齿",一边又"满脸堆笑"地向我讨教经验,呵呵,你别说,我心里还真有一点自豪感。我周围的一些年轻妈妈们相比我来说,对孩子